樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢

1、樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢我如何樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任？我如何樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任？做十個'本人'。首先，要有'熱情'有熱情，這意味著班主任應該熱愛本人的工作。只有當我們熱愛班主任的工作，并為其所有的思想根底和心理預備，我們才能積極面對工作中的所有困難，有決心和勇氣克服這些困難，我們才能體驗到的歡樂。成功克服困難。因而，愛也包括愛本人的學生。他們應該以“年輕人，年輕人和年輕人”的心態(tài)對待學生，并將他們視為親人。如此，不管你多努力，你的心都充滿了歡樂。熱情的一句話意味著面對校長看似艱苦復雜的工作，假設你沒有到達愛情并到達激情，你就可以以積極的態(tài)度和熱情

2、面對它，因而班主任不會不好。第二，有'酷'平復地“冷”是理性和客觀地工作，并按照客觀規(guī)律行事。從教育對象的角度來看，我們面對的是未成年人，小孩仍然不成熟，他們的身心特征決定了他們的行為往往是幼稚的，即便是“氣奇”，現(xiàn)在，“冷”處理也會讓我們不能受情緒的阻礙。從工作本身的角度來看，一個成熟的班主任，他的工作是有針對性的，有打算的，只有平復地規(guī)劃工作，一切都會井然有序。 “安靜”意味著安靜，平靜，而不是急躁。處理征詢題不僅僅停留在事物的外表上，而不是快速成功。征詢題出現(xiàn)后，首先要合理地觀察和分析，然后找到征詢題的處理方案?？梢哉f，和平與平復是成為優(yōu)秀班主任的根本技能。這種“冷”，以

3、及冷酷的含義，也確實是說，我們工作時經常無法使用情緒。課堂教師特別樂意為學生做點什么來做他們能做的事情，這不能不讓我們考慮 - 作為一名教師，更多時候，我們是學生的指導和合作者，但作為班主任，我們但它有幾個角色：當學生需要愛時，我們是他們的親人，甚至是父母;當學生需要交談時，我們是他們的朋友;當學生需要分散時，我們要成為他們的玩伴.當角色需要改變時，我們應該如何做？我認為我們必須給本人一個準確的位置 - 定位本人并將本人定位于我們的教育行為中。我們必須關心和關心我們的學生，成為我們學生的好教師和朋友，優(yōu)秀的教師需要冷考慮和行為。任何剝奪學生鍛煉時機的替代或放縱都是一個充滿“愛”的被誤解的小孩。

4、第三，擁有'人才'所謂人才確實是班主任的廣博知識。作為一名班主任，我們必須提高我們的知識水平，知識淵博，知識淵博，并有廣泛的興趣。同時，我們必須理解學生的生活，并理解他們的共同關注點（如在線語言，時髦等）。假設學生可以感遭到本人“太有才”，那么他們就不會親近并欽佩你！第四，有'魅力'有魅力是教師獨特的個性魅力。我不敢說所有的學生都比班級教師更聰明，但在這個“知識反響”的時代，可以說大多數(shù)學生在某些方面都比我們強。但是，我覺得具有深沉文化背景和扎實的專業(yè)根本技能的班主任對學生有著不同的個性魅力。面對學生的征詢題，我們必須努力做到“難以”和“不能征詢”。前者指的是我

5、們本人的知識儲藏和知識根底，足以“講道，教導，處理”，即給學生我們必須先在一碗水中加一桶水;后者意味著我們的教育思想和教育理念足以引導學生獨立學習，自主成長，即給學生一碗水。相對來說，后者可能更重要，由于要成為一名好教師，我們可能無法親身處理學生的所有征詢題（事實上，我們做不到），但我們應該指導學生學習考慮，學習學習，學習做事，學習。做個男人。5.有一個'目的'所謂的目的是培養(yǎng)學生的高目的，并為本人實現(xiàn)增長目的。作為班主任，我們應該總是征詢本人：我需要培養(yǎng)什么樣的人？他的性格高貴嗎？他的性格是否樂觀？他的思維方式多種多樣嗎？他的行為習慣好嗎？他的整體素養(yǎng)是什么？他的練習才能強嗎

6、？培訓的目的是高水平的，我們可以努力實現(xiàn)目的;假設我們考慮一下我們每天的方法，學生的分數(shù)有多高，以及今天有多少學生參加知識競賽？獎勵，那班學生可能沒有太大的開展。至于我們本人的成長目的，這意味著我們的教師也必須對他們正在學習的那天進展“學習”。這不僅是教師的個人修養(yǎng)，也是教育的阻礙。征詢本人更高的標準將有助于我們改善生活的智慧，使我們本人的積極阻礙越來越重要。教學勝于教學是合理的。六，有“雙重力量”所謂雙重力量，一指力量，另一指力量。這里提到的優(yōu)勢是從工作效率的角度出發(fā)。作為一個班級的核心人物，班主任必須留意他工作時的效果，他必須做“必須相信的話，線必須是果實”。不管做什么工作，都要看到實際的

7、效果。否那么，它等于不如此做，甚至不如此做。假設你想變得強壯，這是第一次特別重要。不管做什么工作，第一個效果都被取出，然后堅持一段時間。通過反復訓練，學生的思想構成了一種效果感。自然構成。這位先生應該運用他的力量。班主任的工作特別復雜，需要工作各方面的協(xié)助。這種借來的力量確實是我們所說的協(xié)助。有許多力量可以協(xié)助我們：領導的力量，同事的力量，父母的力量，社會的力量等等，但這些是輔助力量，而不是主要的根本力量。最根本的力量來自學生本人。只有“借”他們的力量，我們才能真正減輕負擔。新課程標準特別強調讓學生成為學習的主人。同樣，讓學生成為一個人的主人是班主任應該認識到的根本領實。只有充分調動學生自我治

8、理的主動性和積極性，才能讓他們在過程中體驗，感遭到體驗，有認識地自覺，在認識中成長，我們的工作才會有效。七，有'設計'教學工作中，我們精心設計教學打算，而教育治理的設計往往缺乏，特別是學生個別教育的規(guī)劃和設計，實屬罕見。事實上，教育設計正是我們做好教育治理的有效手段。良好的教育設計通常會產生乘數(shù)效應。通過精心的設計，精心的治理，最后以精品為榮的教育過程，這次，我們不僅設計教育，還設計學生的今后，還設計了本人的才能。班主任的工作必須有一個宏觀的整體打算以及細心的觀察和施行。事實上，許多工作的成功取決于細節(jié)的施行，沒有特別好的施行，而良好的抱負只是空中樓閣。一個優(yōu)秀的班級教師應該在

9、學期開始時為他的班級提供一個理想的“班級治理設計”，然后在班級治理中逐步施行，如此你不僅可以獲得“一些班級組”，而且也是“優(yōu)秀班主任”的王冠。為什么不？八，有'亮點'擁有一個亮點意味著工作必須成為一個亮點。小組用什么來建立本人的形象？首先是人們可以看到的東西。每個人都明白圖像是內涵的外在表現(xiàn)。作為一名班主任，在進展班級內涵建立的同時，我們必須留意班級外部形象的構建和展示。任何可能引起關注的事情都是我們必須關注的內容，例如班級所有成員的形象和表現(xiàn)，班級的環(huán)境衛(wèi)生等等。應該留意的是，這里提到的圖像是指類的良好內涵的外化，而不是所謂的“圖像工程”。同樣的工作，我們盡力使其“優(yōu)秀”，也確實是說，只要課程具有“特色”，課堂就會增添一抹亮色。九，有'兩長'有“兩個長”，一個是指長期工作耐力，第一個是指長效工作效果。堅持不懈，這是班主任最需要練習的根本技能。我們的工作往往是培養(yǎng)學生良好的行為習慣。任何良好的行為習慣的開展都不是一次性事件。此外，養(yǎng)成良好的行為習慣往往伴隨著消除壞習慣。這時，班主任需要有良好的耐力。持續(xù)時間最長的人將產生最長的效果。十，有'智慧'教育需要智慧。假設我們把處理征詢題的方法論技巧稱為“聰明”，那么我們就會把它稱為'慧'來理解和理解生活。我們需要有特別大的智慧，如此才能順利完成工作，但我們需要更多的