MS—EEPO教師培訓(xùn)心得體會(huì)

1、mseepo教師培訓(xùn)心得體會(huì)mseepo教師培訓(xùn)心得體會(huì)本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，9月15 h,我們eepo實(shí)驗(yàn)教師再次 相約xx小學(xué)參加了第二期實(shí)驗(yàn)教師強(qiáng)化提升培訓(xùn)。本次培 訓(xùn)主題是相約有效教育，聚焦課堂改革。由鄭科長(zhǎng)為我們 進(jìn)行主講培訓(xùn)，主要講解了平臺(tái)互動(dòng)方式的課型模式，分 為了 7個(gè)模塊，操作流程，功能，類(lèi)型，判定原則，交互 作用，交互方式和操作步驟。鄭科長(zhǎng)充分運(yùn)用了 eepo模式, 讓我們分別個(gè)人思考書(shū)寫(xiě)，然后兩人交互，再到4人，6人 交互，讓大家對(duì)eepo再次加深了意識(shí)。第一，學(xué)習(xí)方式的變革是我們教育改革取得成功的關(guān) 鍵?！皼](méi)有學(xué)習(xí)方式的變革就沒(méi)有教學(xué)方式的變革”，過(guò)去 我們所進(jìn)行的教學(xué)改革更

2、多的是關(guān)注教師的教學(xué)方式，極 少關(guān)注過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們一邊抱怨學(xué)生難教，一邊 艱難地改變著我們自己，卻從未真正研究過(guò)我們的教育對(duì) 象，從未認(rèn)真地思考過(guò)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而在ee po課 堂上，一個(gè)簡(jiǎn)單的約定就可以讓課堂在動(dòng)靜之間有序轉(zhuǎn)換; 大小不一的板卡讓學(xué)生在動(dòng)嘴的同時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)學(xué)生 進(jìn)行全方位的訓(xùn)練；多樣的表達(dá)呈現(xiàn)方式讓學(xué)生興味盎然 地表現(xiàn)自己；多種組合的單元組不僅讓學(xué)生體味到合作學(xué) 習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)在合作中學(xué)會(huì)互相關(guān)注、互相關(guān)照；團(tuán)隊(duì) 中每個(gè)成員有著不同的職責(zé)，人人有事干，共同完成任務(wù), 共同分享成果這種學(xué)習(xí)方式的變革，使老師與學(xué)生、 學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互點(diǎn)撥形成的立體思

3、維網(wǎng)絡(luò), 給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與希望。我想，在這樣的課堂上學(xué) 生收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是綜合素養(yǎng)的提升。第二，過(guò)程優(yōu)化才能實(shí)現(xiàn)效率優(yōu)先。提高課堂效率一 直是我們追求的目標(biāo)，但如何提高，在實(shí)踐中我們卻舉步 維艱。我們熱衷于嘗試各種教學(xué)模式，卻很少研究教學(xué)過(guò) 程本身。孟教授認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的講、聽(tīng)、看、想、 做、動(dòng)、靜七大要素在課堂上以不同的排列組合形成的要 素組合方式是教師組織教學(xué)的基本形式。這七大要素平時(shí) 在我們的課堂上也有身影，只不過(guò)學(xué)生多了一些聽(tīng)，少了 一些講，多了一些看，少了一些做，多了一些靜，少了一 些動(dòng)而在m s-eepo課堂上，各種要素不斷巧妙組合運(yùn) 用，知識(shí)點(diǎn)得到不同形式

4、的強(qiáng)化，學(xué)生變得愿意學(xué)、樂(lè)于 學(xué)，出現(xiàn)了雙贏的局面。特別是動(dòng)靜轉(zhuǎn)化，符合學(xué)生生理 特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。初中學(xué)生還處在比較好動(dòng)的年齡,硬把他 們壓在座位上靜坐未必能讓他們專(zhuān)心聽(tīng)課。因?yàn)橐罁?jù)心理 學(xué)知識(shí)，十幾歲的青少年的注意力只能連續(xù)持續(xù)8分鐘，在他 們注意力集中的八分鐘時(shí)間里,老師精講的內(nèi)容會(huì)使他們記 憶深刻。在看、聽(tīng)、講、想、做和動(dòng)靜轉(zhuǎn)換的活動(dòng)中，他們 的注意力又能再持續(xù)另一個(gè)八分鐘這樣的課堂，效率 怎能不高。第三，只有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能打造真正 的生命課堂。曾幾何時(shí)，我們“滿堂灌”的課堂讓學(xué)生昏 昏欲睡，課堂一片死氣沉沉；又曾幾何，我們的“滿堂問(wèn)” 讓學(xué)生在被動(dòng)問(wèn)答中茫然而不知所措，一

5、個(gè)個(gè)鮮活的生命 在我們這樣的課堂上黯然失色。究其原因，是我們將課堂 的主動(dòng)權(quán)牢牢地抓住自己手中，束縛了學(xué)生的思維和主觀 能動(dòng)性。ms-eepo有效教育認(rèn)為，主動(dòng)權(quán)問(wèn)題是有效教育與 傳統(tǒng)教育的分水嶺。在eepo課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等和諧的 學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的手腳得到解 放，學(xué)生的思維得到解禁，學(xué)生成為課堂的真正主人。擁 有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的學(xué)生如魚(yú)得水、興味盎然，人人主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)，沒(méi)有閑人，沒(méi)有邊緣人。學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快 樂(lè)，其主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮，學(xué)生 鮮活的生命在這樣的課堂上得到了滋養(yǎng)成長(zhǎng)。本次講座還邀請(qǐng)了市教育局領(lǐng)導(dǎo)，陜師大教授聆聽(tīng)并 講話，我們受益匪淺，明白了現(xiàn)行課改必須轉(zhuǎn)變觀念，身 體力行，由班級(jí)授課制變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)制，充分體現(xiàn)合作， 參與，團(tuán)隊(duì)精神。總而言之，eepo有效教育仿佛一把鑰匙