中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升方法探討

1、    中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力提升方法探討    翟春蓮摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃即有目的、有計(jì)劃與有組織地促使學(xué)生養(yǎng)成自我職業(yè)生涯的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生不斷提升技能，全面發(fā)展綜合能力，幫助學(xué)生為踏入社會(huì)做準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃是中職院校學(xué)生的一門(mén)必修課，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃可以讓學(xué)生對(duì)自我有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在分析自己的專(zhuān)業(yè)、想從事的行業(yè)過(guò)程中，了解社會(huì)對(duì)所需人才的要求，并以此作為改變的依據(jù)，做好由“學(xué)校人”到“職業(yè)人”角色的轉(zhuǎn)換。本文主要針對(duì)提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的方法進(jìn)行研討。關(guān)鍵詞：中職生 職業(yè)生涯規(guī)劃 能力提升：g718 ：c ：1672-1578（2

2、018）09-0246-01部分學(xué)生在職校讀書(shū)時(shí)會(huì)認(rèn)為自己已被社會(huì)淘汰，并且認(rèn)為自己讀職校沒(méi)有出路，經(jīng)過(guò)高考的學(xué)生可以考上大學(xué)，以后事業(yè)會(huì)有所成就，而自己可能只有提前出社會(huì)工作的機(jī)會(huì)。因此這些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)思想滑坡、學(xué)習(xí)退步、生活散漫的狀態(tài)，并且他們并沒(méi)有正確的看待自己，并不知道他們可以從事什么工作。因此，在中職院校中設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課非常有必要，一方面通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，并清楚地知道自己的優(yōu)點(diǎn)，另一方面可以幫助學(xué)生為了社會(huì)的現(xiàn)狀調(diào)整自己，讓自己成為社會(huì)所需要的人才，以自己的特色在人生的發(fā)展道路中越走越遠(yuǎn)。1 注重職業(yè)生涯規(guī)劃的連貫性中職院校通常會(huì)在新生入學(xué)第一年第一個(gè)學(xué)

3、期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，而職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿學(xué)生的一生，同時(shí)學(xué)生的年齡、知識(shí)與技能都在不斷增長(zhǎng)，因此教師應(yīng)注重職業(yè)生涯規(guī)劃的連貫性。在學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到未來(lái)的規(guī)劃后，教師可以不斷指引學(xué)生，清楚并確定職業(yè)目標(biāo)，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，制定計(jì)劃為此作奮斗。這個(gè)計(jì)劃可以是在校三年、畢業(yè)后五年活十年，并且保留好計(jì)劃，定時(shí)作出相應(yīng)的改變。在學(xué)生入學(xué)第二年已經(jīng)適應(yīng)校園生活，同時(shí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、技能水平都已經(jīng)有所了解，也明白了自己現(xiàn)狀與自己規(guī)劃中存在的差距，這時(shí)候教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃更符合自己的發(fā)展。緊接著就需要學(xué)生落實(shí)自己設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)這也是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)

4、節(jié)，因?yàn)槎嗾f(shuō)不做等于空，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)好的職業(yè)生涯規(guī)劃有針對(duì)性的去實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是否存在不足之處，若是有則需要加以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生做出相應(yīng)的改變。學(xué)生入學(xué)第三年對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以說(shuō)是起到關(guān)鍵性的作用，此時(shí)的中職生心中會(huì)出現(xiàn)有兩種想法：轉(zhuǎn)向高等院校繼續(xù)深造，或是選擇出社會(huì)工作，而大部分學(xué)生仍偏向于后者。此時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)規(guī)劃中的目標(biāo)作為首要任務(wù)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。這就需要教師積極開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生端正心態(tài)，消除內(nèi)心不利于就業(yè)的心理。同時(shí)，教師需要廣泛收集就業(yè)信息，積極與各用人單位聯(lián)系，幫助學(xué)生完善求職材料。當(dāng)學(xué)生完成第一個(gè)職業(yè)生涯

5、規(guī)劃目標(biāo)后自己會(huì)充滿(mǎn)信心，對(duì)自己的前途抱有希望，同時(shí)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。這種分階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能夠讓學(xué)生自己有個(gè)正確的定位，同時(shí)也能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。2 注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)職業(yè)生涯的初步探索即中職階段，這一階段的學(xué)生在職業(yè)方面仍抱有許多想法，并且對(duì)很多事物都感到有興趣，這也提醒教師可以在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候需，要將學(xué)生的性格優(yōu)勢(shì)與能力相結(jié)合，教師可以采用“swot”分析法對(duì)此作出詳細(xì)分析。即在分析過(guò)程中列舉出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，同時(shí)列舉出現(xiàn)實(shí)中的機(jī)會(huì)與威脅，最后將機(jī)會(huì)與優(yōu)勢(shì)結(jié)合，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，有則改之無(wú)則加勉。不僅如此，教師還失常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，如自己的現(xiàn)狀

6、、現(xiàn)實(shí)的需要等方面，思考后分析自己存在的不足，不斷改進(jìn)自己，更正職業(yè)生涯規(guī)劃中自己設(shè)定的目標(biāo)。通過(guò)這種認(rèn)識(shí)自我的方式，讓學(xué)生對(duì)自我有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己作出正確的判斷，最終完成自我的確認(rèn)，為踏入社會(huì)做足準(zhǔn)備。（2）由于職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所以可分為三個(gè)階段。第一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以將專(zhuān)業(yè)介紹、職業(yè)類(lèi)型測(cè)評(píng)、職業(yè)前景為主要形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理清思路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為努力的動(dòng)力。第二階段的職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)容應(yīng)是人職匹配、制定生涯規(guī)劃，同時(shí)可以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生找到適合自己職業(yè)發(fā)展的道路。第三階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)將就業(yè)政策、就業(yè)技巧、職業(yè)道德及入職教育等方面作為

7、重點(diǎn)，并以此圍繞展開(kāi)，讓學(xué)生的觀念由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。（3）學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)制度、各方面獎(jiǎng)罰制度進(jìn)一步完善，為學(xué)生營(yíng)造出良好的氛圍，促使學(xué)生充滿(mǎn)斗志，為成為社會(huì)所需的人才做奮斗。這就要求學(xué)校要將學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練即開(kāi)發(fā)作為主線，使教學(xué)安排合理化，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課要同時(shí)抓，校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)要統(tǒng)籌兼顧，必須將學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練放在首位。除此之外，還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中了解職業(yè)、了解社會(huì)，從中增強(qiáng)責(zé)任感，縮短理想和現(xiàn)實(shí)的差距，幫助學(xué)生真正出社會(huì)后盡快適應(yīng)社會(huì)。（4）學(xué)校需將職業(yè)素質(zhì)作為導(dǎo)向，職業(yè)分析作為手段，明確崗位分工要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，為社會(huì)培育出優(yōu)秀人才。這就要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)于未明確目標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們盡快找到職業(yè)的目標(biāo)，分析出職業(yè)目標(biāo)的發(fā)展道路，根據(jù)發(fā)展道路設(shè)計(jì)出具有科學(xué)性、可行性的方案；對(duì)于不夠自信的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)多給予他們鼓勵(lì)，讓他們敢想敢做，不怕做錯(cuò)，突破自己，從中促使職業(yè)素質(zhì)的增強(qiáng)。3 結(jié)語(yǔ)中職階段是學(xué)生認(rèn)清自我、思維定性的重要時(shí)刻，此時(shí)抓緊學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以激起學(xué)生的使命感，讓學(xué)生感覺(jué)身上的重任。同時(shí)學(xué)生給自己一個(gè)合理的定位后，才會(huì)理性思考自己想從事的行業(yè)，并因此制定計(jì)劃，指導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)。參考文獻(xiàn)：1 董俊秀，楊曉春.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)探討j.職業(yè)技術(shù)，2017，16（