《河中石獸》新課改表格教學(xué)設(shè)計(jì)完整

1、課題：河中石獸課時(shí)：2一、教學(xué)內(nèi)容分析 課題“河中石獸”指沉入河中的石獸雕刻。這是一篇說(shuō)理短文，揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。 過(guò)程目標(biāo)：借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 情感目標(biāo)：懂得“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際調(diào)查觀。三、學(xué)習(xí)者特征分析這是初中生學(xué)習(xí)的第5篇文言文，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)較好的接觸了文言文，所以對(duì)此有一定的理解基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)他們自主探究意識(shí)，把我較好的快速理解方式，大聲

2、朗讀、理解。培養(yǎng)語(yǔ)感。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、 形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。 2、 文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。八作業(yè)布置課后自測(cè)題九、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1 / 12第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年

3、后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話(huà)，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河中石獸一文，從中找出答案。 二、作者簡(jiǎn)介： 紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任四庫(kù)全書(shū)總纂官，編定四庫(kù)全書(shū)總目提要，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。 閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。 聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲，就展開(kāi)了帷，伸首問(wèn)眾人道：“老頭子已去么？”語(yǔ)方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首

4、出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無(wú)禮。”紀(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子？有說(shuō)可生，無(wú)說(shuō)即死?！北娙寺?tīng)見(jiàn)這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱(chēng)，并非臣敢臆造，容臣詳奏?；实鄯Q(chēng)萬(wàn)歲，豈不是老？皇帝居兆民之上，豈不是頭？皇帝便是天子，所以稱(chēng)子。這老頭子三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。 三、初讀課文。 1、 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2、 聽(tīng)課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。 四、借助注釋和詞典翻譯課文。 自主探究【紀(jì)昀軼聞】 紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱

5、；做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書(shū)，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén)，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見(jiàn)，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)讀課文內(nèi)容，注意把握節(jié)奏學(xué)生仔細(xì)閱讀，一遍讀一遍讀課文的注釋?zhuān)宄谋镜幕緝?nèi)容，整體感知文章。（用“這是一個(gè)關(guān)于干什么的”的形式說(shuō)說(shuō)文本的基本內(nèi)容滄州南面一座寺廟靠近河岸，大門(mén)倒塌在河中，兩個(gè)石獸一起沉入河底。過(guò)了十多年，和尚募集金錢(qián)重修寺廟，在河中尋找兩個(gè)石獸，到底沒(méi)找到，以為它們順流而下了。（于是）劃著幾只小船，拖著鐵耙

6、，（向下游）尋找了十多里，沒(méi)找到（它們）的蹤跡。一個(gè)講學(xué)者在寺廟里教書(shū)，聽(tīng)了這件事嘲笑著說(shuō)：“你們這些人不能推究事物的道理。這（石獸）不是木片，怎么能被大水帶走呢？應(yīng)該是石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，（石獸）埋在沙里，越沉越深罷了。沿著河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服地認(rèn)為這是正確的言論。 一個(gè)老水手聽(tīng)了這話(huà)，又嘲笑說(shuō)：“凡是落入河中的石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。因?yàn)槭^的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，一定會(huì)將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成為坑穴，（石下的坑穴）越?jīng)_越深，延伸到石頭（底面）的一半時(shí)，石頭必定倒在坑穴里。像這樣再次，石頭又再次翻轉(zhuǎn)。不停地翻轉(zhuǎn)，

7、于是反而逆流而上了。到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？學(xué)生仔細(xì)閱讀，一遍讀一遍讀課文的注釋?zhuān)宄谋镜幕緝?nèi)容，整體感知文章。（用“這是一個(gè)關(guān)于干什么的”的形式說(shuō)說(shuō)文本的基本內(nèi)容五、布置作業(yè) 1、 熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。 2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。 復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。 思考問(wèn)題。 1、 故事說(shuō)了一件什么事？ 3、 故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。 ”（人們）依照他的話(huà)（去做），果然在（上游）幾里外尋到了（石獸）。那么天下的事，只知其一，不知其二的情況太多了，怎么能根據(jù)某個(gè)方面的

8、道理就主觀臆斷呢？可分五層：一頭一尾，中間三層。學(xué)生仔細(xì)閱讀，一遍讀一遍讀課文的注釋?zhuān)宄谋镜幕緝?nèi)容，整體感知文章。（用“這是一個(gè)關(guān)于干什么的”的形式說(shuō)說(shuō)文本的基本內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題，劃分層次并概括各層次大意。 總結(jié)四種尋找石獸的方法。 通過(guò)比較這四種方法，大家得出一個(gè)什么結(jié)論？2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？3、 怎樣理解講學(xué)家的笑？開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。 寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下， 代表不深思熟慮，主觀臆斷，盲目行動(dòng)的態(tài)度。學(xué)生再次讀文章，圈點(diǎn)出文章中

9、的人物，并找出表示人物情態(tài)的詞語(yǔ)。（用“誰(shuí)找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)）學(xué)生再次讀文章，圈點(diǎn)出文章中的人物，并找出表示人物情態(tài)的詞語(yǔ)。（用“誰(shuí)找石獸”的形式說(shuō)說(shuō)）4、 講學(xué)家有怎樣的性格特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)的？、5、 怎樣理解老河兵的笑？6、 老河兵的判斷為什么是正確的？7、 作者由此得出了什么結(jié)論？（8、怎樣理解最后一段的含義和作用？ 8、 啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。 小結(jié)：本文通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)石獸掉于河中十余年后，在下游和石獸落地的深處都找不到，卻在上游找到的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：要具體問(wèn)題具體分析，從而遵循客觀事物的規(guī)律，不能主觀臆斷或盲目相信權(quán)威。講學(xué)家：“笑

10、曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人，空談事理，脫離實(shí)際。老河：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮，實(shí)事求是。講學(xué)家的“笑”包含了他對(duì)寺僧的嘲笑和對(duì)自己的一種自信，刻畫(huà)出講學(xué)家自恃博學(xué)的形象。講學(xué)家的性格特點(diǎn)是：好為人師，自視清高而驕傲自滿(mǎn)，輕視他人。從“聞之笑曰“”爾輩不能究物理“”是非木杮，豈能為暴漲攜之去”“不亦顛乎”這些語(yǔ)句可以體現(xiàn)。老河兵的“笑”，流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜的心理常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)分析）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣?？蓳?jù)理臆斷歟!這句話(huà)既是對(duì)講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又以反問(wèn)