淺談小學英語與信息技術(shù)整合（精編版）

1、淺談小學英語與信息技術(shù)整合垣曲縣新建小學王冬梅摘要： 當前科學技術(shù)飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，教育也必須隨著時代發(fā)展的步伐而不斷自我發(fā)展和更新。各學科與信息技術(shù)整合是教育發(fā)展的一個新方向，也是學校推進課程改革的一個重要手段。 將信息技術(shù)與各學科有機地融為一體，對提高教學效率， 改善教學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，全面實施新課程標準有不可低估的作用。關(guān)鍵字： 英語、信息技術(shù)、整合、操作、問題現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程整合， 就是把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種學習的基本工具，與英語學科的教與學有機地融合。具體來說，就是將 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、 課程資源以及課程實施等融合為一

2、體，成為和諧自然的有機組成部分，以提高學習效率，更好 地完成課程目標。一、小學英語與信息技術(shù)教育教學整合是必要的。信息技術(shù)與英語都起蒙于小學階段。" 萬丈高樓憑地起 "，這不能不引起從事小學信息技術(shù)和小學英語教學老師的高度重視。小學階段的英語和信息技術(shù)的開設目的主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生掌握一些基本的知識和技能，養(yǎng)成好的學習習慣。通過小學階段的學習具備一定的信息素養(yǎng)和英語語感。根據(jù)小學生的心 理、生理特點和這兩門課程的性質(zhì)及特點，如果是單項練習，學生容易覺得枯燥無味，所以宜分項并進，最好是與其他課程進行整合。有鑒于此，小學英語與信息技術(shù)整合是必要的， 而且我認為也是可

3、行的。在多媒體教室中利用信息技術(shù)學習英語， 可以做到優(yōu)勢互補， 可以充分利用教學時間和實行資源共享。二、小學英語與信息技術(shù)教育教學整合的操作小學英語與信息技術(shù)教育教學的整合是教學內(nèi)容和教學過程的 整合，就是找出這兩門課程知識的結(jié)合點，通過一定的教學活動，使學生在掌握英語基本知識與技能的同時，掌握相應的信息技術(shù)知識和技能，以達到共同提高，相互促進。結(jié)合自己的實踐和體會將教學中的結(jié)合點列舉如下：1、字母教學與信息技術(shù)的整合。在教學字母的識讀與書寫時， 我們可以借助有關(guān)信息技術(shù)制作成生動有趣的課件。 例如在學習字母 “ a”時，可以用 flash 作一些技術(shù)處理，優(yōu)美的畫面上顯示要學的這個字母，字母

4、下面有幾個按鈕： 字音、字型、筆畫、筆順。當你點擊任一按鈕，便會進入與之相關(guān)的 新的內(nèi)容區(qū)。并且可隨時出入、單個演示、整過程播放、反復使用。 課件動態(tài)演示“ a”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發(fā)音。 將字母的筆畫、 筆順教學過程動態(tài)、 完整地展現(xiàn)出來， 而且可以反復播放， 不僅有利于課堂教學， 而且對學生自學也非常有幫助。2、單詞教學與信息技術(shù)的整合。我們可以把畫圖程序與單詞教學相結(jié)合。在教會學生畫圖程序的基本操作后，教學單詞，有形象易畫的物體可讓學生畫出來，再涂上 顏色。如：蘋果這個單詞教完后，老師告訴學生，&q

5、uot;draw an apple!" 學生用圓形工具和刷子工具畫出蘋果，然后老師發(fā)出指令，"color the apple red."學生再用填充工具涂上紅色。 這樣學生在興趣昂然中就不知不覺的學得了知識與技能。學生對生動形象的圖畫有較強的感悟力，為此，我們也可以設計一種課件。將生字或生詞附以聲音、音標，并配上形象生動、有趣會動的圖片，學生可以利用課件學讀。生動逼真的圖片，準確清晰的發(fā)音同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活 躍、趣味盎然，更是輕而易舉。3、學生的聽說練習與信息技術(shù)的整

6、合。為了充分讓學生了解多媒體，在教學錄音機的操作時， 可以結(jié)合英語中的聽說練習進行。比如，老師在教讀單詞，學生跟讀并通過錄 音機錄下來后，再聽一聽自己的錄音。學生都積極的表現(xiàn)，希望達到 最美的效果。 還可讓學生對自己的聲音進行美化處理等等。對讀得好的，可把該學生的錄音向全班同學進行廣播。4 、評價測試的整合。評價測試分階段測試、 專項測試和期終測試。 每類測試均可把這兩門學科知識結(jié)合起來。以英語題為載體，如，聽力中的聽詞畫圖， 然后保存在新建的文件夾里。 這就要求學生必須要掌握相應的信息技術(shù)的技能技巧，才能完成英語測試。這樣老師閱卷也更方便快捷。盡 管現(xiàn)在統(tǒng)一考試還沒有實行這種方式，但我們應該嘗試、堅持并發(fā)展。另外，也可讓學生通過電腦辦英語報等方式進行綜合檢測。三、小學英語與信息技術(shù)教育教學整合要注意的問題。通過實踐，我認為在實施小學英語與信息技術(shù)整合的過程當中， 要注意以下幾個問題。1、要充分把握這兩門課程的課標，同時，要不拘泥于教材，要將教材進行重組，甚至增刪。2、學科整合，要有別于雙語教學。不能顧此失彼，要比翼雙飛。把兩門課程的教學落到實處，達到新課程標準的要求。3、不能忽視兩門課中相對獨立的部分知識的教學，如英語中的書寫。4、課堂結(jié)構(gòu)安排要合理，時間分配要得當。以上僅是我對小學英語與信息技術(shù)教育教學整合的初步探索，認識十分初淺。 我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學中的“