論多媒體技術(shù)與中學英語教學

1、    論多媒體技術(shù)與中學英語教學    李強摘 要：隨著新課程標準的使用，課堂教學作為改革最重要的環(huán)節(jié)越來越受到重視。多媒體技術(shù)在學校教育中的應(yīng)用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有利于促進教師的業(yè)務(wù)進修。本文試圖探討多媒體技術(shù)在中學英語教學過程中的運用問題。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 多媒體技術(shù) 中學英語教學隨著當代信息技術(shù)的研究與發(fā)展， 隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展與與實施， 現(xiàn)代教育技術(shù)手段已悄無聲息地走進了校園， 多媒體教學與計算機輔助教學正取代

2、著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆+黑板”的教學手段， 并被越來越多地運用到日常的英語課堂教學中去。這已是英語教學發(fā)展的趨勢和必然。在中學英語課堂教學中， 針對其教學的特點和要求， 有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 一定能夠優(yōu)化英語課堂教學提高教學效果。一、傳統(tǒng)英語教學的弊端長期以來，在灌輸式的英語教學中，中學外語教師習慣靠一張嘴、一支筆、兩本書（課本和教參），再加上一塊黑板授課的教學模式：課堂上，教師從對話和課文中列出"語言點"，通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些"語言點"；課后，學生死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則。這樣以來上課老師講得辛苦、學生課后背得枯燥乏味，常常

3、造成學習成了苦差事，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習外語的積極性和主動性。然而，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，不但為教學手段的改進提供了機會，而且打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學模式，還打開了英語課堂一個全新局面。在中學英語教學實踐中，教師可利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制中學英語教學計算機輔助教學課件，不但能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為英語教學提供了形象的表達工具，而且能有效地激發(fā)英語學習的興趣，徹底地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學落到實處。二、多媒體技術(shù)在英語教學中的作用1、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于拓展學生的思維空

4、間。中學英語教學中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力得到進一步提高。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性（linear）和非線性地呈現(xiàn)教學材料相結(jié)合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。2、多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于大幅度提高課堂教學效率信息技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富教學手段和內(nèi)容，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)和過程，使一些抽象、枯燥的內(nèi)容生動有趣，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點易于突出，難點易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學生

5、掌握。3、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于教師自身素質(zhì)的提高。信息體現(xiàn)了當今社會科學高新技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用于中學英語教學，對中學英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，任何一名有責任感的教師，都應(yīng)該積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強信息技術(shù)業(yè)務(wù)進修，積極從事信息技術(shù)教學課題的探討和研究，提高完善信息技術(shù)的教學手段和方法，以適應(yīng)新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。三、多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)及對策研究1、多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)分析多媒體技術(shù)在中學英語教學中的應(yīng)用對教師的素質(zhì)要求較高，由于部分教師的計算機知識薄弱或?qū)Χ嗝襟w教學存有誤解，在多媒體教學實踐中出現(xiàn)了這樣那樣的問題。如那些電腦知識欠缺的教師，在運用多媒體時往往顯

6、得手忙腳亂、操作笨拙，而且一旦遇到技術(shù)故障，便會方寸大亂，只能讓技術(shù)員上臺重新測試，倘無外援的可能干脆將電腦棄于一旁，一堂課可能就一敗涂地；有的教師為避免這種尷尬的場面他們寧愿固步自封，堅守自己原有的那套教學方法；還有些教師對多媒體教學掌握的不夠全面，不能很好地利用其各種功能，制作的課件形式呆板、內(nèi)容單一，缺少層次性、趣味性。相當一部分課件仍是以講授型為主，只是把書本上的東西原封不動的搬到電腦屏幕上，節(jié)省的只是師生抄動手抄寫的一道工序，增加的只是學生的視覺效果?？此苹钴S的課堂卻并未激發(fā)學生的思維，一堂課下來，等學生冷靜下來，回顧所學知識，真正學到的東西微乎其微。所以從某種意義上說，如此多媒體教

7、學，只是用屏幕代替黑板，教學過程換湯不換藥，仍未跳出教師講、學生聽，教師寫、學生記，學生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)。2、科學應(yīng)用多媒體教學（1）多媒體教學是輔助教學的一種手段 多媒體僅僅是一種輔助工具，只在適合的場合運用。要使這個工具更好的為教學服務(wù)，不能在教學中喧賓奪主。教師不能以多媒體課件制作為主體，而把完成教學任務(wù)置于其次。（2）教師要注重研究和改進教學方法 多媒體課件的設(shè)計不能為了追求美觀，吸引學生注意力而將設(shè)計重點轉(zhuǎn)移，忽略了教學法、教學內(nèi)容。在現(xiàn)代教學改革實踐中，教師首先要進行教育觀念的革新，而不僅限于手段，要把啟發(fā)式、開放式教學理念滲透到教學過程中。（3）教師要注重教學效果

8、 應(yīng)用多媒體教學時以學生能理解接受為準則，教學中應(yīng)充分發(fā)揮教師主導與學生主體雙方的積極作用，要注意確定學生作為課堂主體的地位。教師不能是灌注知識的注射器，而應(yīng)充分啟發(fā)引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在遇到難題時巧妙點撥學生，而不能把學生當作一般的觀眾。（4）提高教師計算機應(yīng)用和操作的能力 計算機應(yīng)用和操作能力是多媒體課件制作的基礎(chǔ)。教育行政主管部門應(yīng)有計劃地對教師進行計算機應(yīng)用和操作能力的培訓，使教師掌握計算機基本知識和操作技能，包括熟練運用辦公處理軟件，掌握上網(wǎng)查詢資料的方法，熟練使用計算機制作多媒體教學課件以及使用計算機學習和處理信息等。由此可見多媒體這把"雙刃劍&qu

9、ot;，在中學英語課堂教學中，如果應(yīng)用得法，則會起到畫龍點睛的神奇效果，如果運用不當，則會產(chǎn)生畫蛇添足的后果。所以作為新世紀的中學英語教師，應(yīng)該在思想上改變對教育手段的認識，從根本上轉(zhuǎn)變教學思想，在實踐中轉(zhuǎn)變教學方式。通過不斷提高自身的綜合素質(zhì)，盡量在多媒體的英語教學中揚長避短，加快多媒體教學多種功能的開發(fā)利用，盡快讓多媒體教學的畫面活起來，讓學生直接參與進來，引導學生善于質(zhì)疑、積極探索、大膽聯(lián)想，多方位和多層面地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，使英語多媒體教學達到一個新的水平。參考文獻：1葛炳芳.中學英語教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與思考j.外語電化教學.1999（3）：23-25.2楊春慧.試論多媒體計算機輔助英語教學的特點j.外語電化教學.2000（1）：46-7.3