談高職《電子技術(shù)》課程的項目教學(xué)

1、談高職電子技術(shù)課程的項目教學(xué)摘要：根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求，電子技術(shù) 課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的要求，為了培養(yǎng) 更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的人才，提出了課程教學(xué)改革探索和實 踐的思路和方法，運用項目教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐 技能。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實踐技能；項目教學(xué)；電子技術(shù)根據(jù)國家對高職教育的要求和高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目 標，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)迅猛發(fā)展的高職教育 的要求，許多學(xué)校都在探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教 學(xué)內(nèi)容、課程類型決定教學(xué)方法，只有從教學(xué)內(nèi)容和課程 類型的特點出發(fā)進行教學(xué)方法的改革，才能收到實效。我 校在教學(xué)改革的過程中做了一些積極有益的探索。教學(xué)內(nèi)容的改革電

2、子技術(shù)本身是一門在理論上比較難的學(xué)科，這門課 程的內(nèi)容比較繁瑣、知識點抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是講授 式，雖然在教學(xué)過程中安排有一定的實習(xí)或?qū)嶒?，但總?覺理論與實踐聯(lián)系的不是那么密切，這種教學(xué)與職業(yè)教育 的教學(xué)目的不相一致，嚴重阻礙了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提 高。加上現(xiàn)在大部分高職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)興趣不大，如果 我們不用新的教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生越來越厭學(xué)，到頭 來大部分學(xué)生理論不懂、技能也不會。因此，根據(jù)高職學(xué) 生的職業(yè)要求和電子技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用情況，應(yīng)該 努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)有所用、學(xué)有所成， 在做中學(xué)，在學(xué)中做。對教學(xué)內(nèi)容的改革主要是對理論內(nèi)容進行精簡，添加 一些實際技能的學(xué)習(xí)

3、。電子技術(shù)課本中的很多內(nèi)容對 于現(xiàn)在的高職生來說已經(jīng)有點力不從心，為了幫助學(xué)生樹 立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的積極性，需要對教材內(nèi)容進 行精簡，在提高學(xué)生的興趣方面下工夫，給學(xué)生添加一些 實際的技能。比如對于二極管的教學(xué)，第一要求學(xué)生了解 二極管的基本結(jié)構(gòu)是一個pn結(jié)；第二要求學(xué)生掌握二極管 的單向?qū)щ娦?，這是本章的重點；第三要求學(xué)生根據(jù)二極 管的基本特性掌握二極管的測量和鑒別方法（包括正負極 的判斷和是否損壞的判斷）；第四要求學(xué)生了解常見的二極 管的類型和型號。刪除元器件內(nèi)部原理的分析，注重元器 件的外特性，注重元器件的具體應(yīng)用，略去比較復(fù)雜的理 論推導(dǎo)公式和計算步驟，是課程教學(xué)內(nèi)容改革的重要

4、方面。 教學(xué)項目的設(shè)計教學(xué)項目的設(shè)計是課程改革的重要方面，在設(shè)計教學(xué) 單元項目時要認真考慮項目的實用性、趣味性、連續(xù)性和 可操作性，可以將一個單元內(nèi)容設(shè)計成一個項目，也可將 幾個單元內(nèi)容設(shè)計成一個項目，項目越貼近實際越好，甚 至可以將整門課程的內(nèi)容設(shè)計成一至兩個教學(xué)項目。為實 現(xiàn)這些目標，原來教材的內(nèi)容體系已不適應(yīng)教學(xué)要求，必 須進行調(diào)整，并徹底改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。例如，直流穩(wěn)壓電源是一個典型的教學(xué)實例，很多教 材都將這部分內(nèi)容放在教學(xué)內(nèi)容的后面，事實上，完全可 以將這個實例設(shè)計為一個教學(xué)項目作為第一個實踐教學(xué)項 目，在這個項目中，主要完成以下教學(xué)內(nèi)容：（1）萬用表 的使用；（2）電阻的鑒

5、別、測量及其在電路中的作用；（3）變壓器的鑒別、測量及其在電路中的作用；（4）二極 管（包括整流二極管和穩(wěn)壓二極管）的特性、鑒別、測量 及其在電路中的作用；（5）電容器的特性、鑒別、測量及 其在電路中的作用；（6）三極管的特性、鑒別、測量及其 在電路中的作用；（7）電子產(chǎn)品裝配工藝等等。在組織教 學(xué)的過程中，讓每一個學(xué)生自己裝配一個直流穩(wěn)壓電源， 并讓這個產(chǎn)品用于今后其他實踐教學(xué)項目，可以使學(xué)生一 開始接觸電子技術(shù)這門課就充滿成就感。教學(xué)過程的組織教學(xué)模式是課程改革的重要體現(xiàn)，根據(jù)課程特點采用 不同的教學(xué)方法，可以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。如對電子 技術(shù)課程，在教學(xué)中積極探索以“理論與實踐一體化”

6、的 教學(xué)方法，其主要做法：一是打破實驗室和教室的界限， 打破課堂理論教學(xué)與單元驗證式的實驗教學(xué)的界限，以學(xué) 生必須掌握的知識和技能確定教學(xué)內(nèi)容，把對知識的講解 和學(xué)生相應(yīng)的實驗技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。二是以電子產(chǎn)品 的裝配為主線，從原理圖的識讀和分析到電子元器件的認 識，從電子元器件的測量到電子元器件的焊接安裝，最終 完成一個完整的電子產(chǎn)品，使學(xué)生真正成為教學(xué)過程的主 體，從而大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”，并且要求學(xué)生制作出產(chǎn)品，完成了任務(wù)就是合 格的，如果做得好，那才是優(yōu)秀的。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色與觀念的轉(zhuǎn)變很重 要。對于高職的學(xué)生來說，他們最需要的是實際操作

7、能 力，因為對這一層次的學(xué)生，出去做的第一份工作將是普 通的操作工。在學(xué)校里教師教給他們的是什么呢？ 一是學(xué) 習(xí)的能力，二是動手的能力，其實這兩者之間是相輔相成 的，學(xué)習(xí)就是為了動手，動手是為了更好地學(xué)習(xí)。作為一 個高職院校的教師，不應(yīng)該只是做一個普通的教育者，還 應(yīng)該是一個具備較強工程實踐能力的工程師和技師，既能 為學(xué)生做好示范，還能手把手地教學(xué)生，具備“雙師型” 教師的素質(zhì)。應(yīng)該讓學(xué)生明白，他不但是學(xué)生并且已經(jīng)是 個“工人” 了，首先要認真地把教師教的事做好，為了把 每一件事做得更好，要搞清楚為什么要這樣做；為了能把 教師還沒有教的事情做好，在動手做之前和動手做的過程 中，要多思考，要帶著研究的觀念去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積 極性和主動性，這樣就能成為技術(shù)工人，成為高技能的人 才。教學(xué)效果的評價傳統(tǒng)的教學(xué)模式是用理論考試的方式根據(jù)學(xué)生的考試 分數(shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價考核體系已不適合 “理論與實踐一體化”教學(xué)的模式，新的教學(xué)方式必須形 成一個新的考核體系，我們在教學(xué)過程中嘗試了 “理論考 核和實踐考核相結(jié)合，以實踐考核為主，在實踐考核中以 過程考核為主”的考核體系。以教學(xué)項目“直流穩(wěn)壓電源” 為例，著重在元件檢測、裝配、焊接、調(diào)試、安全文明生 產(chǎn)等方面進行考核，具體內(nèi)容見前頁表，詳細的評分標準（得分或扣分）根據(jù)各項內(nèi)容的要求另行制定。目前電子技術(shù)涉