新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

1、新課改理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主 人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng) 的形成和發(fā)展?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革中，語(yǔ)文課堂教 學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造, 其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格 的人。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對(duì)當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)持有不 同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度，說(shuō)法不一。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)?小語(yǔ)文課堂教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！1給孩子一個(gè)“激情的充滿興趣的課堂”一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課 中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的'人文性”，其基點(diǎn)就在于'

2、;情 感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓 學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”， 陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月” ！教學(xué)中，教師應(yīng)積 極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶 冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí) 是快樂(lè)的，這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。我在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課自選商場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)了錄像情境。 把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程 中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商 場(chǎng)嗎？今天，我?guī)銈兊阶赃x商場(chǎng)里去逛一逛，接著，我就 開(kāi)始放錄像。"錄像一放完，不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后 地回答。學(xué)生對(duì)文

3、中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中，都想 去了解自選商場(chǎng)。2給孩子一個(gè)'主動(dòng)參與和積極交流的課堂”教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和交流的意識(shí)。 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何使這 一組織教學(xué)不流于形式，我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的 目標(biāo)。如我在教學(xué)失物招領(lǐng)時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可 小組合作讀；(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方， 讓小組伙伴共同交流解決；(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受 說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。最后師生交流：到底是誰(shuí)的失物？那失物 是什么？使學(xué)生在

4、交流中受到教育，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不能隨便 扔垃圾。這樣學(xué)生很輕松地理解了課文內(nèi)容，也掌握了學(xué)習(xí) 方法。3給孩子一個(gè)"質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的課堂”創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出 問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古 人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善 于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。 如教學(xué)雪地里的小畫家時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“為什么雪地里的 小畫家是小狗、小雞、小鴨、小馬，它們會(huì)畫畫嗎？為什么 不是小朋友呢？ ”在初讀課文后學(xué)生才明白，原來(lái)是這些小 動(dòng)物的腳印在雪地上踩出了像梅花、竹葉、楓葉、月牙的圖 形。再讀課文后，孩子們爭(zhēng)

5、先恐后地又問(wèn)：青蛙為什么沒(méi)來(lái) 畫畫呢？ 一個(gè)學(xué)生說(shuō)，青蛙在洞里睡著了。通過(guò)教師講解： 青蛙有冬眠的特性，所以沒(méi)來(lái)參加畫畫。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引 導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參 與，自主探究知識(shí)的能力。4給孩子一個(gè)“開(kāi)放的、展示自我的課堂”給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什 么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展 示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的 潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。 孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。課堂是要放手讓 學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。給他們足夠的學(xué) 習(xí)空間。如：在教學(xué)古詩(shī)春曉時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了 好幾首關(guān)于描寫春天景物的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多 古代詩(shī)歌。另外，將安徒生童話、白雪公主等書籍推 薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！有時(shí)在課堂上讓 孩子們講講讀了這些書后，主要人物是誰(shuí)，書中的內(nèi)容是什 么，明白了什么道理等等。這樣，擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)面， 開(kāi)闊了孩子們的視野，培養(yǎng)了閱讀興趣，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能 力，總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最 肥沃的草地上去盡情享受！總之，新課程理念下的語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng) 新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、