約客-教學設計-教案(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上   教學準備 1.   教學目標 教學目標： 1、吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。 2、掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。 3、了解詩歌大意，賞析詩歌意境。4、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領悟。2.   教學重點/難點 教學重點：背誦課文，了解詩歌大意和重點語句的釋義。教學難點：1、吟誦課文，能讀出詩歌的語調和節(jié)奏。 2、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領悟。3.   教學用具 4.   標簽    教學過程 教學過程：

2、0;一.課前談話。 1、讓學習委員領頭回憶、背誦已學古詩，在一片書聲瑯瑯中開始今天的課程。2、介紹作者（板書“趙師秀”）：同學們，趙師秀是南宋詩人。趙師秀（11701219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有趙師秀集二卷、天樂堂集一卷，已佚。僅有清苑齋集傳世今天，我們來學習趙師秀寫的詩約客。 二.吟誦詩文。 1.初讀詩文。  （1）、學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。 （2）、學生自由練習讀詩文，勾畫出生僻及不理解的字和詞。 （3

3、）、學生同桌互相讀，合作指出對方問題，共同解決字詞疑惑。 （4）、指名學生讀詩文，教師正音，指出重點字詞讀音。2.吟誦詩文。 .教師有節(jié)奏、有語調地配樂范讀，給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生吟誦興趣。 .學生小聲自由練習吟誦詩文。 .指名吟誦詩文。（多次進行，表揚讀得正確、讀得有感情的同學。） .分各種形式吟誦詩文。 .集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。 3.簡單理解詩文。 老師、學生相互交流合作，逐行簡單講解。詩意學生只須了解，不須理解。詩歌注釋：約客：約請客人來相會。黃梅時節(jié)：農歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨

4、連連的時候，所以稱“黃梅時節(jié)”為江南雨季。家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。有約：即邀約友人。落燈花：舊時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答， “青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。 “有約不來過夜半”：朋友有約不來已經過半夜了， “閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。 古詩今譯：梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠遠近近那長滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請好的客人說來卻還沒有來，時間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客

5、人，只看到燭芯隔一會兒就落下一截4、分析評賞詩文。1、重點釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩文最大理解障礙。2、提問：前二句交待當時的環(huán)境和時令，它的具體字詞表現有哪些？營造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？。答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。3、問題：請同學們再細細讀讀課文，看看課文主要寫了些什么？有誰能發(fā)表自己的意見覺得作者的心情在漫長的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時詩人沉靜在一個怎樣的心境之中? 

6、  回答：后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內心的焦躁。(我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會持續(xù)到“過夜半”呢？），但現在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經忘了他是在等友人，而完全沉浸到內心的激蕩和靜謐中。應該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個獨處的美妙的不眠之夜。)4、詩歌的總體評述：全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的