淺談高職院校師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式下的師生關(guān)系

1、淺談高職院校師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式下的師生關(guān)系(隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院湖北隨州441300)【摘要】木文依據(jù)高職院校醫(yī)技類專業(yè)師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式改革的理 念，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師牛關(guān)系存在的弊端，提出了在師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué) 模式下的師生關(guān)系的新理念?！娟P(guān)鍵詞】師帶徒；模塊訓(xùn)練；師生關(guān)系；問(wèn)題；改革【中圖分類號(hào)】r3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-1752 (2016) 26-0390-02隨著我國(guó)衛(wèi)牛事業(yè)快速發(fā)展以及醫(yī)療衛(wèi)牛服務(wù)需求的日益增加，醫(yī)技人才需 求也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。醫(yī)技類專業(yè)人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng) 質(zhì)量及教學(xué)模式等問(wèn)題成為目前我國(guó)高等職業(yè)教育課稈改革的

2、熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這 些問(wèn)題，我院對(duì)醫(yī)技類專業(yè)師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐，該教學(xué) 模式將師帶徒和模塊訓(xùn)練教學(xué)模式進(jìn)行融合。而該模式下師牛關(guān)系不僅是每一位 教師不能回避的問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)該模式培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，為此必須構(gòu)建起一 種新型的師牛關(guān)系。1.傳統(tǒng)教育體系下師牛關(guān)系存在問(wèn)題1.1學(xué)習(xí)過(guò)程中教與學(xué)的對(duì)立傳統(tǒng)的師牛關(guān)系將教師和學(xué)牛的關(guān)系定位為主體和客體的關(guān)系，教師是整個(gè) 教育教學(xué)活動(dòng)的核心和主宰，師牛交往過(guò)程的控制者，學(xué)生成了客體和附庸。在 傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向傳授知識(shí)的 活動(dòng)，它表現(xiàn)為：教師是知識(shí)的占有者，是課程的主宰者；學(xué)牛只能跟著教師學(xué)，

3、復(fù)制教師講授的內(nèi)容。在這樣的課程上，師牛的雙邊活動(dòng)變成了教師的單邊活動(dòng), 教代替了學(xué)，先教后學(xué)，教支配和控制著學(xué)。學(xué)生是被教會(huì)，是無(wú)條件地服從于 教，學(xué)生的獨(dú)立性喪失了。教師越教，學(xué)生越不會(huì)主動(dòng)學(xué)。形成了學(xué)牛聽老師講， 學(xué)牛跟老師學(xué)的簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把學(xué)牛看成儲(chǔ)存 知識(shí)的容器，學(xué)生的主體性不可能得到充分發(fā)揮。教師成了具有統(tǒng)治地位的知識(shí) 的傳達(dá)者，學(xué)生成了被統(tǒng)治者和服從者，教師與學(xué)生形成了等級(jí)關(guān)系，由此產(chǎn)生 了對(duì)立型、依賴型的師生關(guān)系。教師講，學(xué)生聽，這種“操縱依附式”的師生關(guān)系和“填鴨式”的教學(xué)方式導(dǎo) 致的后果必然是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間存在阻隔乃至對(duì)立，教學(xué)活動(dòng)難以

4、順利 進(jìn)行，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神更難以得到培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)習(xí)效果差。1.2教師課堂角色定位偏高在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往只看重學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作能 力，而忽略了情感過(guò)程，忽視了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用。教師 高高在上，不允許學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生不能對(duì)教師講授內(nèi)容的正確性有異議，這就決 定了傳統(tǒng)課堂必然是枯燥呆板的，單向的，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2 師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式下師生關(guān)系的主要特征在教學(xué)中，師生交往的方式、方法、地位、角色、關(guān)系及相互作用等的不同 配合是構(gòu)成一定的教學(xué)模式的重要因素。師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式使以往師生之 間的交往呈現(xiàn)一些的特點(diǎn)：3.1教師學(xué)生角

5、色發(fā)生積極轉(zhuǎn)變師生關(guān)系是一種以尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生正 確的指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求的和諧的民主型師生關(guān)系。學(xué)生在師生關(guān)系中受到了尊重 和重視，教師的絕對(duì)知識(shí)權(quán)威和感化人格的權(quán)威作用急劇變化，教師與學(xué)生在教 學(xué)活動(dòng)中的作用相當(dāng)，教學(xué)民主，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行意義構(gòu)建，主 動(dòng)獲取知識(shí)，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，教師只提供一些幫助和輔導(dǎo), 教學(xué)h標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容具有較大的彈性。3.2學(xué)生和老師接觸較為頻繁師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式，推行的是小班上課，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同實(shí)行差 異化教學(xué)，面對(duì)面地交流和溝通機(jī)會(huì)多，老師可以利用這一過(guò)程和條件完善學(xué)生 的心理與思想素質(zhì)。3.3教師

6、與學(xué)生的交往方式是合作型、溫和式的教師在教學(xué)中的角色是指導(dǎo)者和教學(xué)管理者，其任務(wù)是幫助學(xué)生確立問(wèn)題的 重點(diǎn)，并在學(xué)生中促進(jìn)對(duì)問(wèn)題情境的討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3 .師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式下師生關(guān)系的建立3.1在師生間建立朋友關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性在師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)理念下，課堂氛圍能使學(xué)生充分體驗(yàn)到平等、自由、 民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，探索求知的 欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生 關(guān)系意味著對(duì)學(xué)生的平等與尊重，教師要充分尊重學(xué)生的人格，同吋學(xué)生也要充 分尊重教師的勞動(dòng)；倡導(dǎo)

7、教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系就是要在課堂教學(xué)中, 師生情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴，才能建立新型、平等、 和諧的師生關(guān)系；倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系就是要求教師作為學(xué)者, 從知識(shí)的權(quán)威者的地位轉(zhuǎn)到平等地參與學(xué)生的研究，學(xué)生在實(shí)際操作或討論中出 現(xiàn)錯(cuò)誤吋，教師要做的不是責(zé)備，或使該同學(xué)被其他人任意取笑，而應(yīng)理解學(xué)生 并加以鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，使他們敢于行動(dòng)，敢于探索 和思考。教師要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使學(xué) 生的思維更加活躍，探索熱情更加生機(jī)盎然，以達(dá)到共同合作完成教學(xué)任務(wù)的目 的。3.2為教師提供發(fā)揮的空間，促進(jìn)教學(xué)方法的

8、改進(jìn)在師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式下，教師是根據(jù)課程目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)方法，還是 根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)選擇教學(xué)方法呢？筆者認(rèn)為，老師要接受再教育，不定期到行業(yè) 企業(yè)頂崗鍛煉，提高實(shí)踐技能，跟蹤行業(yè)發(fā)展最前沿，不斷充實(shí)提高自己，真正 成為雙師素質(zhì)教師。這樣教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式方法，利用 現(xiàn)代工具和媒介信息，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，完成授 課任務(wù)。3.3垂新定位教師角色師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式呼喚教師角色的重新定位。在課堂上，教師不能老 是一副“無(wú)所不能”的面孔，而應(yīng)以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)加入到學(xué)生的行列中，所謂“教 學(xué)相長(zhǎng)”，指教師與學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。3.3.1學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

9、的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者在師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模 式下，教師不應(yīng)只是單純地傳授知識(shí)，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者, 為學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)提供有效的幫助，指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形 成自己有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的情況自主建構(gòu)知識(shí)體系。3.3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者 師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)模式 以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供有 意義、有趣的任務(wù)，讓學(xué)生積極參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們相互交流、相互合 作，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。3.3.3學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者 針對(duì)每次的模塊訓(xùn)練，讓每位學(xué)生練習(xí), 然后考核和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果再次對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，要求每個(gè)項(xiàng)目 人人過(guò)關(guān)。3.3.4教學(xué)的研究者教師不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，還要研究教學(xué)方式方法、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及學(xué)情等, 0的是更好的為學(xué)生服務(wù)，最大限度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜上所述，建立良好的師生關(guān)系有利于活躍課堂氣氛，有利于師生對(duì)教學(xué)內(nèi) 容及方法的溝通，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。師帶徒模塊訓(xùn)練教學(xué)