六年級下冊《北京的胡同》教案設(shè)計

1、六年級下冊北京的胡同教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1知識目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語言敘事抒情的方式。2能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。3情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)： 理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法和夾敘夾議的表達(dá)方式。教學(xué)方式： 朗讀法討論法輔助教學(xué)手段：多媒體課時安排： 一課時教學(xué)過程：一課前準(zhǔn)備：熟讀課文，了解北京胡同的相關(guān)知識。二激趣導(dǎo)入：如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個機(jī)會，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪

2、里？（學(xué)生會出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機(jī)會，抓住切入點(diǎn)，把話題引向正題北京，進(jìn)一步導(dǎo)入課題。）俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學(xué)們知道這是哪里？對，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。三探究感悟：（一）齊讀課文，整體感知1 師：北京胡同的獨(dú)特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同？生：自由朗讀課文，找直接寫北京胡同的文段。2 師：作者在描寫胡同時是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對北京胡同中晾衣繩的描寫，對推車賣貨的老人的描寫，請學(xué)生找出相關(guān)句子

3、進(jìn)行點(diǎn)評。生：積極思考，各抒己見。3 師：細(xì)讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀？生：默讀文字，談自己的（二）精讀課文，深入分析1 師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子？生：寫了作者自己家鄉(xiāng)的巷子。2 師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請問這樣寫是不是偏題了？生：思考、討論、回答。師：這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的

4、塵埃氣息的舊事，才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。3 師：文章除了運(yùn)用描寫這種表達(dá)方式之外，還運(yùn)用了哪種呢？生：議論。師：請學(xué)生討論評價認(rèn)為精彩的議段。師：重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“唯一不變”、“永遠(yuǎn)不變”的東西是什么？生：“溫煦、質(zhì)樸和對待生活的韌性”。5 師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢？生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。6 師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎？生：思考、論論、回答師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對家鄉(xiāng)小巷的描寫與對北京胡同的描寫有機(jī)地結(jié)合起來，而且深化了對胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。四拓展遷移：根據(jù)自己的見解，寫一段文字，說說你對“一方水土養(yǎng)一方人”這句話的理解。板書設(shè)計：北京的胡同馮雪梅四合院路邊的樹晾衣繩北京的胡同推車賣貨的老人車鈴聲炒菜作飯的響動及其香味樹下聊天的人溫煦、質(zhì)樸和對待生活韌性路邊的樹賣冰棒的老奶奶家鄉(xiāng)的小巷買糖果、積糖紙槐樹鐵絲上變換的衣裳跳皮筋的小姑娘說明：北京的胡同對于我們上海的學(xué)生來說應(yīng)該是有點(diǎn)陌生的，但上海有很多具有自己地方特色的弄堂，這樣通過比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到熟悉、親切，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。選擇這篇課文的主要目的是讓學(xué)生了解北京的胡同，以及胡同代表的文化內(nèi)涵。同時，要讓學(xué)生學(xué)會品味這篇散文的平實(shí)樸