高中生物探究式教學(xué)模式初探

1、高中生物探究式教學(xué)模式初探廣東省興寧市葉塘中學(xué)514500新課稈標(biāo)準(zhǔn)明確地把提高學(xué)牛牛物科學(xué)素養(yǎng)作為高中牛物新課稈的基 木理念。這一新課程理念不僅要求學(xué)牛通過學(xué)習(xí)掌握牛物科學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且 要求學(xué)牛通過探究性學(xué)習(xí)等活動掌握科學(xué)探究的方法和技能，形成科學(xué)態(tài)度和價 值觀。在牛物教學(xué)中積極開展和實施探究式教學(xué)無疑已成為實現(xiàn)這一課程理念的 有效途徑。筆者在教學(xué)中對探究式教學(xué)進行了嘗試和探索，取得了較好的效果，有 效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進了學(xué)牛探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。一、探究式教學(xué)模式解讀探究式教學(xué)是指以探究為基木特征的一種教學(xué)活動形式，這種教學(xué)模式 起源于美國著名教育家薩其曼(j&am

2、p;middot;r·suchman)對于"獨立學(xué)習(xí)者 發(fā)展”的信念，薩其曼認(rèn)為科學(xué)家用來分析解決問題、探究未知世界的理性智慧 可以傳授給學(xué)牛。在教學(xué)中，探究式教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動 參與科學(xué)探索的過程，從過程中領(lǐng)悟科學(xué)家的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界 所用的方法而進行的實踐活動。這種教學(xué)模式，離不開學(xué)生的積極探索，也離不 開教師對學(xué)牛的有效指導(dǎo)，只有學(xué)牛養(yǎng)成獨立探究的習(xí)慣，能夠主動搜集資料， 對資料進行加工、分析、研究，并不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生的探究能力 和實踐能力才能得到有效的發(fā)展，學(xué)牛才能在不斷的探究中發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。二、探究

3、式教學(xué)模式研究1.提出探究問題，激發(fā)學(xué)牛探究興趣。在探究式教學(xué)中，提出問題是開展探究活動的第一環(huán)節(jié)，目的是引發(fā)學(xué) 牛對問題的探究欲望。但問題的難易度需要教師合理設(shè)計：教師提出的問題如果 太難，學(xué)牛無法找到開展探究的切入點，學(xué)生就會缺乏探究學(xué)習(xí)的熱情和積極性， 探究學(xué)習(xí)自然會失??；同樣，探究的問題如果太簡單，學(xué)牛不需要思考，不需要 探究，答案就一目了然，探究學(xué)習(xí)就失去自身的意義。在教學(xué)中，只有教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計難度合理的 問題，學(xué)生才能不斷發(fā)揮主觀能動性，積極努力去思考、探究、解決問題，學(xué)生 才能得到有效的發(fā)展，探究式教學(xué)才能順利開展。在教學(xué)中，教師也可以鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容

4、自行研究探究課題，這對 學(xué)生而言要求更高了，但卻可以有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。例如，在教學(xué)“生命活動的主要承擔(dān)者一一蛋白質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容吋，教師可以引 導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，并聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例（三鹿奶粉事件、香港奶粉限購 事件等），從而確立探究題目。學(xué)生通過思考和討論，最終確立了探究課題“蛋 白質(zhì)在人體中的作用”。接著教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考和分析以下問題：氨基酸 與蛋白質(zhì)有何關(guān)系？為什么有些食品要添加某些氨基酸？如何鑒定蛋白質(zhì)？奶 粉中的蛋白質(zhì)含量怎樣測定？由于這些問題與現(xiàn)實生活和學(xué)生自身息息相關(guān)，學(xué) 生都表現(xiàn)出了極大的探究興趣，紛紛通過查找資料和實驗進行探究。因此，在探 究式教學(xué)

5、中，教師依據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究問題或者引導(dǎo)學(xué)生 設(shè)置探究課題，這是探究式教學(xué)成功開展的首要環(huán)節(jié)。2設(shè)計探究方案，提升學(xué)生探究思維。探究問題確立后，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的探究欲望，但如何開展探究活動， 學(xué)生往往不是很清起，這吋就需要教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案，以確保探究活動 順利進行。3.組織探究活動，提高學(xué)生探究能力。確定探究方案后，教師就可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動了。探究活 動的主體是學(xué)生，教師要給學(xué)生提供比較充足的吋間去完成探究活動，鼓勵每個 學(xué)生都積極主動地參與到探究活動中，獨立或者與同伴合作完成相應(yīng)的探究過程。 在探究過程中，教師也不能袖手旁觀，而應(yīng)該及吋關(guān)注學(xué)生的探究進程

6、，甚至要 和學(xué)生一起進行合作探究。因為學(xué)生的探究能力畢竟是有限的，在探究過程中學(xué) 生肯定會遇到一些難以把握的問題，這個時候?qū)W生也許無法繼續(xù)下去，從而打擊 學(xué)生繼續(xù)探究的自信心和積極性。因此教師應(yīng)及吋進行幫助和指導(dǎo)，移除學(xué)生探 究路上的“攔路虎”，使學(xué)生更加勇于探究。在探究過程中，學(xué)生的動手操作能 力和合作配合能力以及探究、解決問題的能力都能得到顯著提高。4評價探究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在探究活動完成之后，教師要對學(xué)生的整個探究過程進行科學(xué)而合理的 評價。教師需明白探究結(jié)果并不是探究學(xué)習(xí)開展的最終目標(biāo)，開展探究學(xué)習(xí)主要 是促使學(xué)生真正參與到探究過程中，在過程中使學(xué)生獲得實踐能力、探究能力和 創(chuàng)新能力的發(fā)展，使學(xué)生不斷豐富自我的主體經(jīng)驗，并認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對 學(xué)習(xí)的重要意義。這樣，學(xué)生的能力才能得到全面提高，知識才能不斷豐富。因 此，教師不僅需要對學(xué)生的探究結(jié)果進行科學(xué)的評價，而且更需要關(guān)注對學(xué)生的 過程評價，指出學(xué)生在哪些方面做得比較好，在哪些方面還需要繼續(xù)努力，以增 強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵 學(xué)生開展更多的探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，形成科學(xué)探究 精神?？傊?，在高中生物教學(xué)中教師要垂視探究式教