項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中應(yīng)用

1、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是專門針對(duì)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，這門課程對(duì)社 會(huì)信息化的影響非常深遠(yuǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果一直不 太理想，所以，本文重點(diǎn)研究了將項(xiàng)目教學(xué)法這種教學(xué)手段 引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方法。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程實(shí)施1引言隨著社會(huì)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)人類社會(huì) 產(chǎn)生著非常深刻的影響。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是專門針 對(duì)高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。它的 教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的 復(fù)合型人才。然而，本課程在教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中

2、卻遇到 了以下兩方面的問(wèn)題：一方面，學(xué)生的起點(diǎn)不一。由于教育 資源分配不均衡，有些地區(qū)的學(xué)生中小學(xué)已學(xué)習(xí)過(guò)了計(jì)算機(jī) 應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)課程，并且能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，打字速度 也很快。而有些地區(qū)的學(xué)生卻對(duì)計(jì)算機(jī)很陌生，甚至有些學(xué) 生還從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這樣一些學(xué)生認(rèn)為自己完全掌握了 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，覺(jué)得沒(méi)有必要再學(xué)了，而一些基礎(chǔ)差的學(xué)生則感覺(jué)計(jì)算機(jī)深?yuàn)W難懂，遇到問(wèn)題很容易喪失繼 續(xù)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，目前高校傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于陳舊, 傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”的教學(xué)形式，雖然教師講解的內(nèi) 容多但教學(xué)進(jìn)程過(guò)快，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于機(jī)械，導(dǎo)致學(xué) 生個(gè)性無(wú)法發(fā)揮，學(xué)生抵觸情緒很大。所以，對(duì)目前計(jì)算

3、機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)手段必須要進(jìn)行改革。2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容分為三大部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件microsoft office和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。這三大部分又可以分為六個(gè)模塊分別為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)模塊、word 2003 模塊、excel 2003 模塊、powerpoint 2003 模塊、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊。其具體內(nèi)容如下表所示：3項(xiàng)目教學(xué)法的概述項(xiàng)目教學(xué)法是一種通過(guò)讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教和學(xué)的教學(xué)模式1。由于項(xiàng)目教學(xué)法把 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到了有實(shí)際意義的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，因 而這種教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用項(xiàng) 目教學(xué)法

4、具有以下優(yōu)點(diǎn)：第一，采用項(xiàng)目教學(xué)法可以使教學(xué) 內(nèi)容具有綜合性和開放性。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)所涉及 到的問(wèn)題都是活生生的，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且教 學(xué)內(nèi)容不局限于書本，具有開放性；第二，釆用項(xiàng)目教學(xué)法 可以使教學(xué)活動(dòng)具有真實(shí)性和趣味性。第三，采用項(xiàng)目教學(xué) 法可以使教學(xué)主體體現(xiàn)出自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生可以根據(jù)自 己的興趣和愛(ài)好選擇不同的內(nèi)容和形式來(lái)自主、自由地進(jìn)行 學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展2-3 o4項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的具體實(shí)施過(guò) 程共分為三個(gè)階段，六個(gè)步驟，其具體步驟如下圖所示：在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)施的準(zhǔn)備階段，要通過(guò)提

5、問(wèn)和引導(dǎo)的方式引出課程實(shí)施的項(xiàng)目，按照學(xué)生的不同性格 和特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生選擇項(xiàng)目不同實(shí)施的主題， 最后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)施的項(xiàng)目制定出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并 形成計(jì)劃任務(wù)書。在課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段要讓學(xué)生相 互自主協(xié)作，通過(guò)各種渠道收集資料、并對(duì)收集到的資料進(jìn) 行分析，學(xué)生要將自己的資源和大家一起共享，并對(duì)課程項(xiàng) 目的實(shí)施進(jìn)行積極的探究，最后學(xué)生完成作品制作。通過(guò)教 學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)和技 能。最后，在課程實(shí)施的評(píng)價(jià)階段教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成果 交流和總結(jié)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到勉勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的4。參考文獻(xiàn)1徐涵.項(xiàng)目教學(xué)的理論基礎(chǔ)、基本特征及對(duì)教師的要 求j職教論壇，2007, (3).2顏春梅“項(xiàng)目教學(xué)”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用j.科教創(chuàng)新，