學(xué)生心理學(xué)論文范文-探討小學(xué)生寫作心理及寫作教學(xué)對(duì)策word版下載

1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:探討小學(xué)生寫作心理及寫作教學(xué)對(duì)策word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于小學(xué)生寫作心理及寫作教學(xué)對(duì)策的優(yōu)秀論文 范文,對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用, 論文片段：我們能逐漸摸索出作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”。 多 仿寫。寫作能力必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能獲得。模仿的例文應(yīng)選擇那些 語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰的短文。練習(xí)寫作時(shí)，應(yīng)盡量使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和 句子。這既能鞏固課堂里學(xué)到的內(nèi)容，又能提高寫作表達(dá)能力。 多 寫日記。讓學(xué)生以寫日記作為常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容，把寫日記看成吃飯一 樣重要，形成寫摘要：作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是語(yǔ)文教師最棘 手的的“老大難”。要抓好作文教

2、學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，就要了 解學(xué)生的寫作心理，以便有的放矢，對(duì)癥下藥。提高學(xué)生寫作能力的 教學(xué)策略有：一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣；二、給 學(xué)生以熱情的激勵(lì)，讓學(xué)生重拾寫作的信心；三、教給學(xué)生策略，積 累寫作素材；四、訓(xùn)練學(xué)生敢寫多寫，克服寫作畏難情緒，五、指導(dǎo) 學(xué)生修改，增長(zhǎng)寫作知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能提高寫作水平，更好 地運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，適應(yīng)二十一世紀(jì)的教學(xué)要求。關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；心理探究；興趣；策略；能力1002-7661 (2013) 05-150-02在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生一聽到作文就頭疼，就 怕。本來(lái)，作文是心緒流淌的節(jié)扌m是思想飛揚(yáng)的旋律，而學(xué)生們

3、正 處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，處于一個(gè)不斷接觸新鮮事物的成長(zhǎng)過(guò)程中， 理應(yīng)對(duì)周圍事物有著比較敏感的反應(yīng)與認(rèn)知，可為什么他們會(huì)對(duì)作文 有著如此恐懼的消極心理呢？要提高學(xué)生的寫作水平需要哪些教學(xué) 策略呢？一、造成當(dāng)前小學(xué)生作文消極心理的理由1、被動(dòng)寫作相當(dāng)一部分學(xué)生怕上作文課，怕寫作文。寫作行為是被動(dòng)的， 是在老師的監(jiān)管下、考試的壓力下的無(wú)奈之舉。在這種情形下，他們 哪里能體會(huì)到用文字表達(dá)思想的樂(lè)趣？他們的文章從來(lái)都不是自己 主動(dòng)創(chuàng)作的，從來(lái)都不是自然而然的從心底抒發(fā)出來(lái)的，而是絞盡腦 汁挖空心思胡編亂造的。俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。學(xué)生這樣去寫作文, 哪有興趣可言呢？2、信心不足許多學(xué)生認(rèn)為自己文字功底

4、差，根本不是寫作的料，不敢把自 己的作文給同學(xué)、家長(zhǎng)看，不愿意和其他同學(xué)互換作文來(lái)閱讀、交流, 欠缺了一份自信。3、要求過(guò)高作文的本質(zhì)特點(diǎn)就是通過(guò)語(yǔ)言文字再現(xiàn)生活，反映生活，它是 作者內(nèi)心世界的流露，是對(duì)生活的深思，而不是矯揉造作。而有的教 師過(guò)分強(qiáng)調(diào)作文的意境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)華麗的詞句，這個(gè)耍求對(duì)小學(xué)生來(lái) 說(shuō)太高了。正因?yàn)榻處熯@種過(guò)高的要求，學(xué)生感到作文太難了，思想 壓力增大了，未寫而先怵，形成了畏懼作文的心理障礙。毋庸置疑，以上這些因素，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生作文的積極性，針 對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)在寫作教學(xué)上采取相應(yīng)的策略。二、寫作教學(xué)策略1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。1、讓學(xué)生選擇喜歡寫的

5、內(nèi)容。命題形式多樣些，寫作范圍寬廣 些，可以讓學(xué)生選擇口己喜歡寫的內(nèi)容。英國(guó)十九世紀(jì)教育家約 翰珞克說(shuō)：“一個(gè)人在對(duì)任何題目發(fā)表意見(jiàn)之前，他應(yīng)該是先熟悉 那個(gè)題目，否則叫他去說(shuō)，就等于叫一個(gè)瞎子去談?lì)伾蚪幸粋€(gè)聾子 去聽音樂(lè)一樣愚蠢?！?587可見(jiàn)讓學(xué)生寫作文首先要讓學(xué)生對(duì)所寫 的東西有所了解，寫作時(shí)有話可說(shuō)，有事可敘，有情可抒。只有這樣, 才能消除學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)樂(lè)于寫作。2、組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生有話可寫。為了提高 學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)好思的特點(diǎn)，我們應(yīng)從“靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)”，由過(guò)去那種被動(dòng)、簡(jiǎn)單、封閉的作文訓(xùn)練，走向主動(dòng)、科學(xué)、 開放的作文訓(xùn)練。我們

6、可以通過(guò)組織多種多樣的活動(dòng)，以“玩、看、 說(shuō)、寫”為主線貫穿整個(gè)寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在 “活動(dòng)”中，從愉快的“情景”中進(jìn)入寫作狀態(tài)。3、利用多媒體，給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)。多媒體增加了教材的直 觀性、形象性、生動(dòng)性，化抽象為具體，變呆板為生動(dòng)，使語(yǔ)言文字 所描述的內(nèi)容變成圖、文、聲、像結(jié)合的畫面，形成情景交融的學(xué)習(xí) 氛圍，形成情感輻射力，叩擊學(xué)生的心靈，使學(xué)生對(duì)所寫的景物有直 觀的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。正如劉勰所說(shuō)：“夫綴文者情 動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”2、給學(xué)生以熱情的激勵(lì)，讓學(xué)生重拾寫作的信心。1、運(yùn)用語(yǔ)言（口頭語(yǔ)言、書面評(píng)語(yǔ)）激勵(lì)學(xué)生。從調(diào)查得知， 大多數(shù)喜歡寫

7、作文的學(xué)生，他（她）寫的文章都曾得到過(guò)老師的肯定 表?yè)P(yáng)的。學(xué)生總希望自己的文章得到老師的贊賞。2、利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。我們?cè)谠u(píng)價(jià)作文時(shí)可以采用以下策略：分層評(píng)“”。學(xué)生的能力不同，寫作的水平當(dāng)然有差異。如 果我們用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，會(huì)影響他們對(duì)寫作的興趣。我們 可以嘗試分層評(píng)價(jià)：對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)的學(xué)生，評(píng)價(jià)吋用紅筆勾畫出 生動(dòng)形象的語(yǔ)句，加以旁批，使學(xué)生明白這樣寫的好處，旨在引領(lǐng)學(xué) 生把語(yǔ)句寫生動(dòng)，會(huì)初步使用修辭手法，在“語(yǔ)句魔法”上打幾級(jí) “”;對(duì)習(xí)作內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)有創(chuàng)意的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，在“創(chuàng)意 指數(shù)”上打幾級(jí)“” ；對(duì)習(xí)作能力較弱的學(xué)生尋找亮點(diǎn)，哪怕是一 點(diǎn)點(diǎn)，如字跡端正、語(yǔ)句通順、

8、表達(dá)真情實(shí)感、基木寫清楚內(nèi)容，在 “努力程度”方面打“” ；凡是總共有三顆“”，都可以得到寫 作的碩果獎(jiǎng)：一個(gè)“紅蘋果” o評(píng)后加“o每次作文講評(píng)過(guò)后，學(xué)生能就自己的習(xí)作進(jìn)行 恰如其分的分析，或重新修改寫作，老師就給以加“”。獎(jiǎng)勵(lì)加“”。如果有文章在?？l(fā)表或獲獎(jiǎng)就加五“”， 有文章市級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)加十“”，有文章在省以上報(bào)刊發(fā)表或獲 獎(jiǎng)，本學(xué)期作文就評(píng)“一級(jí)棒”。這樣，讓學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，就自然會(huì)增強(qiáng)自信，樂(lè)于 寫作。止如孔子所說(shuō)的“知之不如好之，好之不如樂(lè)之” o3、教給學(xué)生策略，積累寫作素材。1、多讀書多積累。古人說(shuō)過(guò)：讀書破萬(wàn)卷，下筆猶有神。指 導(dǎo)學(xué)牛大量課外閱讀,是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)

9、實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng) 驗(yàn)。對(duì)學(xué)生所讀的書，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征：一是選讀一些淺近的 幼兒讀物，幫助其認(rèn)知水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí) 的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化 地接受熏陶、積累語(yǔ)言。學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，生活空間相對(duì)狹小， 寫作文往往是“巧婦難為無(wú)米之炊”。為解決這一理由，我們要指導(dǎo) 學(xué)生設(shè)置摘錄本、讀書筆記本，使學(xué)生通過(guò)閱讀彌補(bǔ)課堂教學(xué) 的不足，積累寫作的素材，減輕寫作的困難，激發(fā)寫作的熱情。2、 多觀察多感受。古人劉彝說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。這“行萬(wàn)里路”，就是指 要從多方面觀察和感受生活。漢代司馬遷正是這樣做的，他從20多 歲就開始漫游全國(guó)

10、，考查史跡，采訪史料，終于寫出了著名的史記。 又如明末徐霞客，經(jīng)30多年旅行，終于寫成以日記體為主的中國(guó)地 理名著徐霞客游記。做到多讀書、多觀察，多感受，多積累，待到作文時(shí)，學(xué)生自 然就胸有成竹，有米下鍋了。4、訓(xùn)練學(xué)生多寫，提高寫作水平。多寫多練是提高寫作水平的有效途徑。清代教育學(xué)家唐彪曾這 樣說(shuō)：“蓋常做則機(jī)關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生, 題雖甚易，為之則難” 4381大意是說(shuō)，常寫，作文的策略、 道理就熟練，即使題目很難，寫起來(lái)也覺(jué)得容易；不常寫，作文的策 略、道理就生疏，即使題口很容易，寫起來(lái)也會(huì)覺(jué)得很難。所以， 我們必須要重視“讀十篇不如做一篇”的道理，經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真的練

11、 習(xí)，這樣才相關(guān)能逐漸摸索出作文的“思路”和“機(jī)關(guān)”。多仿寫。寫作能力必須通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能獲得。模仿的例文應(yīng) 選擇那些語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰的短文。練習(xí)寫作時(shí)，應(yīng)盡量使用學(xué)過(guò) 的詞語(yǔ)和句子。這既能鞏固課堂里學(xué)到的內(nèi)容，又能提高寫作表達(dá)能 力。多寫日記。讓學(xué)生以寫日記作為常規(guī)訓(xùn)練的內(nèi)容，把寫日記看 成吃飯一樣重要，形成寫作的習(xí)慣。學(xué)生的習(xí)作素材來(lái)源生活，而日 記就是生活的積累。在指導(dǎo)寫日記時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn) 知規(guī)律，日記內(nèi)容的要求各有側(cè)重。例如，三年級(jí)的日記可側(cè)重于摘 抄好詞、好句、優(yōu)美片斷；四年級(jí)的h記可側(cè)重記事、寫人；五年級(jí) 可在三、四年級(jí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)寫景、狀物；六年級(jí)在三至五年級(jí)的

12、基 礎(chǔ)上開始寫讀書筆記。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的日記內(nèi)容，使學(xué) 生由抄到寫，由易到難，不斷提高的日記水平，為今后寫好各種短文 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5、指導(dǎo)學(xué)生修改，增長(zhǎng)寫作知識(shí)。清代教育學(xué)家唐彪說(shuō)“文章不能一作便佳，須勤改之方入妙 耳?！?41381多練筆是提高寫作能力的關(guān)鍵的一環(huán)，但每次練習(xí)之 后，還應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真的修改。寫文章是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，疏忽和 錯(cuò)誤在所難免。只有反復(fù)深思，不斷修改，才能使文章逐步接近完善， 使我們的寫作水平在修改過(guò)程中不斷得到提高。修改文章應(yīng)該從三方面來(lái)進(jìn)行：首先，從表現(xiàn)主題的方面來(lái)看。 主題表現(xiàn)得如何，是決定文章成敗的頭等大事。我們?cè)谛薷奈恼碌膮?候，應(yīng)該首先看看

13、文章的主題與材料是不是十分吻合；結(jié)構(gòu)安排得是 否合理；各重點(diǎn)部分是否都很好地突出了主題。這些方面沒(méi)有理由或 者修改導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于小學(xué)生寫作心理及寫作教學(xué)對(duì)策的優(yōu)秀論 文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用, 論文片段：育漫話北京：人民教育出版社1986.杜文偉著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論與實(shí)踐廣東：廣東高等教育出版社，1994. 周振 甫文心雕龍辭典北京：中華書局，1996.廖華小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999.梅里爾哈明教學(xué)的革命北京：宇航出版社，1998袁微子小學(xué)語(yǔ)文教材教法北京：人民教育出版社，19好了，文章在大的方面就不存在什么理由了。接下來(lái)，應(yīng)

14、該從文章 的幾個(gè)重點(diǎn)部分來(lái)看。文章的每個(gè)重點(diǎn)部分，都有它相對(duì)獨(dú)立的中心， 也有一個(gè)中心與材料是否吻合的理由、材料安排得是否合理的理由。 除此之外，還要看各部分是不是寫得具體生動(dòng)，哪些地方應(yīng)該突出一 點(diǎn)，哪些地方應(yīng)該刪去，直到各方面都不存在理由為止。最后，再 從文章的段落、句子來(lái)看。段落和句子，是文章內(nèi)容的基本單位，它 們的好壞也直接影響著文章的質(zhì)量，所以也要了以足夠重視，進(jìn)行認(rèn) 真的修改。這一階段的工作，主要是看段意是否表達(dá)得具體淸晰，是 否有條有理；還要看各個(gè)句子銜接得如何，以及有沒(méi)有語(yǔ)法方面的錯(cuò) 誤，等等。以上三個(gè)方面的工作都完成了，文章的修改工作就基本 結(jié)束了。修改與寫作相輔相成，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力也會(huì)在修 改中得到提高?，F(xiàn)代語(yǔ)文教育過(guò)程的核心是把教學(xué)視為學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。 寫作是更具直接性、思維性的學(xué)主創(chuàng)造活動(dòng)。作為教師應(yīng)該要重視對(duì) 學(xué)生習(xí)作的興趣培養(yǎng)，讓他們?cè)趯懽髦杏兴鶆?chuàng)新，有所感悟，有所收 獲。只要我們教師能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，樹立學(xué)生寫作的信心，使 學(xué)生養(yǎng)成多讀多看多寫多練的習(xí)慣，就能有效地激發(fā)學(xué)生寫作的欲 望，逐步提高學(xué)生的寫作能力。參考文獻(xiàn)：1黃希庭.心理學(xué)m上海：上海教育出版社，1997.2金和德，姜永志.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論m.長(zhǎng)春：東北師范 大學(xué)出版社,1999.3王水照歷代文話m上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007.4朱慕菊走進(jìn)新課程m 北