小學(xué)數(shù)學(xué)課前探索與提高課堂教學(xué)效率研究開題報告

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課前探索與提高課堂教學(xué)效率研究開題報告一、課題研究的背景中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn) 備。十年課改至今，倡導(dǎo)建立生本課堂，以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展已經(jīng)成為教育的 核心目標(biāo)；也就是讓學(xué)生成為課堂真止的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。 而生本課堂的建設(shè)離不開學(xué)生的自主探索和經(jīng)驗積累，課堂的空間與時間是有限的，我們有 必要把探索的時間和空間延仲到課外去，把課外實踐的“源頭活水”引進課堂。這樣學(xué)生就 會因為課前制作了學(xué)具，操作起來更得心應(yīng)手，因為有了之前的數(shù)據(jù)調(diào)查，回答問題胸更有 成竹，因為有了經(jīng)驗積累，提出問題時也會有

2、了自己的思考與見解如此，課堂教學(xué)才能 在有限的時間內(nèi)上出精彩，讓每個學(xué)生感受到上數(shù)學(xué)課的快樂。二、課題研究現(xiàn)狀1、國內(nèi)己有的部分不同學(xué)科的名校名教師在做類似這方面的研究 就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，目前他們研究的主要方向是小學(xué)數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)方法，以及預(yù)習(xí)習(xí)慣的 培養(yǎng)問題等等。 他們研究的主要理念是：預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，是一種課前的準(zhǔn)備性自學(xué):一般是指在老師講 課之前，學(xué)生獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程。 他們的研究內(nèi)容主要是：通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，新內(nèi)容與舊知識是怎樣的關(guān)系, 在進行結(jié)構(gòu)上對新知有的初步了解。其次是通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材有一個初步的印象，掌 握教材中哪

3、些地方是主要內(nèi)容，要重點掌握；哪些地方是不容易懂的難點，在聽課時要引起 重視。2、我校學(xué)生現(xiàn)狀分析 學(xué)生書面作業(yè)的時間并不是很長，每天晚上有相當(dāng)多的時間可以自由安排學(xué)習(xí)； 學(xué)生喜歡多種形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其是除了書面作業(yè)以外的活動實踐； 大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)是在老師與家長的要求下，學(xué)生述沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣； 學(xué)生都認為預(yù)習(xí)對自己學(xué)習(xí)新課有所幫助，大多數(shù)學(xué)生認為幫助很大，沒有學(xué)生說沒有幫 助。三、核心概念的界定“探索”在百度在解釋就是多方尋求答案、解決疑問的意思?！罢n前探索”就是學(xué)生的課前探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師有目的的指導(dǎo)下，帶著問題和要求 去做一些知識整理、學(xué)具準(zhǔn)備、經(jīng)驗積累、信息收集、社會

4、實踐等課前的準(zhǔn)備活動，是課堂 學(xué)習(xí)的前奏，是精彩課堂的隱形翅膀?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課前探索與提高課堂教學(xué)效率研究”就是要開發(fā)學(xué)生課外作業(yè)的形式，增加學(xué)生 的課外實踐，開放學(xué)生的探索空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們 課堂參與學(xué)習(xí)的主動性，以提高課堂教學(xué)效率為目的的研究。四、課題研究的理論支撐基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱耍把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提岀“改變 過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記碩背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索 與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蓖瑫r也指出

5、9;要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓 學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué) 理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！薄皵?shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！苯處煈?yīng)向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活 動的機會，學(xué)生沒有實踐作基礎(chǔ)，就談不上什么經(jīng)驗，經(jīng)驗可以為抽象的數(shù)學(xué)思維提供生活 中的原型。課堂的教學(xué)時間是有限的，讓學(xué)生在課前做一些探索準(zhǔn)備有助于學(xué)生在課堂里集中學(xué)習(xí)、合 作交流、共同探討，提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。五、課題的研究方法本課題主要采用行動研究法和案例研究法（個案分析法）為主，同時輔之以理論研究法、實

6、 踐調(diào)查法、文獻資料法、經(jīng)驗總結(jié)法。1、行動研究法：本課題主要采用行動研究法，通過多方面的調(diào)查分析引導(dǎo)，探索科學(xué)合理適 合學(xué)生發(fā)展的課前探索策略。通過班級實驗，寫案例等教育性活動，驗證課前探索與提高課 堂教學(xué)效率的關(guān)系。并做好個案研究和實踐記錄。2、個案分析法：即通過對同一對象在不同時期、地點及不同情況下的不同評價比較，并進行 定性、定量分析，從而把握教師在課題實施前后學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況以及課堂教學(xué)減負增效 的情況，同時發(fā)現(xiàn)其存在的問題并加以改進。3、調(diào)查問卷法：采取問卷方式進行學(xué)生、家長問卷調(diào)查，針對問卷結(jié)果分析摸清學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí) 慣現(xiàn)狀，圍繞養(yǎng)成良好課前探索習(xí)慣的實驗內(nèi)容展開調(diào)查，了解實驗的基

7、本情況。4、文獻研究法：學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，吸收最新的研究成果，不斷調(diào)整研究方 案。5、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，教師作好資料的積累和整理工作，寫岀階段性總結(jié)，對教育 教學(xué)中的實踐經(jīng)驗進行分析概括，得出可以運用、借鑒和指導(dǎo)的規(guī)律性結(jié)論，并制定出相應(yīng) 的對策。六、課題的研究目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；課前探索剛開始時是在老師有目的的指導(dǎo)下進行的，經(jīng)過一段時間的嘗試、練習(xí)，學(xué)生不僅 能夠掌握探索的方法和途徑，而且還能養(yǎng)成自覺探索習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；課前探索作業(yè)改變以往都是書面作業(yè)的單一、枯燥學(xué)習(xí)方式，從課外實踐入手，以學(xué)定教。 學(xué)生到生活的大課堂里

8、去學(xué)習(xí)，去尋找，有助于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加喜愛數(shù)學(xué)、 喜愛學(xué)習(xí)。3、幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。俗話說：百聞不如一見，百見不如一試。也因為課堂時間有限，空間有限，有許多學(xué)具準(zhǔn)備, 查找資料，社會調(diào)查不可能在課中實現(xiàn)，或不能夠充分的完成。這樣的課前探索作業(yè)彌補課 堂的不足，有充分的時間與空間讓學(xué)生去實踐，有助于學(xué)生動手動腦，在實踐中獲得靈感， 激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，也為切實提高課堂教學(xué)效率做好充分的準(zhǔn)備。七、課題研究的內(nèi)容1、比較與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式、方法及效果的差別；傳統(tǒng)預(yù)習(xí)通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)，如何將先學(xué)后教落到實處？課前探索使得 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索方面較過去有怎樣的突

9、破？讓學(xué)生帶著目的、帶著經(jīng)驗、帶著興 趣去聽課，會不會出現(xiàn)部分學(xué)生在傳統(tǒng)預(yù)習(xí)后知道答案了就不想聽的現(xiàn)象？2、探究“課前探索”的方式、模式及途徑；這里所指的“課前探索”不僅僅是指學(xué)生簡單的預(yù)習(xí)課本，而是指學(xué)生在教師有目的的指導(dǎo) 下，帶著問題和要求去做一些知識整理、學(xué)具準(zhǔn)備、經(jīng)驗積累、信息收集等課前的準(zhǔn)備活動, 是課堂學(xué)習(xí)的前奏。 課前探索前置性作業(yè)如何預(yù)設(shè)？教師備課的作業(yè)設(shè)計有兩部分組成：一部分是書面作業(yè)，一部分是探索作業(yè)；教師在設(shè)計每 一課作業(yè)的同時要思考指導(dǎo)方法以及預(yù)期效果，以及作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新價值意義。 課前探索的途徑有哪些？ 課前探索的成果如何在課堂中得以反饋體現(xiàn)？3、探究“課前探索”對生

10、本課堂建設(shè)的作用。郭思樂教授在教育走向生本所說快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮?人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的 學(xué)習(xí)效果?！闭n前探索讓學(xué)生帶著經(jīng)驗、帶著興趣回到課堂學(xué)習(xí)，比盲目地去聽課會在效果上 有明顯不同，可以避免不必要的大腦疲倦和思想紊亂，促進生本課堂的建設(shè)。 與對照班比，“課前探索”對實驗班課堂教學(xué)效果的積極影響； 在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中探究“課前探索”的價值。部分實驗教師嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，思考在導(dǎo)學(xué)案的使用過程中“課前探索”的積極意義，以及 提升高效課堂的價值所在。八、具體研究措施1、在備課時要注重每一課課前探索的問題設(shè)計與效

11、果預(yù)設(shè)。 收集生活中的相關(guān)信息，為知識的學(xué)習(xí)提供生活經(jīng)驗。 動手做一些簡單制作，為知識的研究提供創(chuàng)新的智慧。 查閱現(xiàn)有的各種資料，為知識的拓展提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)。 參與社會實踐調(diào)查，為知識的運用提供廣闊的平臺。 閱讀一下課本內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)作一些知識準(zhǔn)備。2、在課堂中要注意留意每一節(jié)課課前探索在數(shù)學(xué)課中生成的亮點。3、在課后及時結(jié)合課堂中的典型教學(xué)案例寫一些教學(xué)后記或反思。4、每月作一個階段心得筆記或思考，并在課題組會議上交流感受。九、研究步驟1、準(zhǔn)備階段：2011年8月2011年12月 制定研究方案，確定“課前預(yù)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)課前探索與提高課堂教學(xué)效率研究”研究課 題。 查閱相關(guān)資料，理論學(xué)習(xí)，

12、明確課題研究的方向，制定課題實施方案。2、研究階段：2012年1月2013年12月分析存在的問題一一提出解決方法一一課堂實踐 加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 具體地根據(jù)自己所任教的某一冊教材的每一課內(nèi)容，設(shè)計、布置和安排學(xué)生做具體的探索 要求。 通過課堂教學(xué)實踐研究“課前探索”對“減負增效”的有效性思考的認識。 審視目前的數(shù)學(xué)課堂，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而摸索出預(yù)習(xí)背景下“以學(xué)定教”的 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式實踐研究。 定期課題組集中交流，大家相互切磋，說說自己的得失與困惑，完成或完善自己的階段實 驗活動記錄卡，提出自己下一步實驗的設(shè)想或改進措施。 重視信息的反饋與收集，進一步修整和完善方案，及時撰寫研究心得，提升研究理