小學(xué)一年級語文教學(xué)反思1--5篇5頁

1、教學(xué)反思（一） 語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時沒有設(shè)想到的，非常獨特的想法。這時，我及時的抓住這個機會，教育學(xué)生遇到具體事情的時候要動腦筋思考，學(xué)會隨機應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨特的體驗，發(fā)揚了他們的個性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！ 新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點，善于抓住時機地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個創(chuàng)新點是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨特的想法

2、，就沒有了“有時也可以不誠實的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。 手捧空花盆的孩子這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個啟示，即要針對學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因為“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。教學(xué)反思（二）棉花姑娘教學(xué)反思 在教學(xué)棉花姑娘第五自然段時，為幫助學(xué)生理解，我讓學(xué)生通

3、過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 這個教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒有及時引導(dǎo)更為重要的詞語“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好，使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵學(xué)生方面，今后應(yīng)

4、該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。教學(xué)反思（三）蘭蘭過橋教學(xué)反思 蘭蘭過橋教學(xué)反思（一）：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，感受到科學(xué)的奇妙。激發(fā)著孩子們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 蘭蘭過橋教學(xué)案例（二）初讀課文，整體感知 1、按要求讀課文。 借助拼音，自讀課文23遍。 用“”圈出本課中需掌握的字，用“”標(biāo)出本課需認(rèn)識的字，注意這些字的讀音。 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。 蘭蘭過橋教學(xué)反思（二）：對于一年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣是十分重要的。而讀書方法尤為重

5、要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。 2、檢查識字和讀書自學(xué)情況。 蘭蘭過橋教學(xué)案例（三）再讀課文，理解內(nèi)容 1、學(xué)習(xí)課文1自然段。 齊讀課文1自然段。 看圖體會，分組討論。 這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么? 小結(jié)：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！ (多媒體課件演示：遇河進(jìn)橋洞橋中觀看游魚、行船。) 2、學(xué)習(xí)課文自然段。 自由讀課自然段。 引發(fā)質(zhì)疑：你能從課文這幾段中知道些什么？ (明確：橋的材料，使用方法、特點。) 小組合作討論、解答疑難問題。交流學(xué)習(xí)體會。 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名

6、字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。 小結(jié)：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！ (多媒體課件演示：遇小河給管子打氣過橋放氣、疊收) 3、學(xué)習(xí)課文第自然段。 齊讀。 理解詞語：“變魔術(shù)”“專家”。 蘭蘭過橋教學(xué)反思（三）：注重引導(dǎo)學(xué)生自主地探究知識：讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展。 蘭蘭過橋教學(xué)案例（四）再讀課文，求異創(chuàng)新 1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？ 2、小結(jié)：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，再加上他多動

7、腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？ 教學(xué)反思（四）蘭蘭過橋教學(xué)反思（四）：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關(guān)鍵在于“堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。 但是從課堂中表現(xiàn)出來一些問題，需要重視。 1、學(xué)生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有的學(xué)生還把握不好用怎樣的語氣來讀；有的學(xué)生不能很好的表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現(xiàn)較少等。 2、學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力需要加強。有的學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學(xué)的發(fā)言，

8、造成站起來什么都不會，影響了其他同學(xué)聽講的情緒。 3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯的表現(xiàn)，也是一種很不好的說話習(xí)慣。 4、本人自己的調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強，過渡語言、評價語言都比較貧乏，缺乏對學(xué)生的激勵。以上幾點在今后的教學(xué)中要加強注意，把對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練真正落到實處。教學(xué)反思（五）地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思 地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思：地球爺爺?shù)氖质侨私绦抡n標(biāo)版小學(xué)一年級語文下冊的第31課，本文以小學(xué)生們喜歡的童話的形式出現(xiàn)，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自然現(xiàn)象和科學(xué)知識。下面分享一下我教學(xué)完地球爺爺?shù)氖值慕虒W(xué)反思和教學(xué)片段。 小學(xué)一

9、年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們?nèi)ダ斫狻盀槭裁凑f地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α边@句話蘊涵的科學(xué)道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學(xué)地球爺爺?shù)氖謺r，我利用游戲“放紙飛機”導(dǎo)入，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學(xué)生熟悉的生活搬到了課堂上，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。二、地球爺爺?shù)氖纸虒W(xué)反思： 以上教學(xué)片段告訴我們：在語文課堂教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平，使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。對小學(xué)低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累，及時給與網(wǎng)絡(luò)延伸，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺。 當(dāng)然，在教學(xué)地球爺爺?shù)氖种?，我還有許多不足