一堂數(shù)學公開課的教學反思

1、一堂數(shù)學公開課的教學反思涇縣二中何俊峰八年級上學期，我準備的公開課的課題是：滬科版八年級（上）16.2 線段的垂直平分線（第 1 課時）?？紤]到這節(jié)課的教學任務比較重，我在備課時想到借助多媒體課件輔助教學， 一方面可以直觀的演示尺規(guī)法作線段垂直平分線的四個步驟， 另一方面也可以便于出示問題，節(jié)省教學時間， 以便于按時完成教學任務， 并給學生的探究活動多擠出點時間。這節(jié)課的教學過程我是這樣設計的： 首先是設置問題情境， 引入新課，借助課件出示實際問題： “在宣涇省道 L（宣城涇縣 ）的同側(cè)，涇川鎮(zhèn)有兩個村莊 A、B，為了便于這兩個村莊的住戶就近看病，鎮(zhèn)政府計劃在公路邊上修建一個衛(wèi)生所， 使得兩個

2、村莊的住戶都沒意見，問衛(wèi)生所的所址應選在何處？” 然后和學生一道簡要分析這一實際問題，導入新課 - 線段的垂直平分線。接著是新課探究環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我設置了四個活動， 活動一是引導學生用折疊法、 度量法找線段的垂直平分線， 并演示尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線； 活動二是引導學生驗證尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線的正確性；活動三是探究并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理； 活動四是借助線段垂直平分線的性質(zhì)定理解決第一環(huán)節(jié)提出的實際問題， 首尾呼應，完成第二環(huán)節(jié)。最后引導學生回顧這節(jié)課所學的主要知識， 表述自己這節(jié)課的收獲和體會。臨到上課時才發(fā)現(xiàn)教室里的投影儀畫面不清楚，演示效果不理想，這樣一來辛苦

3、設計的課件暫時也就沒了用武之地了， 當時感覺挺無奈，但箭在弦上不得不發(fā)了， 于是就臨時舍棄課件， 用常規(guī)方法上了這節(jié)公開課。實際授課時好多準備課件投影演示的環(huán)節(jié)臨時改為板書演示，比計劃中多用了不少時間。反思整個教學過程， 我感覺導入環(huán)節(jié)， 事先準備了學生感興趣的實際問題，達到了“設置懸疑，引入新課，利用學生的好奇心理，調(diào)動學生的積極性和求知欲”的設計意圖。新課探究環(huán)節(jié)的活動一是引導學生用折疊法、 度量法找線段的垂直平分線，并演示尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線。 能夠讓學生動起手，去探究去演示，雖然八（ 1）班學生的基礎不是太好，但課堂氣氛還是很活躍的， 我感覺這個環(huán)節(jié)的教學基本是成功的， 達

4、到了“通過動手操作， 激發(fā)學生的興趣， 加深學生對垂直平分線的定義的理解和掌握”的設計意圖，只是給學生思考動手的時間沒有控制好，感覺時間上沒有帶緊， 影響了后面活動的正常進行， 課前要是事先和學生有一個交流的過程可能要好些吧。 今后我要引以為戒， 盡量提高每個教學環(huán)節(jié)的教學效率。新課探究環(huán)節(jié)的活動二是引導學生借助上一章所學全等三角形的性質(zhì)及判定來驗證尺規(guī)法作一條已知線段的垂直平分線的正確性。我引導學生交流討論， 嘗試用幾何語言說明直線 CD為什么是線段 AB 的垂直平分線。學生在我的引導下將作圖步驟中得到的條件用數(shù)學語言寫出已知、 求證，并畫出了相應的圖形， 而且學生在底下開始形成小組合作交流

5、， 并有了初步的證明思路， 但考慮到時間關系， 當時沒有再留給學生足夠的交流和表達的時間，而是給予學生過多的提示、引導，現(xiàn)在想來，這樣做雖然節(jié)省了教學時間， 但同時也打擊了學生剛剛建立起來的自信， 使學生的探究流于表面， 深度明顯不夠。 在課后的評課議課時，同組的數(shù)學老師也直接指出了這一環(huán)節(jié)的存在的問題，確實值得我反思。 在今后的教學中， 我一定要敢于放手讓學生去探究、去演示，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。新課探究環(huán)節(jié)的活動三是引導學生探究并證明線段垂直平分線的性質(zhì)定理。 這一活動環(huán)節(jié)前一部分對性質(zhì)定理的探究、 猜測，并形成命題，感覺挺好的，給足學生探究的時間，學生動手操作，交流討

6、論，尋找規(guī)律，并形成命題。達到了“充分發(fā)揮學生的操作能力和小組合作能力，讓學生親自動手實踐，積極參與發(fā)現(xiàn)， ，使學生克服思維和探求的惰性， 對定理的產(chǎn)生過程， 真正做到心領神會” 的設計意圖。這一活動環(huán)節(jié)后一部分應該引導學生證明所猜測的命題是真命題，從而形成定理。 考慮到后面還有實際問題的解決環(huán)節(jié)和課堂開放式小結(jié)需要時間，我臨時改為讓學生將這一命題的證明留到課后去完成，雖然是因為客觀原因?qū)е抡n堂教學時間不足， 但如果合理調(diào)節(jié)前面幾個活動環(huán)節(jié)的時間支配安排，還是能夠擠出這一命題證明的時間，畢竟這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課教學重難點的一部分。新課探究環(huán)節(jié)的活動四是借助線段垂直平分線的性質(zhì)定理解決第一環(huán)節(jié)提出

7、的實際問題。學生對第一環(huán)節(jié)提出的實際問題很感興趣，能夠積極思考、交流、討論，很快想到解決問題的方法，達到了“實際問題的數(shù)學化讓學生感受到數(shù)學問題源于生活實踐， 反過來數(shù)學又為生活實踐服務， 培養(yǎng)學生分析問題， 解決問題的能力， 和推理論證能力”的設計意圖。最后課堂小結(jié)環(huán)節(jié)， 與學生一道回顧這節(jié)課所學的主要知識， 并由學生代表口述自己這節(jié)課的收獲和體會。 雖然學生數(shù)較少， 但上課的學生的積極性還是很好的， 能大聲和老師一道回顧本節(jié)課所學的知識點，并積極舉手發(fā)言，使我更加感嘆前面活動環(huán)節(jié)對他（她）們的引導過多，剝奪了他們深入思考、探究的機會。通過這次公開課教學展示活動，我體驗了教學活動中成功的喜悅，同時也認識到自己在教學中還存在的很多問題。在今后的教學中我將更加注重學生在活動