小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識測試題

1、小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識測試題 工作單位： 姓名： 成績：一、填空題。 （每題 1 分，共 67分）1、科學(xué)課程的三個分目標(biāo)是（ 科學(xué)探究 ）（ 情感態(tài)度與價值觀 ）（ 科學(xué)知識 ）；2、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個領(lǐng)域的內(nèi)容分成五個方面是 （ 科學(xué)探究 ）（ 情感、 態(tài)度、價值觀 ）（ 生 命世界 ）（ 物質(zhì)世界）（ 地球與宇宙 ）。3、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要包括（對待科學(xué)學(xué)習(xí) ）（對待科學(xué) ）（ 對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系 ）（對待自然 ）4、科學(xué)探究大致涉及 （提出問題 ）、（猜想結(jié)果 ）、（ 制定計劃 ）、觀察、實驗、 制作、（搜 集證據(jù) ）、（進行解釋） 、（表達與交流 ）等活動，對別

2、人研究的結(jié)論（ 提出質(zhì)疑 ）也是科 學(xué)探究的一部分。5、生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括 （ 多樣的生物 ）（ 生命的共同特征） （ 生物與環(huán)境 ）（ 健 康生活 ）6、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（物體與物質(zhì) ）（ 運動與力 ）（ 能量的表現(xiàn)形式 ）7、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括（地球的概貌與地球的物質(zhì)）（地球運動與所引起的變化 ）（ 天空中的星體 ）8、科學(xué)探究活動一般應(yīng)把握由（簡單）到（復(fù)雜）、由（教師扶著走 ）到（逐步放開） 、由（ 模仿）到（半獨立）再（到獨立）的過程逐步進行。9、科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的（自然事物）開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行 探究的（ 態(tài)度 ）、（技能）和（

3、獲取關(guān)于自然的知識 ）。10、科學(xué)探究方面的評價應(yīng)重點評價學(xué)生的動手動腦“做”科學(xué)的愛好、技能、思維水平和 活動能力。11、情感態(tài)度價值觀的評價應(yīng)重點評價小學(xué)生（科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度 ）。12、科學(xué)知識方面應(yīng)重點評價小學(xué)生對生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、 地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。13、科學(xué)課教學(xué)在確定教學(xué)目標(biāo)中， 涉及科學(xué)探究能力的具體目標(biāo)， 其行為動詞主要用 （ 會）、 （能夠）。涉及情感、態(tài)度與價值觀的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用（體驗） 、（意識 ）。涉 及知識的具體目標(biāo)，其行為動詞主要用（ 知道 ） 、（ 、認(rèn)識）、（ 理解 ）14、

4、科學(xué)實驗可以分為 （驗證性實驗） 、（模擬實驗） 和（探究性實驗） 。新課程大力提倡 （ 探 究性實驗）。15、科學(xué)教育資源從空間上可分為（學(xué)校資源） 、（家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì) 上包括（人） 、（物）、（環(huán)境）三大資源。16、觀察是過程性評價的有效手段，其觀察要點以（觀察對象為標(biāo)志 ）和以（ 觀察現(xiàn)象為標(biāo)志 ）分為兩種。17、用做檔案的方法做學(xué)生學(xué)業(yè)的全過程評價，這種評價法稱為（成長記錄袋）評價法。二、判斷題。 （每題 1 分，共 7分）1、科學(xué)認(rèn)識是對無限發(fā)展客體的一定程度、一定層次的認(rèn)識，總是在逼迫正確的答案，但永遠無法達到。（X ）2、科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。 （V）3、用

5、學(xué)到的科學(xué)知識改善生活， 指讓學(xué)生運用學(xué)到的科學(xué)知識改進日常生活的方式與習(xí)慣， 從而提高生活質(zhì)量。 （ V）4、 光是一切顏色的來源，沒能光，也就沒有顏色。（V ）5、由學(xué)生參加的活動都是親歷活動。 （X請注意并非所有由學(xué)生參加的活動都是親歷活動）6、現(xiàn)代教育技術(shù)即是采用現(xiàn)代信息技術(shù)， 通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、 評價和管理，來完成教育的優(yōu)化。 （V ）7、 定量評價一般總要優(yōu)于定性評價。（V ）三、簡答題。 （每題 3分，共 12分）1、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放

6、性。科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、各部分目標(biāo)的相互關(guān)系是什么？科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)， 勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓。 為了使總目標(biāo)能夠落實到 科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫、教師培訓(xùn)及課程資源配置之中， 標(biāo)準(zhǔn)將總目標(biāo)從科學(xué) 探究、 情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識三個領(lǐng)域進行分解，提出了分目標(biāo)， 但這絕不意味著在教學(xué)過程中各分目標(biāo)的達成是單獨進行的。 好的教學(xué)活動， 往往能達到多個教學(xué)目標(biāo)。 因此， 在實踐中，各分目標(biāo)必須作為一個完整的體系來加以把握。3、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么？在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意：1. 低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起

7、點，他們對花 鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且， 他們想象豐富、 思維活躍。 例如， 中年級學(xué)生已經(jīng)能夠在頭腦中把一個壓扁的塑料球復(fù)原成 圓球，也即借助想象對一個簡單過程進行逆向思維。 又如高年級學(xué)生能夠初步建立用數(shù)據(jù)來 檢驗?zāi)撤N假設(shè)或某種觀點的思維方法。 即使低年級學(xué)生也決不是一張白紙， 他們在人生早年 積累起來的經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。2. 鼓勵兒童通過動手動腦 "學(xué) "科學(xué)。心理學(xué)研究表明，對于兒童來說，態(tài)度的形成需要實踐 的過程， 技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)， 而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。 他們常 常依靠動

8、手操作來認(rèn)識和理解世界， 而他們所能認(rèn)識和理解的也往往局限于他們自己可以動 手操作的具體事物。 因此， 在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、 開展多樣化活動是十分重要 的。3. 科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語動作應(yīng)力求形象、 直觀、 生動有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論， 盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語和抽象定義，尤 其要避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴兒童。兒童的有意注意和堅持性尚在發(fā)展之中， 所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長期作業(yè)應(yīng)簡便易行。4. 尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的愛好愛好、情感態(tài)度、知識能 力等方面特點， 因材施教， 幫助他們完

9、成個性化發(fā)展。 這需要教師注意觀察和研究小學(xué)生的 行為。一個優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲。4、怎樣讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式？科學(xué)探究活動一般應(yīng)把握由簡單到復(fù)雜、 由教師扶著走到逐步放開、 由模仿到半獨立再到獨 立的過程逐步進行。 要給學(xué)生一個由生疏到熟悉的過程， 不要要求一步到位。 在教學(xué)實施中， 科學(xué)探究活動可以是全過程的， 也可以是部分地進行， 如某些課側(cè)重在提出問題， 進行猜想、 假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練， 某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練。 不必拘泥于每次活動必須 從頭到尾、按部就班地完成一個科學(xué)探究的全過程，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活把握。建議：1. 教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)

10、散性提問題的訓(xùn)練，一般布置在探究活動的起始階段。2. 鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。3. 教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。4. 注意搜集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。5. 注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。6. 組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。四、論述題。 （每題 6 分，共 12分）如何理解與體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體” ?！皩W(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體” 是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性， 發(fā)揮他們的能動作 用，讓他們在參與科學(xué)探究活動中自己提出

11、問題， 設(shè)計解決問題的方案， 自己動手收集各種 資料，開展調(diào)查與實驗，自己整理信息，做出解釋或結(jié)論，自己寫成研究報告，并進行表達 與交流。只有這樣， 學(xué)生才能在學(xué)到科學(xué)知識的同時，習(xí)得開展科學(xué)研究的方法， 提高科學(xué) 研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀。要完成學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位， 關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀， 重新定位課堂教學(xué)中的 師生關(guān)系。 在以知識傳授為目標(biāo)的課堂教學(xué)過程中， 學(xué)生的主要任務(wù)是接受知識。 至于接受 哪些知識，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，則是由大綱與課程事先規(guī)定了的，學(xué)生沒有選擇的機會和余地， 完全處于被動接受的地位。而教師通過設(shè)計教案， 主持上課， 指揮與操縱著課堂教學(xué)， 處

12、于 主體地位。在這樣的課堂教學(xué)中， 教師往往會認(rèn)為學(xué)生在課堂里的主要任務(wù)就是從不懂到懂， 不會到會， 而教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生，因此， 學(xué)生應(yīng)該完全聽教師的。 教師讓學(xué)生做什 么，學(xué)生就做什么， 不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么， 唯一應(yīng)該做的就是聽從教師 的話，按教師的要求去做。在這種學(xué)生觀的支配下，學(xué)生的主體地位是很難完成的?，F(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。 學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡單通過教師的講授 就可以學(xué)會的， 其中科學(xué)方法與能力、 科學(xué)態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)往往需要通過學(xué)生在參與科 學(xué)探究活動中體驗與感悟。在這類教學(xué)中，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。 為此，教 師需充分認(rèn)識到這一點， 不能再按照以往的學(xué)生觀看待學(xué)生在課堂里的角色， 要建立學(xué)生也 是具有主體能動性的人的學(xué)生觀， 從