淺議高職應(yīng)用文寫作存在問題和對(duì)策

1、淺議高職應(yīng)用文寫作存在問題和對(duì)策摘 要本文主要介紹了高職院?；A(chǔ)公共課應(yīng)用 文寫作面臨的三個(gè)主要問題：教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足、師資隊(duì) 伍建設(shè)和教學(xué)方法存在問題以及學(xué)生寫作素質(zhì)較低，并據(jù)此 提出針對(duì)性的對(duì)策。關(guān)鍵詞高職院校應(yīng)用文寫作問題對(duì)策中圖分類號(hào)：g712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a1高職院校應(yīng)用文教學(xué)面臨的問題1.1教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足高職院校對(duì)應(yīng)用文寫作課的設(shè)置不夠重視，往往把專業(yè) 課等作為“主”課，把應(yīng)用寫作課等基礎(chǔ)公共課作為“副” 課，應(yīng)用文寫作課在髙職院校課程設(shè)置中處于邊緣地位，對(duì) 其教學(xué)投入較少。隨著國家教育改革的進(jìn)一步深化，應(yīng)用文 寫作教學(xué)是受到影響和沖擊最嚴(yán)重的課程之一。為了培養(yǎng)高 職?？粕膭?dòng)手能

2、力，部分民辦高職院校僅僅重視高職?？?生技能培養(yǎng)和專業(yè)課教學(xué)的重要性。很多民辦高職院校只把 教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)分配及教學(xué)精力集中在專業(yè)課上。這種情況 導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)相對(duì)不足。以筆者所在的學(xué)校為例，除文祕(mì)專 業(yè)外，應(yīng)用文寫作課的課時(shí)只有32學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期。1. 2師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法存在問題目前高職院校從事應(yīng)用文寫作課教學(xué)的教師的專業(yè)背 景主要是中文，他們的文字基本功較扎實(shí)，但企業(yè)或者工作 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，大多數(shù)沒有政府職能部門和企業(yè)管理部門的 工作經(jīng)歷，尤其體現(xiàn)在專業(yè)應(yīng)用文書上。由于應(yīng)用文寫作實(shí) 踐嚴(yán)重缺位，使得部分教師教學(xué)手法、教學(xué)方法較為機(jī)械。 紙上談兵，從書本到書本，從理論到理論。教師常規(guī)的授

3、課方式是先講解應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)，然 后通過例文分析印證所講理論知識(shí)。這種教學(xué)方法注重教學(xué) 環(huán)節(jié)的完整性，由理論到例文分析、由抽象到形象，教學(xué)脈 絡(luò)清晰。但是也存在一定缺陷，教師在教學(xué)中過于注重對(duì)應(yīng) 用文寫作理論知識(shí)的傳授，整節(jié)課都是圍繞概念、特點(diǎn)、寫 作要求和注意事項(xiàng)等展開的，教學(xué)變成了 “朗讀”課本，結(jié) 果是把一堂應(yīng)用文寫作教學(xué)課處理得過于呆板、生硬。1.3學(xué)生寫作素質(zhì)較低相對(duì)而言，高職院校的?？粕Z文素質(zhì)較低，近年來， 受高等教育的大眾化進(jìn)程的沖擊，民辦高職院校入學(xué)高考分 數(shù)逐年降低，這在一定程度上擴(kuò)大了高中畢業(yè)生享受高等職 業(yè)教育的范圍，為更多高職?？粕邮芨叩嚷殬I(yè)教育提供了 機(jī)會(huì)。但

4、與之同時(shí)帶來的是高職?？粕Z文知識(shí)素質(zhì)下降。 一些基礎(chǔ)較差的高職?？粕扔?quot;考分”壓力才選擇了高 職院校，這一結(jié)果，就進(jìn)一步加大了民辦高職院校教學(xué)的困 難。部分高職?？粕鷮?duì)相對(duì)枯燥的應(yīng)用文寫作教學(xué)抱有抵觸 和逃避情緒，這也給應(yīng)用文寫作課的教學(xué)帶來一定困難。2主要對(duì)策2. 1合理安排教學(xué)內(nèi)容當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，如今學(xué)生在實(shí)際生活和工作中需要的應(yīng)用文寫作種類也發(fā)生了一些變化，應(yīng)用文寫作課程 內(nèi)容需要相應(yīng)的調(diào)整。一方面是隨著現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)工具的普及，書信寫作的重要性明顯下降，請(qǐng)介紹信的模板隨處可查閱，借據(jù)、借條使用頻率變?。涣硪环矫媸请S著時(shí)代 的變化，人們?cè)诠ぷ鳌⑸钪忻媾R和需要解決的事

5、務(wù)紛繁復(fù) 雜，求職信、申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)等與我們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密，這些文書的寫作也因此變得更加重要。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求和職業(yè)行業(yè)面向，重點(diǎn)突出一些實(shí)用文 書，突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn)。2. 2師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)方法改革解決應(yīng)用文寫作教學(xué)問題，必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校應(yīng)倡導(dǎo)“雙師型”教師，即教師既要具備理論教學(xué) 的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。但是，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大多 數(shù)沒有應(yīng)用寫作實(shí)踐經(jīng)歷的教師而言是難以現(xiàn)實(shí)的。因此， 高職院校要根據(jù)教學(xué)需要，仿照中等學(xué)校專業(yè)課教師到企業(yè) 或生產(chǎn)服務(wù)線實(shí)踐的做法，建立一套民辦高職院校應(yīng)用文寫 作課教師到民營(yíng)、國有公司、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位輪崗輪訓(xùn)的

6、 機(jī)制，使應(yīng)用文寫作教師親身體驗(yàn)應(yīng)用文寫作在日常生活和 管理中的作用。輪崗、輪訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)短可以根據(jù)各高職院校 應(yīng)用文寫作教學(xué)的課程周期具體確定，可以是半年，也可以 是幾個(gè)月。這樣既不影響高職院校的教學(xué)，又能使教師在公 司、機(jī)關(guān)的實(shí)踐中豐富知識(shí)，增加閱歷，完善和提高自己， 是一種比較可行的辦法。2. 3豐富教學(xué)方法和手段課堂上，教師可以采用多種方法來組織教學(xué)。比如可以 采用情景教學(xué)法，設(shè)置一種情景，讓學(xué)生模擬其中的角色進(jìn) 行寫作，或就某企業(yè)一項(xiàng)產(chǎn)品在一個(gè)地區(qū)的營(yíng)銷情況的調(diào)研 報(bào)告；可采用例文教學(xué)法，讓學(xué)生先讀例文，分析總結(jié)，實(shí) 行以先學(xué)后教，以學(xué)為主，先練后講，以練為主的方法。案 例要認(rèn)真挑選，以便通過分別挑選一些比較規(guī)范的和問題較 多的實(shí)際例文進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在比較中理解、掌握有關(guān)內(nèi) 容。還要利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如在講授公文文格時(shí)，課 利用ppt課件進(jìn)行演示，可以做到準(zhǔn)確與一目了然。在教學(xué) 過程中，注重將課堂教學(xué)與討論相結(jié)合，促使學(xué)生積極思考, 加深對(duì)知識(shí)的理解，加快知識(shí)