2018年云南省事業(yè)單位教師D類招聘考試基礎(chǔ)知識整理歸納

1、基礎(chǔ)知識整理 （云眾教育祝大家學(xué)習(xí)愉快）1、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。2、義務(wù)教育階段的總目標(biāo)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。3、“大眾數(shù)學(xué)”必將成為我國21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。4、在各個學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)及代數(shù)”“空間及圖形”“統(tǒng)計(jì)及概率”“實(shí)踐及綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。5、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式自主、探究、合 作學(xué)習(xí)6、科學(xué)計(jì)算已經(jīng)和理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。7、數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備的一些基本特征：課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學(xué)需求。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。8、作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從根本上明確了“

2、學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”、“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來什么”等有關(guān)數(shù)學(xué)課程的基本要素。9、 有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識；第二是學(xué)科知識；第三是文化素養(yǎng)。10、教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)及教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。11.教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。12.評價、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。13.教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。14.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。15.學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立

3、通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學(xué)校。16.德育過程中“知”指道德認(rèn)識，它包括道德知識、品德知識、和道德判斷、品德判斷兩個方面。17教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置及批改、課外輔導(dǎo)以及學(xué)業(yè)成績檢查及評定。18自古以來，就形成了兩種對立的教學(xué)方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式19.楊賢江寫的大教學(xué)論，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作。20. 教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的社會活動。10、教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)及教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。21、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)及教育學(xué)的交叉學(xué)科。22、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、

4、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。23、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性及階段性、定向性及順序性、不平衡性及差異性。24、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。25、自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成份。26、自我認(rèn)識是指個體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解及自我評價。27、自我體驗(yàn)是指個體對自己的情感體驗(yàn)，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。28、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。29、學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和認(rèn)知能力差異。30、 我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)

5、和行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。31.意志行動的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動。32“眨眼反射動作”是不隨意動作。33.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。34.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。35.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。36.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)及教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。37.教育心理學(xué)是介于心理學(xué) 、教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。38.在教學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)及教的影響主要是通過群體差異、個體差異來體現(xiàn)的。39. 影響學(xué)及教的教師因素主要有敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性40. 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)城西路21號41. 強(qiáng)化也是一種操

6、作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。42強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施獎勵）及負(fù)強(qiáng)化 (撤消懲罰) 之分。43 布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。44意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)脑兄R。45教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。46所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。47奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。48班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。49程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只

7、能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。50如果根據(jù)新知識及原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。51教學(xué)環(huán)境中的物質(zhì)環(huán)境主要指課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。52.評價、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。53.教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。54.班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級、教好學(xué)生。55. 學(xué)校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學(xué)校。13 629 477 15956.德育過程中“知”指道德認(rèn)識，它包括道德知識、品德知識、和道德判斷、品德判斷兩個方面。57教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置及批改、課外輔導(dǎo)