小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生參和現(xiàn)狀和加強(qiáng)策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生參和現(xiàn)狀和加強(qiáng)策略摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生參與的積極性對于學(xué)生 學(xué)習(xí)的提高具有非常巨大的作用，國內(nèi)外對于如果提高小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生參與進(jìn)行了廣泛的研究，本文針對課堂上學(xué) 生參與的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)，并針對現(xiàn)狀提出了端正學(xué)生參與 的動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生參與的意識、建立和諧的師生關(guān)系、為學(xué) 生數(shù)學(xué)課積極參與創(chuàng)造有利條件以及增加學(xué)生回答問題的 機(jī)會(huì)等5大方面的改善。保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性， 最終有效地提高學(xué)生的課堂參與。關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀一、研究背景目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性較差， 國內(nèi)外對于如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與做了全面 而深入的分析，目前已經(jīng)具有較

2、多的方法來提高學(xué)生課堂上 的參與。但由于仍然存在較多的不足，對于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生 參與的研究多從宏觀的層面上進(jìn)行討論，這些研究嚴(yán)重缺乏 從微觀層面上針對特定學(xué)齡的學(xué)生，研究他們某個(gè)學(xué)科，比 如數(shù)學(xué)課堂的參與問題1。因此，探討一套具有提髙小學(xué) 生課堂主動(dòng)參與的結(jié)果往往會(huì)缺乏一定的可操作性以及針 對性。根據(jù)以往的調(diào)查以及研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生 參與主要存在參與動(dòng)機(jī)過于單一、參與的機(jī)會(huì)分配不均勻、 容易受到師生關(guān)系的影響、學(xué)生主動(dòng)參與的意識不強(qiáng)等因素2 。本研究就以上問題進(jìn)行討論，并討論出一套可提高小 學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與的可行性方案，從而為提高國內(nèi)小學(xué)生在 數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)參與提供幫助。二、一般材料

3、對我校二、三、四、五年級共152名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。 發(fā)放調(diào)查問卷152份，收回調(diào)查問卷150份，其中有效的調(diào) 查問卷140份，問卷的主要內(nèi)容包含了 10道客觀題。第一 題以及第二題是關(guān)于小學(xué)生課堂參與的意識方面的內(nèi)容，第 三題是關(guān)于學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)，第四題至第八題是關(guān)于對 學(xué)生課堂參與的影響，第九題是關(guān)于小學(xué)生課堂參與的動(dòng) 機(jī)，最后是關(guān)于師生關(guān)系對于小學(xué)生課堂參與的影響。三、結(jié)果結(jié)果顯示，第一題“上課時(shí)，我總是保持注意聽講的態(tài) 度”其中有104名學(xué)生會(huì)選擇不同意，32名學(xué)生選擇同意， 4名學(xué)生選擇無意見，這結(jié)果表明一部分學(xué)生具備參與的意 識，但大多數(shù)學(xué)生并不是單純的聽課，第二題"

4、上課過程中 會(huì)主動(dòng)舉手”有120人選擇同意，有20名選擇不同意，沒 有棄權(quán)的學(xué)生，表明學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有自己的學(xué)習(xí)意識。 第三題“課堂上總會(huì)被提問”其中有102人同意，22人不同 意，16人無意見，這表明學(xué)生課堂被提問的次數(shù)是不均勻的, 有一定部分的學(xué)生會(huì)被忽略。第四題至第八題平均同意的人 數(shù)為92人，不同意的人數(shù)占有31人，無意見的人數(shù)占17 人，這樣的結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的條件并不是對于 所有的學(xué)生都是有利的，小部分人往往會(huì)被忽略，從而影響 學(xué)生的課堂參與性。第九題“數(shù)學(xué)課上處于什么原因，我積 極參與數(shù)學(xué)教學(xué)”這個(gè)是自由回答的題目，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)49人 會(huì)說由于喜歡數(shù)學(xué)這個(gè)課程，6人認(rèn)為

5、可以得到老師的夸獎(jiǎng), 52人是為了取得一個(gè)優(yōu)異的成績，省下的均認(rèn)為是不得不 學(xué)，怕被家長以及老師批評。第十題“由于討厭老師而不喜 歡數(shù)學(xué)課”其中18名學(xué)生會(huì)選擇同意，其余的均選擇不同 意，沒有無意見的學(xué)生，這表明大多數(shù)的學(xué)生均不會(huì)因?yàn)椴?喜歡某個(gè)老師而不好好學(xué)習(xí)，但從調(diào)查問卷中看出，還是有 一部分學(xué)生不喜歡老師，從而導(dǎo)致上課的參與性不高。四、討論通過以上分析顯示，大部分的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)都不僅 僅是聽老師講這一種參與方式，也會(huì)有一部分人和其他的同 學(xué)進(jìn)行討論或者舉手來回答問題，這就表明與曾經(jīng)的學(xué)生 聽，老師講的教學(xué)方式明顯的已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性顯著地得到了提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也

6、得到了很大 的發(fā)揮3。但是學(xué)生的課堂參與性還是比較單一，這就體 現(xiàn)出學(xué)生的參與意識不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還有非常大的提升 空間。課堂上，每個(gè)學(xué)生得到的提問機(jī)會(huì)并不一樣，導(dǎo)致了 一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，最終導(dǎo)致整個(gè)班級的 學(xué)習(xí)水平并不平均，主要體現(xiàn)在老師往往會(huì)忽略一些學(xué)習(xí)慢 的學(xué)生，主要對接受知識能力較快的學(xué)生。此外，對于學(xué)生 在課堂上的參與條件調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂參與條件不足嚴(yán)重的影 響了學(xué)生課堂上的主動(dòng)性發(fā)揮，大部分老師依然保持著一味 的自己講的教學(xué)方式，并不是放手把課堂完全的交給學(xué)生， 這樣就遏制了學(xué)生在課堂上的發(fā)揮，不能培養(yǎng)學(xué)生自己探究 學(xué)習(xí)的能力，也就無從談?wù)撜n堂上主動(dòng)參與了。從調(diào)研問

7、卷 統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可以分成三大 類，第一類，熱愛數(shù)學(xué)，第二類，為取得良好的數(shù)學(xué)成績， 第三類，希望得到老師、家長或者同學(xué)的認(rèn)同4。這三種 單一的學(xué)習(xí)目的完全的反映出，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的參與 性，興趣愛好占有少部分，大部分依然想得到別人的肯定或 者贊揚(yáng)，均是帶有一定的目的性，不能使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一種 興趣愛好，這就無法充分的發(fā)揮學(xué)生的課堂參與性。師生關(guān) 系也會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)參與性，由于學(xué)生 與老師的關(guān)系緊張，導(dǎo)致某些學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上并不會(huì)主動(dòng)地 去參與，因此也會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教與學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革中的一對矛盾體，評價(jià) 教師教的如何不能片面的只看老師教學(xué)能力怎么樣，更為關(guān) 鍵的問題還要看學(xué)生的接受情況，即學(xué)生學(xué)得如何。這樣就 是說學(xué)生的學(xué)習(xí)成果才是衡量一個(gè)教師教學(xué)能力的好壞 5。因此，在以后的教學(xué)改革過程中一定不能片面的注重 教師的教學(xué)能力，同時(shí)還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。參考文獻(xiàn)：1 任才.培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識j.中華少年：研究青少年教育，2013 (18)：136-136.2 李善良.美國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012,21 (001)：68-72.3 賀淑慧.淺談鄉(xiāng)村小