二負責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果13頁

1、項目類別重點編號江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究課題申報、評審書（2009）年度第（8）期課題名稱： 江蘇省初中英語聽力口語自動化考試研究 課題主持人： 何 鋒 所在單位： 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室 申報日期： 2009年9月 江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室二OO九年制填 寫 說 明1、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究的重點課題、立項課題均填寫此表。2、“項目類別”分為“重點”、“立項”兩類。“項目類別”和“編號”由省教研室統(tǒng)一填寫，申報人不填寫。3、本表用計算機打印或鋼筆認真準(zhǔn)確地填寫。4.申報、評審書和相關(guān)活頁打印或復(fù)印時一律用A4紙，于左側(cè)裝訂成冊，按相關(guān)規(guī)定報送。申報評審書一式3份，相關(guān)活頁一式3份。12 / 15文檔

2、可自由編輯打印一、課題研究人員基本情況 主持人姓 名何 鋒性 別男民 族漢出生年月1963年11月 行政職務(wù)黨總支副書記專業(yè)技術(shù)職稱中學(xué)高級教師研究專長英語教育最后學(xué)歷 碩士研究生學(xué)歷最后學(xué)位文學(xué)學(xué)士工作單位江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室固定電話手機（必填）通訊地址南京市北京西路77號江蘇省教育科學(xué)研究院教科研大樓9樓郵政編碼電子信箱課題組成員基本情況（限填10人，不含主持人）姓 名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長在課題組中的分工情況高 鵬副研究員中科院自動化研究所自動化測試與評估考試相關(guān)技術(shù)層面調(diào)研，考試數(shù)據(jù)分析和處理流程研究李 娜中學(xué)一級教師江蘇省中小學(xué)教研室英語教育考試設(shè)備配置，考試信息收集、管理，

3、考試人員培訓(xùn)和命題組織工作馬 黎中學(xué)高級教師南京市教育局教研室英語教育考試題型、分值和難度研究 魏 惠中學(xué)高級教師淮安市教育局教研室 英語教育考試說明和操作流程研究萬紅紅中學(xué)高級教師鎮(zhèn)江市教育局教研室英語教育考試題目命制陳學(xué)民中學(xué)高級教師蘇州市教育科學(xué)研究院英語教育考試評價標(biāo)準(zhǔn)制定 夏 葦中學(xué)高級教師宿遷市教育局教研室英語教育人員培訓(xùn)及操作語言研究田 莉中學(xué)高級教師徐州市教育局教研室英語教育測試后效作用研究曹力城中學(xué)高級教師南通市教育科學(xué)研究中心英語教育課題階段性研究報告課題主持人（2004年2008年期間）曾擔(dān)任過哪些教育科研項目研究，完成情況如何項目來源課 題 名 稱批 準(zhǔn) 時 間在課題中

4、的分工完成情況省級重點課題Classroom Action Research 2003年9月主持人已結(jié)題國家級課題新課改后各類教材特點的比較研究（BHA060029）2008年2月牛津初中英語教材分析未結(jié)題發(fā) 表 或 出 版 的 主 要 論 文 或 著 作論文或著作名稱出版部門或發(fā)表報刊日 期更新觀念，勇于創(chuàng)新，煥發(fā)中小學(xué)英語教學(xué)的勃勃生機江蘇教育研究2005年第八期何鋒老師訪談錄基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究 2007年第九期進行綜合訓(xùn)練 培養(yǎng)語言能力中國教育報新課程周刊 2008年8月29日英語教學(xué)研究與案例高等教育出版社2006年12月綜合運用發(fā)展 英語課程教學(xué)新視野東北師范大學(xué)出版社2008年3

5、月有效的教學(xué)技能 教學(xué)問題診斷與技能提高（小學(xué)英語）吉林大學(xué)出版社2009年4月有效的教學(xué)技能 教學(xué)問題診斷與技能提高（初中英語）吉林大學(xué)出版社2009年4月高中新課程實踐引領(lǐng)南京師范大學(xué)出版社2009年10月推薦人意見課題主持人如不具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職稱，須由兩名具有小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等。推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱研 究 專 長工 作 單 位推薦意見： 推薦人簽名： 年 月 日推薦人姓名專業(yè)技術(shù)職稱 研 究 專 長工 作 單 位推薦意見： 推薦人簽名： 年 月 日注：主持人為小學(xué)高級以上專業(yè)技術(shù)職稱者

6、可以不打印此頁。二、課題設(shè)計論證（限8000字內(nèi)，可附頁）（一）課題的核心概念及其界定“當(dāng)代教育評價之父”Ralph Tyler1942年在其“泰勒原理”中提出了開發(fā)任何課程和教學(xué)計劃都必須回答的四個基本問題，即“1. What educational purposes should the school seek to attain?(課程目標(biāo)) 2. What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes?(課程選擇) 3. How can these educational

7、 experiences be effectively organized?(課程組織) 4. How can we determine whether these purposes are being attained?(課程評價) ”。評價是課程開發(fā)的一個重要內(nèi)容，評價改革也是我國新課程改革的一個顯著方面。全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）“評價建議”中指出：終結(jié)性評價（如期末考試、結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后

8、所具有的語言水平。測試應(yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運用能力。江蘇省教育廳1999年頒發(fā)的15號文件關(guān)于改革和加強中小學(xué)外語教學(xué)的意見（以下簡稱意見）提出了重視英語考試方法的研究和改革的要求。意見認為“從全省范圍來看，外語考試中重知識，輕能力；重筆試，輕口試和聽力測試的問題仍較突出，嚴(yán)重制約了外語教學(xué)的改革和外語教學(xué)效益的提高。因此必須進一步研究和改革考試方法。”意見明確提出，從2000年起，江蘇省實行中學(xué)生英語口語等級測試制度，著重考查學(xué)生的口頭表達能力。根據(jù)省教育廳的文件要求，從2000年起，江蘇省各市在初中英語畢業(yè)學(xué)業(yè)考試形式上除了筆試、聽力測試外，均增加了英語口

9、語等級測試，并將口試成績以一定的比例計入各市中考英語總成績。在中考中實施對學(xué)生聽力、口語和筆頭考試，有效地檢測了初中學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力，在很大程度上改變了英語教學(xué)中長期的存在的英語“聾啞”現(xiàn)象，對全省初中英語教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。但是，聽力和口語考試分開進行依然存在一些問題和隱患：第一，從考試的性質(zhì)來看，中考是高利害的社會性考試。而基于校園廣播線路統(tǒng)一播放錄音的聽力考試往往受供電、天氣、周圍環(huán)境、測試保障程度等眾多因素影響，一旦出現(xiàn)故障，則有較高風(fēng)險；第二，從考試的形式來看，自2000年起的口語等級測試采用人人對話形式，每年在三天內(nèi)對九十萬左右的考生進行測試費時費力；第三，從考試

10、的組織來看，口語等級測試受限于師資力量、師資水平、考試地點、考試時間等客觀條件，考生口試成績的公正性和準(zhǔn)確性難以得到保證；第四，從考試的后效作用來看，采用人人對話、現(xiàn)場打分的方式也無法對學(xué)生進行普遍的個性化、數(shù)量化評估反饋。針對以上問題探尋改進之路，我們思考如何采用中考英語聽力口語兩考合并，通過計算機一次性完成考試，全自動化的做法，使中考英語聽力口語考試的組織、評判方式和結(jié)果能達到“省時省力、客觀公正、服務(wù)教學(xué)”之功效。在經(jīng)過不同區(qū)域試點、全省范圍模擬、相關(guān)人員培訓(xùn)、正式考試啟動等工作基礎(chǔ)上，結(jié)合各地測試的實際情況和教學(xué)改革的需要，進一步優(yōu)化聽力和口語測試的方式，完善英語課程評價體系，更好地反

11、饋教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，我們提出了“江蘇省初中英語聽力口語自動化考試研究”這一課題。（二）國內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評及研究意義1.課題研究現(xiàn)狀述評聽力、口語測試是交際能力測試中不可缺少的一部分。在口語測試的分類上，Clark（1975）將口語測試分為直接口試和間接口試?？谡Z水平測試可分為以下三大類：直接型口試、間接型口試和半直接型口試（錄音機或計算機輔助口試）。目前國內(nèi)外具有一定影響的較大規(guī)模的英語口語測試有數(shù)十種，如美國的TSE，OPI，G-TELP，TOEFL，英國的FCE、BEC和國內(nèi)的PETS、大學(xué)四、八級考試中的口試。從目前的口語測試組織形式來看可分為三類：面試(intervie

12、w)、錄音口試(tape-assisted)和機助(computer-assisted)三種口試形式。聽力測試則以聽錄音選答案或回答問題為主。目前除了托?？荚囃?，其他語言測試中聽力、口語都沒有采用由計算機直接評分的方式。就我國基礎(chǔ)教育階段的英語聽力、口語測試而言，盡管廣東、上海等一些地區(qū)目前對初中學(xué)生的聽力和口語也采用人機對話的測試方式，但對口語的評分仍然采用人工評分方式，這樣的評分方式不能大幅度減少組織和管理工作，也不能大幅度減少考試可能出現(xiàn)的差錯率和事故率，同時也難以保證提高閱卷和評估的客觀性和公正性。我省從2009年開始試行英語聽力口語自動化考試，在全國同類考試中處于領(lǐng)先地位，但是在如何

13、科學(xué)設(shè)置聽力、口語測試題型，如何使考試環(huán)節(jié)更加合理、更加科學(xué)，如何對考試成績數(shù)據(jù)有效分析并指導(dǎo)初中英語教學(xué)等方面還存在許多需要改進、完善的空間。2.課題研究的目的和意義（1）保證考試技術(shù)的先進性，減少一些主觀的、短期內(nèi)難以避免的以及一些不可預(yù)料的影響聽力、口語考試的因素，增強中考考試的效能。（2）保證測試內(nèi)容的針對性，積累豐富的聽力口語測試材料，建立符合英語口語化要求的、適合初中畢業(yè)生實際水平的聽力口語測試試題庫，體現(xiàn)英語語言的功能。（3）保證測試反饋的準(zhǔn)確性，借助計算機系統(tǒng)完成聽力和口語考試，并由計算機對考生的聽力答案和口語錄音進行全自動評分，反饋評估結(jié)果，提高學(xué)生聽說的技能。（三）研究的目

14、標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點英語新課程提倡以學(xué)生為本的教育評價理念，提倡評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，提倡形成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡，提倡評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展、促進教師不斷提高教育教學(xué)水平、促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。新的課程評價觀要求我們在實施評價的過程中，彌補量化標(biāo)準(zhǔn)的有限性，謀求量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，使得英語測試的全面性成為可能，使得英語考試的多樣化和靈活性成為可能。本課題遵循思想性、系統(tǒng)性、階段側(cè)重和跨區(qū)域整合等基本原則，從明確、適用、易操作的角度選擇以下五個方面內(nèi)容為研究方向，探索出適合我省初中英語教學(xué)實際的聽力、口語測試的方式，提高英語教學(xué)的

15、質(zhì)量和考試的效度，“使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展”。子課題：子課題1：初中英語聽力口語測試系統(tǒng)平臺與技術(shù)研究子課題2：初中英語聽力口語考試流程研究子課題3：初中英語聽力口語考試相關(guān)人員培訓(xùn)及操作語言研究子課題4：初中英語聽力口語測試題型、分值和難度研究子課題5：初中英語聽力口語測試后效作用研究研究的重點：1. 初中英語聽力口語測試形題型、分值和難度研究2. 初中英語聽力口語測試后效作用研究（四）研究的思路、過程與方法研究思路：1收集資料：收集與聽力、口語測試相關(guān)的書籍、雜志、文章；收集與基礎(chǔ)教育中聽力、口語測試相關(guān)的案例

16、。2通過多種聽力、口語測試方式的比較與分析，尋求體現(xiàn)學(xué)生語言運用能力的測試方式。3在確定聽力、口語測試方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)實際，確定聽力、口語測試在初中英語畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中所占的比例。4. 根據(jù)聽力、口語測試的特點，確定聽力、口語測試的題型。5研究聽力、口語測試形式改變后對英語教學(xué)的影響。研究方法：1.文獻法：分類閱讀有關(guān)文獻，得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找研究的思路。2.訪談法：定期召開初中英語教師座談會，了解他們對目前聽力口語測試形式的看法和需求。精心設(shè)計訪談提綱，注意訪談過程的細節(jié)問題，以獲得對本課題研究有效的資料。3.問卷調(diào)查法：發(fā)放問卷調(diào)查表，通過廣泛調(diào)查教師和學(xué)

17、生對目前的英語聽力口語測試的建議和意見，確定本課題的作用和實際效果。4.行動研究法：教研員、教師通過個案的研究以及多方實驗的論證，獲得各種實驗數(shù)據(jù)，在實踐中不斷探索和完善。研究過程：1.2009年12月-2010年2月：學(xué)習(xí)、研究，制定詳細方案2.2009年3月-2011年5月：課題實驗3.2011年6月-2011年12月：課題結(jié)題 （五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處 主要觀點：初中英語聽力口語測試是初中英語畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的重要組成部分，測試的形式、測試的題型以及試卷分值在英語中考總分中所占比例對初中英語教學(xué)有著很大的反撥作用。依據(jù)英語課程課標(biāo)的精神和要求進行測試，能真正考查初中學(xué)生英語聽、說、讀、

18、寫四方面的能力，從而全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)?？赡艿膭?chuàng)新之處： 我省的初中英語聽力口語自動化測試在國內(nèi)同類考試中處于領(lǐng)先地位，該課題研究成功可以填補國內(nèi)對中學(xué)生英語口語能力進行自動化評估的空白。其次，通過采用對初中英語聽力口語自動化測試的方式，能避免我省多年聽力、口語測試中的存在風(fēng)險和不確定性，以保證測試的信度和效度。再次，通過聽力口語自動化測試的方式，逐步建立對初中學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)的工作機制，探索基于實證數(shù)據(jù)的教學(xué)研究與提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的方法。（六）預(yù)期研究成果成 果 名 稱成果形式完成時間負責(zé)人階段成果（限5項）江蘇省初中英語聽力口語自動化考試軟件（由中科院自動化研究所開發(fā)，在江蘇省

19、范圍內(nèi)使用）考試軟件2011年4月高鵬等人江蘇省初中英語聽力口語自動化考試考試說明聽力口語測試綱要、考試文件等2010年11月，2011年11月何鋒、李娜等人江蘇省初中英語聽力口語自動化考試模擬樣卷聽力口語測試綱要2010年10月何鋒、萬紅紅等人江蘇省初中英語聽力口語自動化考試示范點錄像光盤2011年3月夏葦、田莉等人江蘇省初中英語聽力口語自動化考試階段性研究報告報告2011年12月何鋒、馬黎、曹力城等人最終成果（限3項）江蘇省初中英語聽力口語自動化考試軟件（由中科院自動化研究所方開發(fā)，在江蘇省范圍內(nèi)使用）考試軟件2011年4月高鵬等人江蘇省初中英語聽力口語自動化考試考試說明和操作流程聽力口語

20、測試綱要、考試文件等2011年11月，何鋒、魏惠等人江蘇省初中英語聽力口語自動化考試試卷和評價標(biāo)準(zhǔn)聽力口語測試綱要2011年4月何鋒、陳學(xué)民等人（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）1. 課題研究的基礎(chǔ)為了保證2009年江蘇省初中英語聽力口語自動化考試順利進行，我省2007年5月在蘇州、南通和連云港三市部分學(xué)校初二年級采用人機對話形式，進行聽力和口語二合一測試的試點工作，取得了良好效果。在此基

21、礎(chǔ)上，2008年12月至2009年2月全省13個大市全體初三學(xué)生先后進行英語聽力口語自動化考試模擬考試，2009年4月正式進行考試。因此，前后兩年多的工作為開展本課題的研究奠定的工作基礎(chǔ)，積累了必要的經(jīng)驗和具體的操作方式。2課題人員組成課題組聘請曹亞民教授為課題研究的顧問。曹亞民教授擅長于英語語言研究和中學(xué)教材教法研究，熟悉中小學(xué)英語課堂教學(xué)，長期參與國家級、省級各類英語試卷的命制工作和多項國家級、省級英語學(xué)科課題研究。課題組主持人為省英語教研員，長期從事和主持我省中小學(xué)英語教學(xué)研究工作，近年來一直參與全省中高考命題工作和試卷評估工作，并主持和參與多項省級和國家級課題研究工作，具有一定的課題研究經(jīng)驗，扎實的英語專業(yè)基礎(chǔ)知識和科研能力為課題實踐研究提供了能力保障。課題組主要成員們?yōu)槭屑壗萄袉T和市級英語學(xué)科骨干，來自江蘇省不同區(qū)域的教研室和學(xué)校，具有豐富的教研教學(xué)經(jīng)驗、課題研究經(jīng)驗和中考命題經(jīng)驗，為課題研究的實施提供了必要的實踐經(jīng)驗和強有力的保障。中科院自動化研究所是江蘇省初中英語聽力口語自動化考試技術(shù)合作方，負責(zé)考試的系統(tǒng)平臺和自動評估技術(shù)研究。自動化所是國家級科研機構(gòu)，具備雄厚的研發(fā)實力，長期承擔(dān)眾多國家級重大科研任務(wù)，并與江蘇省英語教育合作多年，為課題研究提供了強有力的技術(shù)保障和支持。3組織