多媒體在課堂教學(xué)中作用

1、多媒體在課堂教學(xué)中作用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教 學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課一講授新課一練習(xí)鞏 固。即使在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中注重了 “預(yù)習(xí)”，也是為了更好地 “講授新課”，為了更好、更快地讓學(xué)生接受“新知”。久 而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就 根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以致于喪失了創(chuàng)造 力。因此，新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有 意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí) 驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，也就是有效學(xué)習(xí)。 那么如何有效的學(xué)習(xí)呢？我想多媒體在有效課堂中應(yīng)該起 到一定的作用，并呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比

2、擬的優(yōu)勢。一、計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢1手段直觀新穎，表現(xiàn)力豐富。興趣是人的認(rèn)知需要的 情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動(dòng)作用。能否激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，已成為課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。多媒體可 以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、電影、電視等與學(xué)習(xí) 內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的 特性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.教學(xué)容量大，教學(xué)效率高。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué), 教師可以事先在計(jì)算機(jī)上將教育內(nèi)容、解題過程，甚至試驗(yàn) 等設(shè)計(jì)好，上課時(shí)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即可將這些內(nèi)容展 示給學(xué)生方便快捷。3.共享性好。信息資源的共享和交流每天都在增加和更 新，新

3、技術(shù)的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計(jì)算 機(jī)與計(jì)算機(jī)間傳播成為現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，特 別是多媒體教育網(wǎng)絡(luò)的建立，將使教學(xué)形式在傳統(tǒng)教育中發(fā) 生著巨大變化。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展以為教學(xué)形式、教學(xué) 手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。 它不僅可以使教學(xué)更為生動(dòng)形象，而且使得許多常規(guī)方式方 法難以表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容可以容易的表現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教 學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)的雙向性、實(shí)用性和交互性。4活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué) 習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給 學(xué)生留下的印象更深。二、但多媒體教學(xué)也存在存在一定的問題1不必要的課件。制作多媒體

4、課件不僅要求教師有較強(qiáng) 的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精 力。本來采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課， 有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力 去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反 則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳 統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。2.課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力。目前，在農(nóng)村許多學(xué)校，對(duì)于 不少老師而言，計(jì)算機(jī)的基本操作都有困難，但是為了制作 課件，他們有的發(fā)動(dòng)全教研組成員找素材，請(qǐng)學(xué)校的計(jì)算機(jī) 老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等， 制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時(shí)間，但是 等講完這一節(jié)課，

5、以后這個(gè)課件也幾乎沒有任何用途，浪費(fèi) 了大量的人力、時(shí)間和精力。3課件內(nèi)容華而不實(shí)。有的老師在制作課件時(shí)，一味的 設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫及聲音效果。女口：有的老師在課件中每 一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等 動(dòng)畫效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓 掌"、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中 的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只 顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、 喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒有什么印象， 教學(xué)效果無從談起。4以電腦為中心。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，常有一些 人怕操作失誤，為了方便，就將

6、課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上 課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序"播放”下去。這樣上出 的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個(gè)勁的點(diǎn)鼠標(biāo)，而 無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時(shí)，有的圖片 及聲音沒有“打包”，一旦更換機(jī)器，講課時(shí)有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個(gè)大“x”號(hào)等。讓講課教師 尷尬不已。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀，究其根源， 實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了從'電 腦”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了 “教師的主動(dòng) 性”和“學(xué)生的被動(dòng)性”。5.多媒體”成了 '一媒體”。有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔 助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一

7、些課上從 頭至尾都用計(jì)算機(jī)來教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某 些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代 小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這 樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任 何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體, 讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要 一味追趕時(shí)髦。因此，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容分析，結(jié)合各種媒體信

8、息特征，確定對(duì)于某項(xiàng)知識(shí)使用何種媒體表達(dá)效果會(huì)更好，如英語口 語學(xué)習(xí)用情景對(duì)話形式比較吸引人，計(jì)算機(jī)硬件配件如cpu、 主板、存儲(chǔ)器等用實(shí)物講解比較直觀，數(shù)學(xué)定理、公式則以 幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適 的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元 中，按課程有組織地開展教學(xué)方法研究或案例研究是十分必 要的。要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有一段很長的 路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)真正落到實(shí)處，使每個(gè) 教師真正會(huì)用、愿用計(jì)算機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的逐漸普及，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為 課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分。傳統(tǒng)教學(xué)方式將面臨許多新的挑 戰(zhàn)，教師的職責(zé)不僅是講課、答疑，更多的是按照終身教育 的思想為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，并編寫一些輔助教學(xué)的課件來 豐富課