在教師座談會上的講話

1、在教師座談會上的講話在教師座談會上的講話我今天談的觀點基于兩個原因：第一基于我最近所作調研：1.聽課；2.座談；3.觀察。第二基于學校常規(guī)工作的基本要求。我談五個方面的意見。一、教師隊伍建設工作1、高度重視團隊建設世紀個人努力已經(jīng)很有局限性，合作精神的作用至關重要，我希望把我們的團隊打造成一個團結、和諧、充滿朝氣與活力、積極上進的團隊；一個人智商高叫才，情商高叫人，合起來叫人才，智商高有成就感，情商高有幸福感。2、高度重視青年教師培養(yǎng)a.青年老師要謙虛、好學、上進；b.要有理想、有思想；c.好學上進積極向上。3、高度重視老教師“傳幫帶”作用的發(fā)揮a.專業(yè)水平能力方面；以身示范，帶動一個學科，帶

2、活一所學校b.職業(yè)道德方面；通過拜師結對子活動為青年教師開好頭起好步；老教師也要不斷學習，因為成功和成熟與一個負面影響，你就是總以為過去的做法適用于未來，所以有些成功成熟的人不愿學習、不善學習；一個人提升自我的唯一辦法就是不斷學習，否則超越別人不可能，超越自己更不可能，所以老教師同樣應該不斷學習。具體措施：1、開展名師爭創(chuàng)活動:開展校級優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人爭創(chuàng)活動；2、養(yǎng)成教學反思的習慣，提倡寫教后記、教育隨筆（2周1篇）、教育博客，這是為行動的反思，在行動中反思，為行動的反思的重要手段。我們有不少教師寫論文為什么沒素材？東拉西扯，甚至胡品八湊，有一個重要原因就是不對教育生活中的點滴

3、進行反思和積累積累。提倡教師改變自己（由被動主動）提倡教師改造自己（由無為有為）提倡教師提升自己（由平庸智慧）二、教學常規(guī)管理工作1、堅持好正常的教學常規(guī)。從備課、上課、課堂教學、課后輔導、批改作業(yè)。各個環(huán)節(jié)做到“三個堅持”：a.多年來形成的卓有成效、富有特色的教學優(yōu)勢必須堅持；b.良好的工作作風和工作紀律必須堅持；c.行之有效的教學管理模式和方法必須堅持，在教學設計上下功夫、在改進上下功夫。2、提倡關注細節(jié)注重反思。把功夫下在平時，把氣力花在上好每一堂課上；3.開展教學創(chuàng)新活動。對我們來講，希望在兩方面有突破；a.新課程標準實驗書的課堂教學創(chuàng)新、研究性學習策略探討；一是要了解課程理念，通過教

4、學活動讓學生學會終身學習的本領和習慣，這就是研究性學習，倡導自主、合作和探究的學習，達到合作、參與和共享的效果；二是要掌握課程標準，這是教學和教材編寫的綱領性文件；三是要熟悉實驗書（教材）。b.多媒體在課堂教學中的應用，過去教學的三要素：教師、學生、教材，現(xiàn)在多了媒體；4.重視因材施教原則。教育如果脫離了教育對象這個主體，那么一切過程都是盲目的。美國布魯姆：有效的教育是準確地知道希望達到的目標是什么。所以抱怨和不正視學生現(xiàn)狀都不可取，什么是因材施教？舉例：如果學生的基礎用單位1來表示，我們面對教育對象時可以提高到2和3，但絕不能拔高到5和6。個別青年教師正常的課堂教學管理(活動)都不能有序進行

5、，說明我們駕馭課堂的能力還很有限，說難聽一點這是誤人子弟，質量永遠都是我們辦學的生命線和生存的依托。有些教師的教學帶來的負面影響直接影響到招生，甘于落后和平庸不行。5.積極開展教學觀摩活動。促進教學水平整體提高，公開課教學觀摩活動分三個全面開展：a.老教師的示范課；b.中年教師的創(chuàng)新課；c.年輕教師的匯報課，每學期各開展兩節(jié)并高度重視說課、評課活動。三、教育科研工作1.論文發(fā)表要有突破。高級教師要每年發(fā)表一篇省級以上論文、中級教師要有壓力，職稱問題上存在的許多現(xiàn)實問題都是主觀問題，不是沒時間而是缺少思考。2.課題研究有突破：如果研究還談不上、那么課題申報有進展，至少有課題立項。3.課改通史培訓

6、有突破。今年至少要有做校本培訓，爭取機會參加省級上培訓。4.公開教學活動有突破：開展好示范課、創(chuàng)新課（研討課）、匯報課。對教研工作的總體希望:人人有論文人人有課題人人有隨筆四、招生就業(yè)工作：1.樹立全員育人意識；2.招得進來、留得住，從教育管理到課堂教學，解決好上課吵鬧、睡覺不聞不問等課堂管理問題；3.初三學生的升學率，高于去年xx%的要求。從教育、關愛4、就業(yè)率達到xx%以上。五、精細化管理工作精細化管理不是說說而已，什么是精細化管理？精細化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達國家（日本20世紀50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工的精細化，以及服務質量的精細化對現(xiàn)代管理的必然要求，是

7、建立在常規(guī)管理的基礎上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。精細化管理就是落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要到位、盡職。第一次就把工作做到位，工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理等等。請我們共同思考：常規(guī)管理執(zhí)行如何教育科研進展如何教師隊伍建設提升如何存在的問題解決的效率如何這里我強調幾點：1.情感管理的績效永遠大于權力權力管理的績效而更加持久更加有效。在外力作用下可以讓人們被動的工作，但只有在心力作用下才能使人們主動傾心工作；被動的工作是痛苦的，主動

8、工作是快樂的，所以管理要講求方法和策略；2.過程重于結果，態(tài)度決定狀態(tài)，細節(jié)決定成敗。有些現(xiàn)象不得不提，干好干壞一個樣，干與不干一個樣，甚至轉的轉干的干，轉的給干的提意見當然不行。我認為不需要干的沒必要干好，需要干的一定要干好；要加強過程管理向過程要質量和效益；教務科盡可能量化考核，拿數(shù)據(jù)說話；無論今后職稱評聘、評優(yōu)樹模、年終考核以數(shù)據(jù)為依據(jù)最有說服力。期結束有幾個管理指標要準確無誤：a.教學常規(guī)工作量化結果；b.教研工作量化考核結果c.考勤工作量化考核結果。年終有幾項工作必須進行：a.論文交流活動；b.優(yōu)秀教案評選活動；c.名師爭創(chuàng)活動，校級骨干教師當學科帶頭人啟動；d.優(yōu)秀課評選活動。3.關于教學管理的要求：領導也是職工，只是位置和分工不同而已；就像一瓶飲料一樣，在超市2塊錢在賓館就成了xxx元了；價值不同是因為它所處位置不同，作為飲料應該清楚這沒什么區(qū)別；領導就是服務，包括科長們，我希望發(fā)揮好兩個作用:一是服務作用，二是引領作用。帶動一個學科，帶活