美國(guó)高校宿舍

1、美國(guó)高校宿舍：生活與學(xué)習(xí)的融合美國(guó)高校宿舍：生活與學(xué)習(xí)的融合時(shí)時(shí) 間：間：2014年年11月月目錄一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展二、美國(guó)高校宿舍教育的興起二、美國(guó)高校宿舍教育的興起三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件 四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示 全美生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目調(diào)查(The National Study of Living Learning Programs, NSLLP) ，因克勒斯（Inkelas）教授領(lǐng)銜，其主要目的是研究生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生各種教育結(jié)果的影響。至今分別于2005年、2007年、2009年、

2、2012年開(kāi)展了四次調(diào)查。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 1、教育成果期待。、教育成果期待。生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目希望獲得什么樣的教育成果呢？2012年的調(diào)查請(qǐng)每個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)15個(gè)方面高等教育學(xué)習(xí)成果的重要性。其中5個(gè)成果至少被50%的學(xué)校認(rèn)為非常重要：從中學(xué)到大學(xué)學(xué)業(yè)的順利過(guò)渡，占55%；對(duì)學(xué)校有歸屬感，占54%；對(duì)多元觀點(diǎn)的開(kāi)放與包容，占52%；了解別人與自己差異之處，占50%；在社交上順利過(guò)渡到大學(xué)時(shí)期，占50%。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 2、項(xiàng)目主題。、項(xiàng)目主題。每個(gè)項(xiàng)目有個(gè)主題。2005年參與調(diào)查的學(xué)校共有275個(gè)生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目

3、，其中247個(gè)可以按照主題分類(lèi)。在此選擇若干代表性的項(xiàng)目主題進(jìn)行分析。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （1）公民/社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以分成三小類(lèi)：第一小類(lèi)是公民參與項(xiàng)目，或者是積極參與政治過(guò)程或公共服務(wù)的項(xiàng)目。第二小類(lèi)是領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目，通過(guò)社區(qū)服務(wù)或服務(wù)學(xué)習(xí)關(guān)注公共領(lǐng)導(dǎo)力。第三小類(lèi)是服務(wù)學(xué)習(xí)/社會(huì)公正項(xiàng)目。強(qiáng)調(diào)社區(qū)服務(wù)和服務(wù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，提高參與者的社會(huì)責(zé)任感。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （2）文化項(xiàng)目。這些項(xiàng)目也可以分成三個(gè)小類(lèi)：國(guó)際化/全球化項(xiàng)目提供給學(xué)生國(guó)際化的環(huán)境，研究多個(gè)國(guó)家和民族。語(yǔ)言項(xiàng)目給參與者提供學(xué)習(xí)外語(yǔ)及其

4、文化的機(jī)會(huì)（如德語(yǔ)、日語(yǔ)等）。多文化項(xiàng)目關(guān)注國(guó)內(nèi)多元化問(wèn)題，與種族、民族、性別等有關(guān)系。這類(lèi)項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野和跨文化交流的能力。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （3）學(xué)科項(xiàng)目。這是一種選拔性的項(xiàng)目，關(guān)注某一課程或?qū)W科。有七個(gè)小類(lèi)：商業(yè)、教育、工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)、健康、人文、科學(xué)概論、社會(huì)科學(xué)。這類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)立，表明課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)延伸到宿舍，宿舍像教室一樣具有了教育功能。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （4）藝術(shù)項(xiàng)目。包括視覺(jué)藝術(shù)、建筑、電影、詩(shī)歌、烹飪、攝影。藝術(shù)項(xiàng)目的設(shè)立與美國(guó)高校本科生培養(yǎng)過(guò)程中的通識(shí)教育有關(guān)。在美國(guó)，宿舍

5、也成為通識(shí)教育的重要場(chǎng)所。 （5）一般學(xué)術(shù)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)卓越，在宿舍中提供學(xué)業(yè)支持。但并不特別關(guān)注某個(gè)課程或課外的主題。這類(lèi)項(xiàng)目與學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)有關(guān)。學(xué)分制背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)咨詢(xún)、輔導(dǎo)進(jìn)入了宿舍，而不是班級(jí)。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （6）榮譽(yù)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目給學(xué)有余力的學(xué)生提供要求嚴(yán)格、更加豐富的課程。參加這些項(xiàng)目的學(xué)生是根據(jù)他們的學(xué)業(yè)成績(jī)（高中成績(jī)或SAT成績(jī)）選拔出來(lái)的。這些項(xiàng)目與美國(guó)廣為接受的“充分挖掘?qū)W生潛能”的教育理念有關(guān)，也是學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)的產(chǎn)物。 （7）跨學(xué)科項(xiàng)目。這些項(xiàng)目是圍繞某個(gè)主題由不同學(xué)科組建的社區(qū)。這類(lèi)項(xiàng)目與美國(guó)倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育

6、有關(guān)，也是通識(shí)教育理念的具體措施。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （8）研究項(xiàng)目。這些項(xiàng)目給學(xué)生提供學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)，或者加入教師的研究課題，或者是加入有教師指導(dǎo)的研究小組。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，給予學(xué)生科研的機(jī)會(huì)是各個(gè)學(xué)校常規(guī)的做法。在此特別的是，提供研究機(jī)會(huì)的是宿舍。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （9）住宿學(xué)院。這些項(xiàng)目一般來(lái)說(shuō)伴隨參與者整個(gè)的高等教育經(jīng)歷，給參與者提供廣泛的課程，如藝術(shù)、社會(huì)、文化等方面課程。住宿學(xué)院是英國(guó)牛津劍橋模式對(duì)美國(guó)高校影響的縮影。 （10）適應(yīng)項(xiàng)目。包括兩小類(lèi)：新生適應(yīng)項(xiàng)目和職業(yè)/專(zhuān)業(yè)探索項(xiàng)目。前者針對(duì)新生

7、，關(guān)注其從高中到學(xué)院轉(zhuǎn)變的適應(yīng)；后者針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，給他們介紹不同的學(xué)科或職業(yè)，以幫助他們選擇專(zhuān)業(yè)或職業(yè)。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 3、項(xiàng)目要素、項(xiàng)目要素 每個(gè)項(xiàng)目主題均包括一系列具有教育意義的活動(dòng)，如課程、教職員工的參與、課外活動(dòng)等，正是這些要素賦予并彰顯了生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教育功能。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （1）課程。）課程。生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目一個(gè)重要特點(diǎn)是把課程從傳統(tǒng)的教室移植到了宿舍。據(jù)2012年調(diào)查，生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目包括四類(lèi)課程：a專(zhuān)門(mén)為項(xiàng)目參與者設(shè)計(jì)的課程；b導(dǎo)入性課程；c向所有人開(kāi)放的一般性課程；d沒(méi)有學(xué)分的學(xué)術(shù)研討

8、。其中，最多的課程是專(zhuān)門(mén)為生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的課程。大多數(shù)項(xiàng)目提供少于3學(xué)分的課程，28%項(xiàng)目提供1學(xué)分課程，14%項(xiàng)目提供2學(xué)分課程，12%項(xiàng)目提供3學(xué)分課程。另外，還有7%項(xiàng)目提供了超過(guò)15學(xué)分的課程。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （2）教職員工參與）教職員工參與。據(jù)2012年調(diào)查，77%項(xiàng)目有教師參與，64%項(xiàng)目有1到3名教師參與。除了教學(xué)以外，教師的工作包括：參加為學(xué)生舉辦的工作坊（94%）、與學(xué)生溝通（92%）、參加社交活動(dòng)（90%）、參加咨詢(xún)委員會(huì)（71%）、學(xué)術(shù)咨詢(xún)（62%）。 據(jù)調(diào)查，85%的項(xiàng)目有宿舍事務(wù)人員參加，最普遍的是從事宿舍教育功能。9

9、0%宿舍事務(wù)人員與學(xué)生住在一起，73%監(jiān)管學(xué)生助理，其他的包括處理項(xiàng)目管理任務(wù)（94%）、參加社交活動(dòng)（78%）、師生互動(dòng)（76%）、參加咨詢(xún)委員會(huì)和參加工作坊（均為73%），和學(xué)生一起吃飯（72%）。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 超過(guò)1/3的生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目雇用了研究生。在有研究生加入的項(xiàng)目中，94%的項(xiàng)目把研究生作為指導(dǎo)教師。例如，與住宿生一起吃飯占87%，與住宿生一起交往占85%。研究生負(fù)責(zé)處理管理事務(wù)的占86%，領(lǐng)導(dǎo)工作坊的占79%，提供服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的占69%。 絕大多數(shù)的項(xiàng)目，即84%項(xiàng)目使用本科生參與管理。94%的本科住宿生認(rèn)為，大多數(shù)項(xiàng)目依賴(lài)于本科學(xué)

10、生作為住宿助理。和學(xué)生一起吃飯、與學(xué)生溝通各占95%，管理責(zé)任占75%，領(lǐng)導(dǎo)工作坊占73%，56%的項(xiàng)目使用本科生員工作為咨詢(xún)委員會(huì)成員。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （3）課外活動(dòng)。）課外活動(dòng)。據(jù)2012年調(diào)查，項(xiàng)目最經(jīng)常提供的活動(dòng)是參加文化遠(yuǎn)足（87.7%），強(qiáng)制參加的占9%，自由參加的占79%。其他經(jīng)常性的活動(dòng)有：跨文化項(xiàng)目（86%），學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)（81%），團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)（79%），無(wú)學(xué)分服務(wù)學(xué)習(xí)（78%），職業(yè)工作坊（74%）。較少提供的是研究項(xiàng)目（27%），頂峰體驗(yàn)（17%）。參加適應(yīng)性項(xiàng)目是最經(jīng)常強(qiáng)制性的活動(dòng)，占23%。參加校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)制比例最?。?

11、.3%）。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 4、項(xiàng)目運(yùn)行、項(xiàng)目運(yùn)行 （1）學(xué)生選拔。）學(xué)生選拔。學(xué)生是如何進(jìn)入生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目的呢？據(jù)2012年調(diào)查，56%在某種程度上是選擇性的，絕大多數(shù)選擇性項(xiàng)目依賴(lài)于申請(qǐng)，占73%；或者是提交小論文，占51%；或者是針對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)，占27%。入學(xué)前的學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)也會(huì)考慮，如考慮中學(xué)學(xué)分績(jī)點(diǎn)（GPA）的占15%，考慮標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)的占14%，考慮中學(xué)班級(jí)排名的占8%。參與學(xué)校的課外經(jīng)歷也是一個(gè)選拔參考因素，占13%。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （2）學(xué)生規(guī)模。）學(xué)生規(guī)模。根據(jù)2012年調(diào)查，生活學(xué)習(xí)

12、項(xiàng)目平均規(guī)模是52人，也有11個(gè)項(xiàng)目招收規(guī)模超過(guò)1000人。因?yàn)榻^大多數(shù)項(xiàng)目只為50個(gè)左右學(xué)生提供住宿，一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)宿舍的一個(gè)樓層就能為一個(gè)生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目提供住宿。據(jù)2012年調(diào)查，實(shí)際上，大約71%的項(xiàng)目是位于宿舍樓某個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （3）管理。）管理。根據(jù)2012調(diào)查，由于住宿具有重要的意義，美國(guó)的高校一般都成立了住宿生活辦公室。47%項(xiàng)目是由住宿生活辦公室負(fù)責(zé)。在此，我們要注意到，生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及到學(xué)術(shù)部門(mén)（學(xué)術(shù)事務(wù)部門(mén)）或由學(xué)術(shù)部門(mén)（學(xué)術(shù)事務(wù)部門(mén)）獨(dú)立管理的占到39%，這與宿舍的教育功能開(kāi)拓有關(guān)。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教

13、育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 （4）經(jīng)費(fèi)來(lái)源。經(jīng)費(fèi)來(lái)源。生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要巨大的經(jīng)費(fèi)投入，每個(gè)生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目平均的成本超過(guò)21000美元。據(jù)2012年調(diào)查，生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來(lái)源有兩個(gè)。一個(gè)是學(xué)校的預(yù)算。51%的生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目由住宿部門(mén)或?qū)W生事務(wù)部門(mén)資助。24%的項(xiàng)目是共同資助（16%主要是住宿或?qū)W生事務(wù)部門(mén)，8%主要是學(xué)術(shù)部門(mén)）。 另一個(gè)來(lái)源是向?qū)W生收取額外的費(fèi)用。沒(méi)有向?qū)W生收費(fèi)的占77%，只有大約23%項(xiàng)目收費(fèi)了。其中，33%每人每年收費(fèi)不到100美元。25%是200到300美元之間，18%是300美元或更多，11%是500美元或更多，只有7個(gè)項(xiàng)目收取700美元，最高是每年750美元。

14、 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 5、教育功能、教育功能 （1）教育成果。教育成果。 2009年、2012年調(diào)查均表明，促進(jìn)幾類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成果：具有更強(qiáng)的批判性思維能力、知識(shí)運(yùn)用的能力，表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的公民參與，及更頻繁參加志愿者和服務(wù)學(xué)習(xí)。在學(xué)業(yè)和社交上感到更順利從中學(xué)過(guò)渡到學(xué)院。另外，參與生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目也促進(jìn)了其他積極成果，例如酗酒下降，第一代大學(xué)生能順利適應(yīng)大學(xué)生活等方面。研究還發(fā)現(xiàn)，參與生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)更多地與教師合作研究、到國(guó)外學(xué)習(xí)、獲得頂峰體驗(yàn)。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 從四次調(diào)查縱向分析來(lái)看，即使參加一年的生活學(xué)習(xí)

15、項(xiàng)目也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的影響。那些參加第一年生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生在隨后的三年中有著更高程度的學(xué)術(shù)自信，也更可能成為其他學(xué)生的良師益友，也更多地做到了公民參與。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 2、促成教育成果的有效實(shí)踐、促成教育成果的有效實(shí)踐 那么，哪些實(shí)踐能夠預(yù)測(cè)上述理想的學(xué)習(xí)結(jié)果？據(jù)2009年調(diào)查有這樣一些實(shí)踐：與同伴一起學(xué)習(xí)、與同伴進(jìn)行學(xué)術(shù)或社會(huì)文化的討論、在課程相關(guān)事情上與教師互動(dòng)、學(xué)生感到宿舍氛圍具有社交支持性和包容性。特別是，學(xué)生感知到他們的宿舍氛圍在學(xué)業(yè)上具有支持性與所有的學(xué)生學(xué)習(xí)成果呈正相關(guān)關(guān)系。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教

16、育的進(jìn)展 3、優(yōu)績(jī)生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目、優(yōu)績(jī)生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目 最好的生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目就是讓學(xué)生產(chǎn)生最強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的項(xiàng)目。2009年調(diào)查表明，好的生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目有這樣的特征： （1）學(xué)術(shù)事務(wù)與學(xué)生事務(wù)合作。 （2）內(nèi)涵清晰、定位于學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。專(zhuān)門(mén)為項(xiàng)目參與者提供至少一個(gè)學(xué)分的課程；硬件設(shè)施上，提供學(xué)習(xí)空間；與學(xué)業(yè)有關(guān)的一系列課外活動(dòng)，如實(shí)習(xí)、服務(wù)學(xué)習(xí)、合作研究、職業(yè)工作坊。 （3）充分利用社區(qū)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)。高度參與性和目的性是關(guān)鍵，貫穿項(xiàng)目的各個(gè)方面；項(xiàng)目的硬件特征反映目標(biāo)；教師、學(xué)生事務(wù)人員、兼職學(xué)生承擔(dān)各種角色，即指導(dǎo)者、良師益友、咨詢(xún)者。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 伯林

17、令（Blimling）認(rèn)為，生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目具有如下特征：（1）住宿生一起至少參加一門(mén)課程；（2）學(xué)生必須申請(qǐng)，然后被選拔到生活學(xué)習(xí)中心；（3）某類(lèi)文化或?qū)W術(shù)經(jīng)歷與生活學(xué)習(xí)中心相聯(lián)結(jié)。 帕斯卡來(lái)拉（Pascarella）等人提到，生活學(xué)習(xí)中心的典型特征包括宿舍有專(zhuān)門(mén)的課程、緊密的師生聯(lián)系、文化活動(dòng)、教師在宿舍開(kāi)設(shè)講座及住宿生有共同的課程。 我認(rèn)為，生活學(xué)習(xí)項(xiàng)目指住宿生相對(duì)集中住在學(xué)校，并圍繞專(zhuān)門(mén)主題（通過(guò)課程及一系列活動(dòng)體現(xiàn)）師生、生生之間進(jìn)行廣泛互動(dòng)而形成的學(xué)習(xí)社區(qū)。 一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展一、當(dāng)前美國(guó)高校宿舍教育的進(jìn)展 1、高校的生存壓力 1970-1980，美國(guó)高等教育進(jìn)入“危機(jī)時(shí)代

18、”。高校注冊(cè)學(xué)生的增長(zhǎng)率由1960-1965年高峰期的10.6%逐漸下降為1965-1970年的7.7%、1970-1975年的5.4%、1975-1980年的1.6%。高等學(xué)校之間、各系科之間，以及高等學(xué)校與非正規(guī)教育組織之間，爭(zhēng)奪學(xué)生的斗爭(zhēng)尤為激烈。70年代，美國(guó)高等教育最引人注目的趨勢(shì)之一是，迅速增長(zhǎng)的非教育組織提供中學(xué)后教育計(jì)劃。據(jù)估計(jì)，大約有5000余萬(wàn)名美國(guó)成人進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其中約有1200萬(wàn)人是在學(xué)院和大學(xué)中學(xué)習(xí)，約有4600萬(wàn)人是在其他地方學(xué)習(xí)。 如何創(chuàng)建留住學(xué)生的學(xué)校環(huán)境？如何為學(xué)生提供更具吸引力的教育服務(wù)？ 二、美國(guó)高校宿舍教育的興起二、美國(guó)高校宿舍教育的興起 2、學(xué)生培

19、養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)涵 1937年，美國(guó)教育委員會(huì)（The American Council of Education）發(fā)布的The student personnel point of view 表示學(xué)校有“全面地看待學(xué)生的義務(wù)他們的知識(shí)能力和成就、情感形成、體質(zhì)狀況、道德和宗教信仰、經(jīng)濟(jì)資源和審美能力?！?二、美國(guó)高校宿舍教育的興起二、美國(guó)高校宿舍教育的興起 2、學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)涵 高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)（The Council for the Advancement of Standards in Higher Education， CAS ）把學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成果分為六大類(lèi)：（1）知識(shí)獲取、建構(gòu)、

20、整合與應(yīng)用：多學(xué)科理解知識(shí)、知識(shí)聯(lián)結(jié)、構(gòu)建知識(shí)、把知識(shí)運(yùn)用到日常生活。（2）復(fù)雜化認(rèn)知：批判思維、反思思維、有效推理、創(chuàng)造性。（3）人的內(nèi)在發(fā)展：自評(píng)、自我理解、自尊，本體發(fā)展，道德與誠(chéng)實(shí)承諾，靈性意識(shí)。二、美國(guó)高校宿舍教育的興起二、美國(guó)高校宿舍教育的興起 2、學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)內(nèi)涵 高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)（The Council for the Advancement of Standards in Higher Education， CAS ）把學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展成果分為六大類(lèi)：（4）與人交往能力：良好關(guān)系，相互依賴(lài)，合作，有效領(lǐng)導(dǎo)。（5）人文主義與公民參與：理解與欣賞文化與人的差異，全球視角，社

21、會(huì)責(zé)任，公民責(zé)任感。（6）實(shí)踐能力：追逐目標(biāo)，有效溝通，技術(shù)能力，管理個(gè)人事務(wù)，管理職業(yè)發(fā)展，職業(yè)化，保持健康，有意義的生活。二、美國(guó)高校宿舍教育的興起二、美國(guó)高校宿舍教育的興起 3、研究的推動(dòng) 1974年，美國(guó)學(xué)者Chickering以6,700名大學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)大一時(shí)非住宿生與住宿生的差異很小，但四年后住宿生在學(xué)業(yè)、寫(xiě)作、文藝、演說(shuō)和領(lǐng)導(dǎo)才能上顯著優(yōu)于非住宿生。 1991年，美國(guó)學(xué)者Pascarella分析美國(guó)1960年代末期至1980年代間的2600篇相關(guān)研究后，提出住校是大學(xué)對(duì)學(xué)生的各種影響力中最一致而顯著的一種：住校與學(xué)生的審美價(jià)值、自我觀念、道德發(fā)展、獨(dú)立自主及學(xué)位獲取等均呈

22、正相關(guān)。 二、美國(guó)高校宿舍教育的興起二、美國(guó)高校宿舍教育的興起 1、宿舍事務(wù)人員。生活學(xué)習(xí)中心有專(zhuān)業(yè)的宿舍事務(wù)人員。他們除了負(fù)責(zé)住宿管理外，還是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的專(zhuān)家。宿舍事務(wù)人員包括宿舍主管和學(xué)生助理（高年級(jí)本科生或研究生擔(dān)任）等。宿舍主管一般是取得職業(yè)資格的學(xué)生事務(wù)專(zhuān)業(yè)本科生或研究生才能擔(dān)任，他們的主要任務(wù)是處理項(xiàng)目管理任務(wù)、參加學(xué)生社交活動(dòng)、師生互動(dòng)、咨詢(xún)委員會(huì)和工作坊等。 三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件 2、行業(yè)組織。二戰(zhàn)后，伊利諾斯大學(xué)自發(fā)牽頭成立了全美高校住宿聯(lián)盟（Association of College and University Housing

23、Officers，ACUHO）。協(xié)會(huì)的官方名稱(chēng)于1981年加入“國(guó)際”，新的縮寫(xiě)為ACUHO-I。當(dāng)前超過(guò)800個(gè)學(xué)校成員和90個(gè)協(xié)會(huì)成員。 三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件 3、知識(shí)體系。1985年，艾斯?。ˋstin）提出的學(xué)生投入理論（Student Involvement/Engagement）已成為宿舍事務(wù)公認(rèn)的理論基礎(chǔ)。宿舍研究第一本雜志高校住宿期刊（The Journal of College and University Housing）作為ACUHO-I研究委員會(huì)的一個(gè)項(xiàng)目于1971年發(fā)行。 投入（input）環(huán)境(environment)產(chǎn)出(o

24、utcome) 三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件 4、工作標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)。1976年ACUHO專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)推出了住宿專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)。1980年，該委員會(huì)制定了一套用于培養(yǎng)住宿專(zhuān)業(yè)人才的指南（A Set of Guidelines for The Development of A Professional Preparation Program for Housing Officers），被全美相關(guān)的研究生院采用。另外，1986年高等教育標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)委員會(huì)（The Council for the Advancement of Standards in Higher

25、Education，CAS）也提出了宿舍事務(wù)的一套標(biāo)準(zhǔn)。 三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件三、美國(guó)高校開(kāi)展宿舍教育的條件 1、從生活功能、管理功能走向教育功能、從生活功能、管理功能走向教育功能宿舍功能層次：層次五：創(chuàng)造各種有助個(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展的機(jī)會(huì)層次四：培養(yǎng)彼此關(guān)懷、有助學(xué)習(xí)、有歸屬感的氛圍；層次三：建立能夠共處合作的宿舍規(guī)則層次二：良好地維修及保養(yǎng)各種設(shè)備層次一：興建、整修宿舍，提供舒適的物理環(huán)境四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示 2、理想的取向：設(shè)計(jì)宿舍教育方案、理想的取向：設(shè)計(jì)宿舍教育方案 1999年，張雪梅調(diào)查臺(tái)灣地區(qū)20所大學(xué)將近三千名學(xué)生的校園經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)住宿生在

26、認(rèn)知學(xué)習(xí)與自我發(fā)展上，自評(píng)的收獲皆少于非住宿生。 2000年，黃玉以自編的大學(xué)生心理社會(huì)發(fā)展量表調(diào)查20所大學(xué)一千多名大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)高度的學(xué)習(xí)投入、頻繁的師生互動(dòng)和同伴互動(dòng)顯著影響大學(xué)生所有向度的心理社會(huì)發(fā)展，但住宿經(jīng)驗(yàn)并不能促進(jìn)學(xué)生的心理社會(huì)發(fā)展 。四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示 2、理想的取向：設(shè)計(jì)宿舍教育方案 在美國(guó)和臺(tái)灣地區(qū)，宿舍在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，表現(xiàn)出了不同的，甚至相反的角色。為什么？是什么原因讓美國(guó)高校宿舍具有育人的功能？而臺(tái)灣地區(qū)高校宿舍卻不具備？ 答案在有無(wú)宿舍教育方案。 四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示 2、理想的取向：設(shè)計(jì)宿

27、舍教育方案 從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，宿舍教育方案至少應(yīng)從美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，宿舍教育方案至少應(yīng)該包括：目標(biāo)成果、師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課該包括：目標(biāo)成果、師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)、課堂內(nèi)外的銜接、專(zhuān)業(yè)化的宿舍事務(wù)人員。另外，堂內(nèi)外的銜接、專(zhuān)業(yè)化的宿舍事務(wù)人員。另外，經(jīng)費(fèi)支持、專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)等也不可缺少。經(jīng)費(fèi)支持、專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)等也不可缺少。 四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示 您有何感嘆？ 1、我們有工作目標(biāo)嗎？工作目標(biāo)是否清晰、可操作，工作措施與目標(biāo)是否分割？ 2、我們是否做到“以學(xué)生為本”，以學(xué)生成長(zhǎng)為本？ 3、您是否明白為什么中國(guó)學(xué)生熱衷到美國(guó)尋求高等教育？ 四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示四、對(duì)我國(guó)高校宿舍教育的啟示 3、現(xiàn)實(shí)的取向：力所能力的改革 （1）改變觀念，宿舍具有教育功能。）改變觀念，宿舍具有教育功能。 （2）宿舍家具如何配置）宿舍家具如何配置,宿舍環(huán)境如何配置？宿舍環(huán)境如何配置？