跨文化英語教學(xué)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

1、    跨文化英語教學(xué)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探    【摘要】當(dāng)今社會(huì)，世界各國家文化交往增多，國際交流與合作日趨緊密，國際化程度日益提高。英語，作為一門國際通用語言，其重要性不容忽視。因此，在教學(xué)過程中，要高度重視英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。目前，在校大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力較差，不能進(jìn)行有效的自學(xué)，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，跨文化交際能力較弱。因此，英語教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要發(fā)現(xiàn)問題在，并且積極尋求解決方案，有針對(duì)性地采取措施，嘗試從根源處徹底解決問題，以確保學(xué)生的英語跨文化交際能力得到有效提高?！?/p>

2、關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；跨文化交際能力；自主學(xué)習(xí)【作者簡介】李翮（1985- ），女，漢族，河南許昌人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院教師，助教，碩士研究生，研究方向：英美文學(xué)。引言大學(xué)英語的學(xué)習(xí)與高中的學(xué)習(xí)目的是完全不同的，在高中階段我們學(xué)習(xí)的英語都是為了應(yīng)付考試，所以去死記硬背一些英語知識(shí)點(diǎn)，而在大學(xué)中學(xué)習(xí)英語，是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是交際能力，在今后的工作當(dāng)中，可以使用英語和別人進(jìn)行對(duì)話交流，使自我價(jià)值也得到了提高，并且在逐漸趨于國際化的今天，英語的用途一定也會(huì)越來越多，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)也是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。目前，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題是，缺乏主動(dòng)性、自控性以及策略性。他們往往沒

3、有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，不能用英文進(jìn)行對(duì)話交流，這就導(dǎo)致跨文化交際能力的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。一、“文化失衡”“失語癥”現(xiàn)象嚴(yán)重中國是一個(gè)具有悠久的歷史的國家，因此我們國家的文化底蘊(yùn)也是比較深厚的，在語言的教學(xué)中，無論是英語或是語文都與文化是密切相關(guān)的，如果語言的教學(xué)脫離了文化，就像人類沒有了靈魂，但是目前在大學(xué)中對(duì)于英語的教學(xué)，其文化底蘊(yùn)較中國文化相差甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了跨文化交際能力的培養(yǎng)，并且大多數(shù)大學(xué)生談吐都是較有修養(yǎng)的，并且其英語基礎(chǔ)也都不弱，但是一旦進(jìn)行英語口語交流就不行了，很多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的學(xué)生直接說不出來，因此在中國文化的影響之下，以及教育模式的影響

4、，這無疑都會(huì)影響跨文化交際能力的培養(yǎng)。二、文化教學(xué)的漠視從而缺失跨文化交際能力導(dǎo)致跨文化交際能力受到阻礙的原因來自于很多方面，就目前的英語課堂教學(xué)來說，英語老師對(duì)于文化方面的教學(xué)還不夠重視。在實(shí)際教學(xué)中，無論是語言教學(xué)還是文化教學(xué)是都是十分重要的。在現(xiàn)在所使用的英語教學(xué)大綱在教學(xué)目的上，充分的強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)對(duì)外國文化的學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)生對(duì)外國文化的認(rèn)識(shí)與了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而大多數(shù)的教師還是更加注重語言的教學(xué)，雖然這樣學(xué)生基礎(chǔ)抓的比較牢固，但是這樣導(dǎo)致學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是十分欠缺的，老師在講課的過程當(dāng)中，通常只是起到語言的講解與示范的作用，忽視了外國的文化的介紹和擴(kuò)展。此外，在大學(xué)

5、，課程安排的相對(duì)較少，每周相應(yīng)的幾節(jié)課，老師更是拿來的進(jìn)行語言的教學(xué)，而文化教學(xué)則沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是十分不利的，而且學(xué)生的跨文化交際能力也是十分欠缺的，所以老師在教學(xué)過程當(dāng)中，要合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，保證文化教學(xué)和語言教學(xué)可以同期進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高跨文化交際能力在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，英語老師要懂得引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，詞匯是英語主體，老師可以通過對(duì)詞句的教學(xué)，提升教學(xué)中的文化含量，我們都知道，在英語單詞中，同一個(gè)單詞在不同的語境當(dāng)中，它所表達(dá)的意思有可能是完全

6、不一樣的，由此，老師可以利用語境的不同，為同學(xué)多舉例子，并且可以通過詞匯，了解其由來，了解更多的外國文化，并進(jìn)行中外文化的對(duì)比，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)過程中，老師要充分的將外國的諺語以及名言等等融入到的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，諺語以及名言更對(duì)的是來源于生活，從而能夠?qū)ν鈬幕懈玫恼J(rèn)識(shí)，更好的了解諺語以及名言的文化背景。通過以上的學(xué)習(xí)，將所學(xué)的內(nèi)容充分的應(yīng)用到語境當(dāng)中，提高自己的英語詞匯的運(yùn)用能力以及自己的口語，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中獲得親身體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)更加深刻，老師也積極為學(xué)生創(chuàng)造語境，使學(xué)生能夠

7、得到更好的練習(xí)，例如合理利用課堂時(shí)間，開展情景劇表演以及辯論賽等等，整個(gè)過程全部使用英語進(jìn)行，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高口語能力，而且還可以幫助學(xué)生提高跨文化交際能力以及英語的綜合運(yùn)用能力。四、結(jié)束語綜上所述，跨文化交際能力對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說是十分重要的，但是這樣能力的培養(yǎng)在短時(shí)間內(nèi)是很難見效的，所以老師在平時(shí)的課堂教學(xué)的過程中也要不斷的進(jìn)行摸索，找到更加適合學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，要進(jìn)行及時(shí)的更新，更要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，使跨文化交際能力最大限度的得到提升。參考文獻(xiàn)：1葛春萍，王守仁.跨文化交際能力培養(yǎng)與大學(xué)英語教學(xué)j.外語與外語教學(xué)，2016（02）：79-86+146.2金虹.英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)研究j.課程·