高中物理課堂提問策略探微

1、    高中物理課堂提問策略探微    蘇依勇摘 要：提問與其他教學(xué)手段一樣，在實(shí)際應(yīng)用過程中也必須注重策略性，只有提出科學(xué)合理的問題，才能推動課堂教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以，從高中物理教學(xué)中對提問策略的運(yùn)用情況，可以看出一個教師的教學(xué)水平和能力。為此，本文中筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從幾個方面簡單對高中物理課堂上的提問策略進(jìn)行了分析，希望可以對提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量帶來一些幫助。關(guān)鍵詞：高中物理；物理課堂；提問策略提問是課堂教學(xué)中一項(xiàng)常用的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中教師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略提出問題，要求學(xué)生在一定時間段內(nèi)作答，通過問答的形式幫

2、助學(xué)生學(xué)到新知識。和傳統(tǒng)講授法相比，提問法強(qiáng)調(diào)師生之間的互動和交流，旨在充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，同時教師也可以通過問答掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)整教學(xué)行為，有效的課堂提問對提升教學(xué)效果具有非常重要的作用。那么高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用提問策略呢？筆者認(rèn)為從以下幾方面開始著手。1物理課堂上要把握好提問的時機(jī)物理課堂上提問要注重時機(jī)，根據(jù)提問時間的不同可以將其分成課前提問、課中提問與課后提問三種類型。其中課前提問主要起到鞏固舊知識、引出新知識的作用，通過課前提問可以幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，將學(xué)生的注意力快速吸引過來，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；課中提問主要分成四種不同情況

3、，第一種新課講授時會用到之前學(xué)到的知識，根據(jù)這些知識開展提問，第二種在新課講授過程中會用到一些邏輯推理得到結(jié)論，由此引發(fā)的提問，第三種是課堂過半后，很多學(xué)生開始出現(xiàn)注意力不集中的情況，這時提問的目的在于吸引他們的注意力，第四種是練習(xí)過程中需要用學(xué)到的新知識引出提問。課后提問一般起到總結(jié)性作用，旨在通過提問幫助學(xué)生完成新知識體系的組建和完善。這三種不同時機(jī)的提問都有著明確的目的，準(zhǔn)確把握提問的時機(jī)，就可以充分發(fā)揮出提問的效果，從而充分保證提問的有效性。2物理課堂上應(yīng)注重提問的生活化新課程倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況貼近，主張采用生活化的提問策略，這樣可以激發(fā)出學(xué)生參與教學(xué)活動的愿望，使學(xué)生們在生活

4、中學(xué)習(xí)，獲得更加鮮活的知識。學(xué)生們的生活每時每刻都是與自然界、與社會分不開的，學(xué)生們對很多現(xiàn)實(shí)問題都存在著疑惑和不解，也就是說很多學(xué)生對物理問題都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行提問，可以獲得非常好的教學(xué)效果。例如，在牛頓運(yùn)動定律的教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這類習(xí)題：一輛汽車之前在做勻速子癇運(yùn)動，遇到緊急情況時突然剎車，已知這輛車的質(zhì)量是m，其剎車制動力恒為f，假設(shè)駕駛員反應(yīng)時間是t，那么請問從他發(fā)現(xiàn)情況一直到停車，需要經(jīng)過的距離是多少？如果將這個問題改成：在某特殊路段上，規(guī)定汽車的速度不能超過40km/h，一輛汽車遇到緊急情況馬上剎車，車輪抱死滑過了一段路程后才停止，交警測得這輛車在剎車

5、過程中擦過的距離為14m，而這輛車輪胎和地面的動摩擦因數(shù)為0.7，那么請問假設(shè)你是這名交警，你認(rèn)為這輛汽車是否為超速行駛呢？很明顯，與前面的提問形式相比，后面的提問效果要更好，將問題放在實(shí)際生活中，學(xué)生們會感覺到物理和我們的生活息息相關(guān)，從而提議道現(xiàn)實(shí)生活中物理的重要價值，有利于激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。3物理課堂上根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要組成部分，在提問時也可以跟隨演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問，往往可以獲得很好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生們學(xué)習(xí)了“平拋運(yùn)動規(guī)律”后，筆者設(shè)計(jì)了一個小實(shí)驗(yàn)：先將一支粉筆放在講臺邊緣上，用尺子敲打粉筆，像打高爾夫一樣將這只粉筆打出去，只見這只粉筆沿著一個水平方向

6、飛了出去，還在水平地面上留下了痕跡。這時筆者提出了如下問題：第一，如果改用米尺，粉筆會不會沿著講臺面飛出一樣的距離？第二，需要利用哪些數(shù)據(jù)才能測量出粉筆的速度？筆者提出這些問題后，學(xué)生們紛紛拿筆計(jì)算并思考起來。在高中物理課堂教學(xué)中，提問最主要的目的就是啟發(fā)學(xué)生的思考，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問，對學(xué)生來說啟發(fā)性非常大，不僅有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時還可以促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展。4結(jié)語綜合以上內(nèi)容可以看出，提問是高中物理課堂上一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過有效的提問往往可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，有效激發(fā)學(xué)生們思考，并且激發(fā)出學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從整體上提升物理教學(xué)質(zhì)量。所以，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高中物理教師，我們必須充分重視提問這一重要工具，在提問過程中應(yīng)注重運(yùn)用一些策略，這樣才能有效提升提問的有效性，并且在有效提問的推動之下，逐步提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，更好的為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)1楊明.高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)j.課程教育研究，2018（36）：157.2戴偉.高中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生提問能力的相關(guān)思考j.課程教育研究，2018（35）：181.3王小濤.基