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1、 運(yùn)用變式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維的試驗(yàn)研究 周秀峰摘要:試驗(yàn)表明一定的思維能力培養(yǎng)教學(xué)策略能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展和品質(zhì)的提高,不管是對成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生效果都很明顯,它有利于激發(fā)興趣,促進(jìn)非智力因素發(fā)展,形成良好思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞:變式教學(xué);發(fā)散思維;優(yōu)化思維:g633.6 :a:1992-7711(2020)16-101-12019年中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見中明確地提出:“著力培養(yǎng)認(rèn)知能力,促進(jìn)思維發(fā)展,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)”。培養(yǎng)思維能力、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要趨勢。一、優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維
2、能力的重要性心理學(xué)家吉爾福特明確指出“人的創(chuàng)造力,主要依靠發(fā)散性思維,它是創(chuàng)造思維的主要成分?!?,可見培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,必須要重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。二、優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維能力的可能性不少心理學(xué)家認(rèn)為,“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式,能夠有效地培養(yǎng)發(fā)散思維能力。變式教學(xué)是指在教學(xué)過程中通過變更概念非本質(zhì)的特征、改變問題的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問題的形式或內(nèi)容,有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì),從“不變”的本質(zhì)中探索“變”的規(guī)律的一種教學(xué)方式,通過一個(gè)問題的變式來達(dá)到解決一類問題的目的。它非常符合“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”的發(fā)散思維培養(yǎng)方
3、式要求。三、運(yùn)用變式教學(xué)優(yōu)化學(xué)生發(fā)散思維能力的實(shí)驗(yàn)本次試驗(yàn)對象為我教學(xué)的兩個(gè)班級(八年級一班、三班),為保證試驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性,消除無關(guān)因素影響,實(shí)驗(yàn)班與對照班作業(yè)一樣,教學(xué)時(shí)數(shù)一樣,未向任何人透露他們是試驗(yàn)對象,并且兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行測試。試驗(yàn)班級人數(shù),一班36人,三班37人;兩班平時(shí)成績平均分差距在1分以內(nèi),三班略好。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與思考試驗(yàn)結(jié)果看出效果都很明顯。使用了發(fā)散思維培養(yǎng)策略的班級考試成績略高、解題方法多樣、差生轉(zhuǎn)化率好、學(xué)習(xí)積極性提高、課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn),經(jīng)了解對其他學(xué)科有一定促進(jìn)作用。試驗(yàn)結(jié)果表明變式教學(xué)能夠優(yōu)化學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,是一種培養(yǎng)發(fā)散思維的有效途徑。參考文獻(xiàn)1中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見eb/ol.教育部門戶網(wǎng)站.http:/2陳春妹.通用技術(shù)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的研究j.教育研究與評論,2011(2):20-26.3諶百華.變式教學(xué)淺談j.高中生學(xué)習(xí),2013(
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