翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應(yīng)用

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應(yīng)用    【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，是一種以信息技術(shù)為依托的新型教學模式，這種模式不斷受我國教育界所推崇。對于當前大學英語教學，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式融入其中，有助于提高當前教學效率，使之發(fā)揮重要的意義，并根據(jù)實際教學過程中所出現(xiàn)的問題，制定出行之有效的對策和建議，這樣才會促進我國大學英語教學的不斷發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學英語；教學；應(yīng)用【作者簡介】張攀（1986.04.02-），女，漢族，陜西渭南人，碩士，西安石油大學，講師，研究方向：應(yīng)用語言學。一、引言大學英語是我國高等教育的必修課之一，英語學習水平的高低，也

2、對其他學科的學習，產(chǎn)生著一定的影響。大學英語教學質(zhì)量的好壞，包括學生的學習水平，都或多或少對其他學可產(chǎn)生一些影響。在我國，大學英語教學改過雖然已經(jīng)進行多年，也取得了一些成果，但是還是有部分高校，依然運用傳統(tǒng)的教學方法，單純的是教師在課堂教學，學生課下自由復習，師生之間也沒有什么交流，而且學生下課多忙于別的事，也影響教學效果。所以對于現(xiàn)如今的大學英語教學來說，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式是十分合適的，這種從美國傳來的教學模式，已在美國廣泛普及并取得很好的效果，在我國也已經(jīng)開始大力推廣。如今我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，信息化技術(shù)發(fā)展也比較成熟，所以也為翻轉(zhuǎn)課堂模式的推廣，提供了便利條件。翻轉(zhuǎn)課堂這種創(chuàng)新型的教學模

3、式，對我國傳統(tǒng)教學模式是一種極大的挑戰(zhàn)，尤其是在大學英語教學中，解決了當前教學過程中所出現(xiàn)的一些問題，提高了學生們的學習熱情，也切實提高了我國大學英語教學水平。二、將翻轉(zhuǎn)課堂模式運用到大學英語教學中的具體要求我國大學英語教學基本還是運用傳統(tǒng)教學模式，受制于空間、時間以及教材內(nèi)容，沒有一個很好的教學環(huán)境，學生無法全身心投入其中。在課上基本都是教師在講，學生在記，沒有什么交流，學生也沒有什么機會練習口語，即便有機會說，有些學生也很緊張，不敢大聲朗讀，教師也就無法給予指導。有時課堂設(shè)計也很乏味，根本無法提起學生們的興趣。1.明確教師在整教學過程中的定位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師要從傳統(tǒng)教學模式中轉(zhuǎn)

4、變過來，以前是教師作為整個教學活動的中心，現(xiàn)在要逐步改成以學生為中心，教師起輔助作用的模式。教師要從知識的傳播者，變成對學生進行解答，輔助學生進行自主學習的指導者，教師要將自己的心態(tài)調(diào)整好，做好這種轉(zhuǎn)變。在對學生進行輔導過程中，要了解每個學生潛能和學習水平，進行差異化輔導，這也要求教師提高自身教學能力，滿足多方面指導要求。2.增強學生自主學習能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生在課前進行自主學習的好壞，直接影響在課上的討論和分享所能帶來的效果，所以在課前，學生應(yīng)當認真進行自學，課上教師才能真正對學生自身所學的知識，進行補充和完整，這樣才能真正提高自身水平，學習到知識。所以提高學生自身學習水平，是大

5、學英語教學改革中最重要的一點，只有學生自主學習水平提高，才能真正提高我國教育水平。3.提高師生信息技術(shù)水平。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到生活的各個領(lǐng)域，在教育界同樣如此，要想使得翻轉(zhuǎn)課堂能夠被成功應(yīng)用于大學英語教學中，師生雙方都要提高自身的信息技術(shù)水平。教師掌握好信息技術(shù)，就可以制作出好的微課，有助于學生進行學習。反之，學生將信息技術(shù)水平提高，就可以在學習中更加得心應(yīng)手，找出課件中的問題，滿足翻轉(zhuǎn)課堂的要求。三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的意義在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得到普及之后，必然對傳統(tǒng)的大學英語教學模式帶來沖擊，促使學校制定好的教學方法，提高教學質(zhì)量。1.有助于提高學生水平，增強自主學習

6、能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師可以運用多元化模式，制作教學素材，提高學生學習興趣。這樣就可以使學生全心貫注進行學習，同時根據(jù)自身需求進行知識儲存，節(jié)省了時間，使學生真正做到學以致用，不用完全依賴于教師，提高自身自主學習能力，使學生受用終身。2.有助于培養(yǎng)新型師生關(guān)系，促進師生交流。在傳統(tǒng)教學模式中，教師作為整個教學活動的主體，在師生關(guān)系中占據(jù)主導地位，這樣就可能對學生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生限制，使思維方式得束縛。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，從教師單一授課變成了師生雙向交流，改善了師生之間的關(guān)系，增加了師生之間的交流，有助于提高學生的創(chuàng)造性思維，促進學習水平的提高。3.有助于實現(xiàn)公平教學，促進資源優(yōu)化整合。現(xiàn)如今，任何國家或地區(qū)都存在著教育資源分配不合理現(xiàn)象，教學差異明顯。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師可以將不同國家或地區(qū)的教育資源，尤其是英語教學，通過信息技術(shù)進行整合，來讓學生自主學習，以此來彌補教師自身水平不足所帶來的遺憾，在一定程度上打破教育資源壟斷，能夠使更多的學生接受優(yōu)質(zhì)的教育。四、結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，以信息技術(shù)為依托，符合當前教育信息化改革的要求，正被各個高校大力推廣。在大學英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠最大限度的發(fā)揮學生的主管能動性，符合客觀規(guī)律，能夠提高學生的學習效率，為我國教育信息化改革提供了方向。參考文獻：1高