氣溫分布和溫度帶

1、精品資源氣溫分布和溫度帶一、教學(xué)設(shè)計(jì)的客觀條件及依據(jù)和思路輔助教學(xué)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)飛速的發(fā)展和普及，給中學(xué)地理教學(xué)帶來一場(chǎng)革命，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的地理教學(xué)大多通過語言表達(dá)、采用掛圖、地圖、 模型等教具，靜態(tài)無聲，學(xué)習(xí)方法單一、乏味，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)、絡(luò)技術(shù) 介入地理教學(xué)活動(dòng)后， 其固有的超文本閱讀， 信息量豐富，交互性強(qiáng)，反響快速，貯存量大， 集圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、圖像于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，極大的豐富了地理教與學(xué) 的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)， 探索地理知識(shí)和交流合作提供廣闊的空間，對(duì)地理教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)最

2、大的特點(diǎn)是主動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主， 針對(duì)這一特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營造一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍， 設(shè)置豐富多彩的地理教學(xué)活動(dòng)，提供形象直觀的畫面， 創(chuàng)設(shè)逼真的情境， 既可以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)新性，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮，特別是難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)畫模擬、局部放大、 過程演示等手段予以解決，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的興趣和分析問題的能力?，F(xiàn)就以中國氣溫和氣溫帶”一節(jié)為例闡述地理教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

3、教學(xué)目標(biāo)1 . 了解我國冬、夏季氣溫的分布特點(diǎn)及其原因。2 .使學(xué)生了解我國溫度帶的劃分和分布。3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀等溫線圖、氣溫年變化曲線圖的技能，以及運(yùn)用圖表分析問題的能 力。（二）教學(xué)重點(diǎn)1 .我國冬、夏季氣溫分布特點(diǎn)。2 .我國溫度帶的分布。（三）教學(xué)難點(diǎn)閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及其成因。（四）教學(xué)內(nèi)容的處理本節(jié)課是人教版初中第三冊(cè)第四章中國的天氣和氣候”的第二節(jié)，氣溫是氣候三大要素之一。氣溫的變化與地理緯度、季節(jié)、地表性質(zhì)、地勢(shì)高低、天氣狀況息息相關(guān)，它直接影響 地理環(huán)境的差異及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活方式，甚至威脅人類的生存。教材中氣溫的空間分

4、布特點(diǎn)與實(shí)際生產(chǎn)生活結(jié)合較少，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。所以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、影視等現(xiàn)代技術(shù)信息手段，把氣溫與生產(chǎn)生活密切結(jié)合，通過學(xué)生分析對(duì)比 探究氣溫分布的特點(diǎn)及對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。深刻理解機(jī)不可失、失不在來的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性、時(shí)間性、周期性，對(duì)熟制與積溫之間的關(guān)系有更深層次的理解。（五）教學(xué)方法和教學(xué)組織形式1 .運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面演示教學(xué)內(nèi)容。由于中國國土面積大，南北跨度近50個(gè)緯度，特別是冬季氣溫的分布及自然景觀，南北差異很大，傳統(tǒng)的地理教學(xué)描述，對(duì)生長在南方的學(xué)生很難理解。大屏幕的動(dòng)態(tài)畫面，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方面刺激， 好似學(xué)生

5、親臨其境， 主動(dòng)積極思考。同時(shí)，學(xué)生有獲得新體驗(yàn)的需 要，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下，自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。2 .采用對(duì)比、讀圖分析和啟發(fā)式教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)畫面邊思考、邊提出根據(jù)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的有層次、有啟發(fā)性問題分析討論，最后得出結(jié)論。（六）教學(xué)過程設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境引入新課 一運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)畫面對(duì)比分析一探究思考一啟發(fā)討論一小結(jié)評(píng)價(jià)一討論氣候?qū)ιa(chǎn)生活的影響。（七）板書一、我國年氣候分布特點(diǎn)1 .氣候分布特點(diǎn)2 .形成原因二、冬季氣溫分布特點(diǎn)1 .冬季氣溫分布特點(diǎn)2 .冬季氣溫分布差異的原因3 .南方、北方的生產(chǎn)和生活有什么不同三、夏季氣溫分布特點(diǎn)1

6、 .夏季氣溫分布特點(diǎn)2 .夏季氣溫分布特點(diǎn)形成的原因 四、溫度帶的分布1 .什么是活動(dòng)積溫2 .中國溫度帶與熟制3 .積溫與熟制及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系三、主要教學(xué)環(huán)節(jié)及其實(shí)施案例（一）引入新課（教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，影視畫面出現(xiàn)）用flash制作的沁園春雪和海南風(fēng)光給同學(xué)們展示：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬 里雪飄；望長城內(nèi)外，惟余茫茫，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試 比高,，”“海南島的海邊風(fēng)光，椰子園中猴子摘椰子的場(chǎng)面”悅耳悠揚(yáng)的音樂，美麗畫面的展現(xiàn)，把學(xué)生分散的注意力一下子集中到課堂上來了，學(xué)生無意識(shí)地記住了一些要學(xué)的內(nèi)容。教師：這首膾炙人口的沁園春雪為我們描繪了哪個(gè)地方的壯麗畫面？椰

7、子產(chǎn)在什么地 方？為什么在北方?jīng)]有大片的椰子林呢？學(xué)生：北方和海南島，兩地氣溫不同。展示影視畫面引出課題：中國氣溫和氣溫帶評(píng)析彳用傳統(tǒng)的地理教學(xué)利用幻燈片或教師的語言描述，學(xué)生的注意力很難集中，學(xué)生 的無意注意起作用很有限，影視動(dòng)畫的展現(xiàn)，刺激學(xué)生的感官，直接影響學(xué)生的無意注意和 有意注意。具有極強(qiáng)的吸引力，形成最佳的課堂氣氛，引入主題，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。（二）學(xué)習(xí)新課1 .學(xué)習(xí)中國年平均氣溫分布特點(diǎn)”（1）第一環(huán)節(jié)歡下載精品資源教師展示一中國年平均氣溫分布圖（動(dòng)感分布圖）教師：漠河、沈陽、上海、廣州、喀什、昆沙年平均氣溫各是多少度？ 學(xué)生：讀圖、查找各地的年平均溫度 教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：閃動(dòng)

8、漠河的位置學(xué)生：漠河一5C教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：閃動(dòng)漠河 一5C教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：分別閃動(dòng)沈陽、上海、廣州、喀什、昆沙學(xué)生：沈陽7.7C、上海15.7C、廣州21.8 C、喀什11.7C、昆沙0.1 C 教師：中國東部氣溫隨緯度有什么變化？教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：漠河 一5C、閃爍；沈陽7.7C、閃爍；上海15.7C、閃爍；廣州21.8C、閃 爍。學(xué)生：氣溫隨緯度的增高而降低師生教學(xué)什么原因使中國年平均氣溫隨緯度的增高而降低（從南向北閃爍各地溫度） 緯度的影響教師：為什么喀什的氣溫比緯度低的昆沙高？教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：喀什 11.7C、閃爍；昆沙0.1 C、閃爍。同時(shí)出現(xiàn)兩地的地形動(dòng)態(tài)剖面圖學(xué)生：昆沙地勢(shì)高，氣溫比緯度高

9、的喀什低。教師：中國西部氣溫分布特點(diǎn)是什么？閃動(dòng)西部地形圖：喀什和昆沙學(xué)生：隨地勢(shì)增高而降低教師：什么原因。閃動(dòng)西部地形圖：喀什和昆沙學(xué)生：地勢(shì)高低影響氣溫的高低評(píng)析彳用在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，借助于掛圖，在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間，掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而且內(nèi)容是靜態(tài)無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而用視聽并舉，克服傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過閃爍、視聽效果，使學(xué)生一目了然。（2）第二環(huán)節(jié) 小結(jié) 中國年平均氣溫分布特點(diǎn) 教師展示動(dòng)態(tài)幻燈片教師：中國東部地區(qū)年平均氣溫分布隨緯度發(fā)生什么變化？學(xué)生：隨緯度增高而降低教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：飛入氣溫隨緯度的增高而降低教師：什么

10、因素影響中國東部年平均氣溫分布特點(diǎn)學(xué)生：緯度的因素教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：飛入緯度的因素教師：中國西部地區(qū)氣溫隨高度發(fā)生什么樣的變化？學(xué)生：氣溫隨地勢(shì)增高而降低教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：飛入氣溫隨地勢(shì)增高而降低教師：這一特點(diǎn)是什么因素影響的？學(xué)生：地勢(shì)高低因素教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：飛入地勢(shì)高低因素評(píng)析彳用直觀表達(dá)這部分知識(shí)點(diǎn)，有助于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，傳統(tǒng)的教學(xué)手段 不可替代。2 .學(xué)習(xí) 中國冬季氣溫分布特點(diǎn)”歡下載精品資源歡下載（1）第一環(huán)節(jié) 教師播放漠河冬季景觀和三亞冬季景觀影視。漠河冬季寒冷而漫長，白茫茫的雪覆蓋著房屋大地、森林，森林里的動(dòng)物稀少，馴鹿在雪野里尋找著食物，冬眠的動(dòng)物都躲到樹洞或山洞里。人們?cè)趹敉?/p>

11、活動(dòng)也很少，鄂倫春人在雪地里追打著獵物。南方的學(xué)生看到這種情景深深的感到那里的寒冷。一但哈爾濱冰燈展現(xiàn)在學(xué)生面前，冬季北方人的戶外活動(dòng)還真不少，滑雪、乘雪橇、滑冰，學(xué)生看入了神，恨不得自己也飛到那里，體驗(yàn)一下北國風(fēng)情。此時(shí)，一組畫面把學(xué)生帶到海南三亞，天涯海角，在藍(lán)色的大海里，人們嬉嬉玩耍，金色沙灘，綠色成陰，游人正充分享受著陽光浴。教師：冬季漠河白色茫茫，三亞一片綠色生機(jī)。漠河一月平均氣溫多少度，三亞一月平均氣溫多少度，兩地相差多少度？學(xué)生：漠河氣溫零下 30 c以下，三亞氣溫 20 C,兩地相差50 c多（2）第二環(huán)節(jié)教師展示中國一月平均氣溫分布圖。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：漠河氣溫 一30C、閃爍；

12、三亞氣溫 20C、閃爍。教師：一月0 c等溫線大致通過那些地區(qū)？學(xué)生：秦嶺一淮河，直到青藏高原東南邊緣。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：秦嶺 一淮河，直到青藏高原東南邊緣、閃爍。（從淮河一秦嶺向青藏高原東南邊緣推進(jìn)）教師：冬季中國東部氣溫分布有什么特點(diǎn)？點(diǎn)擊漠河、0c等溫線通過的地區(qū)、三亞、閃爍。學(xué)生：東部地區(qū)南北氣溫相差很大教師：為什么冬季氣溫南北相差大？（3）第三環(huán)節(jié) 教師展示地球公轉(zhuǎn)圖教師：一月北半球晝夜長短是怎樣變化的？生師生師生學(xué)教學(xué)教學(xué)赤道晝夜相等，北半球隨緯度增高白晝縮短?？磮D比較一下南方、北方白晝長短的變化？南方白晝長，北方白晝短。白晝短接受太陽輻射的時(shí)間少，氣溫會(huì)怎么樣呢?氣溫會(huì)降低 教師：（

13、展示南方、北方朝南房間的光線進(jìn)入房間的情況）冬季太陽的高度，南北方有什么不同？學(xué)生：北方太陽高度低教師：（展示冬季風(fēng)動(dòng)態(tài)課件畫面）教師：找到冬季風(fēng)的源地？學(xué)生：西伯利亞、北冰洋教師：漠河與冬季風(fēng)的源地有什么關(guān)系？學(xué)生：受冬季風(fēng)影響大，距冬季風(fēng)源地近。教師：第三環(huán)節(jié)小結(jié) 中國冬季氣溫分布特點(diǎn)（教師展示動(dòng)態(tài)幻燈片）評(píng)析彳用多媒體提供的聲像材料，極大豐富了學(xué)生對(duì)地理事物的感性認(rèn)識(shí)，以減少不能 親臨其境帶來理解的困難。使用多媒體課件中， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的發(fā)展，冬季氣溫分布特點(diǎn)及成因，對(duì)在上海長大的學(xué)生來說對(duì) 冰雪寒冷沒有親身體驗(yàn)，生動(dòng)、直觀的材料，很好

14、地化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，并能吸引學(xué)生的 注意力，加強(qiáng)理解鞏固知識(shí)。3 .學(xué)習(xí) 中國夏季氣溫分布特點(diǎn)”(1)第一環(huán)節(jié)教師播放漠河夏至節(jié)的場(chǎng)面，邊疆各少數(shù)民族載歌載舞，熱鬧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國傳統(tǒng)的春節(jié)，吸引著許多國內(nèi)外的旅客和科學(xué)家。學(xué)生看到這歡騰的場(chǎng)面， 學(xué)生不由自主地舉手發(fā)問： 為什么漠河夏至節(jié)這么熱鬧？教師：?jiǎn)柕煤?！看下面地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的演示，你就清楚了。(2)第二環(huán)節(jié)教師：演示地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)生：夏至日太陽直射點(diǎn)在北回歸線上，漠河在中國緯度最高，也是中國白晝最長的地方。 夏至日漠河太陽的高度比冬季高，可觀看極光，從人們穿的服飾上看氣溫比冬季高很多。評(píng)析彳用用現(xiàn)代信息技術(shù)展示知識(shí)點(diǎn)，充分利用圖、聲、像功

15、能，形象的展現(xiàn)相關(guān)地理 事物，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生更直觀地看到地理事物，增強(qiáng)學(xué)生的 參與意識(shí)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，提高地理教學(xué)質(zhì)量，起到增效劑的作用， 使學(xué)生在愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。(3)第三環(huán)節(jié) 教師展示動(dòng)態(tài)效果中國七月平均氣溫分布圖教師分別點(diǎn)擊鼠標(biāo)閃動(dòng)：漠河16C；上海28C；三亞30Co學(xué)生：漠河16C,上海28C,三亞30Co教師：夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)？(漠河 16C,上海28 C,三亞30c在閃動(dòng))學(xué)生：南方、北方氣溫都比冬季高，南方、北方溫差都比冬季小。評(píng)析彳用現(xiàn)代信息技術(shù)能使地圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)畫面，再配合聲音、錄 像和文字說明等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

16、極性， 激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲， 培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析與思 維能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識(shí)的遷移能力。(4)第四環(huán)節(jié) 小結(jié) 中國夏季氣溫分布特點(diǎn)教師展示動(dòng)態(tài)幻燈片學(xué)生：全國普遍高溫，南北溫差小。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)飛入：全國普遍高溫，南北溫差小。學(xué)生：太陽公轉(zhuǎn)白晝長，太陽高度高。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)飛入：太陽公轉(zhuǎn)白晝長，太陽高度高。：評(píng)析彳用有助于加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力。4 .學(xué)習(xí)溫度帶的分布”(1)第一環(huán)節(jié)教師呈現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)景觀圖：橡膠林、椰林、大興安嶺林區(qū)、桔園豐收的景色、一望無際的麥田、藍(lán)天白云、牧民騎著駿馬放牧的情景，這些深深吸引學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國溫度帶與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有更深刻的認(rèn)

17、識(shí)。(2)第二環(huán)節(jié)：探究性提問教師：大家看了這一段景觀，橡膠林、椰林，在我國什么地方？為什么？在什么地方我們可 以找到桔園？為什么？大型的牧場(chǎng)在我國什么地方？為什么？ 一望無際的麥田在我國什么 地方？為什么？為什么大興安嶺森林生長的速度慢？請(qǐng)學(xué)生分組討論，每組選代表發(fā)表討論結(jié)果。評(píng)析彳用運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，圖文并茂，設(shè)計(jì)懸念吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生急于探索的欲望， 掀起探索新知識(shí)的高潮，引出積溫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)積溫對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。 學(xué)生：橡膠林、椰林生長在海南，全年氣溫很熱。大興安嶺森林生長速度慢的原因，全年氣 溫較低。教師：引出積溫的概念(3)第三環(huán)節(jié)教師呈現(xiàn)中國溫度帶分布 一視頻圖。圖、文、聲、閃爍，熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、 寒溫帶、青藏高寒區(qū)。評(píng)析彳用經(jīng)過多年的地理教學(xué)，視頻溫度帶的呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揮各種感官的作用，同時(shí) 各溫度帶點(diǎn)擊相應(yīng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的大農(nóng)業(yè)觀及創(chuàng)設(shè)環(huán)境，栽培新型農(nóng)業(yè)思想，具有不可替代性。教師：各溫度帶的積溫是多少？學(xué)生：一一敘述。教師：積溫不同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期不同，引出熟制。學(xué)生：熱帶一年三熟，亞熱帶一年二熟，暖溫帶兩年三熟，中溫帶、寒溫帶、青藏高寒區(qū)一 年一熟。(4)第四環(huán)節(jié)：探究問題教師：呈現(xiàn)幻燈片學(xué)生：討論教師：點(diǎn)擊鼠標(biāo)一一操作。評(píng)析彳用運(yùn)用溫度帶分布圖獲得知識(shí)