人教版初中語文教科書插圖探究及教學運用

1、    人教版初中語文教科書插圖探究及教學運用    繆文連摘 要：隨著時代的發(fā)展以及新課標的改革，教育部門對初中語文提出了全新的教學目標，為此，教師應當在實際的初中語文教學過程中，充分理解并掌握教材中的知識內(nèi)容，懂得書中插圖的具體用法，為學生營造出良好的學習氛圍，以便取得良好的教學效果。就人教版初中語文教科書插圖的運用方法展開討論，希望能夠為廣大語文教師提供良好的教學參考。關鍵詞：人教版初中語文;插圖探究;教學運用圖片與文章之間的辯證關系并非是當今社會的特例，早在古希臘便有詩人提出“畫為不語詩，詩是能言畫”的觀點，這種觀點的影響甚遠。圖片與文章作為不同

2、種類的媒介，二者之間存在著明顯的差異，文章是語言符號的藝術，圖片則是線條、色彩等形成的視覺藝術，追根溯源，二者之間的核心所在便是語言與圖像之間的關系。由此可見，在實際的初中語文教學過程中，如果教師能夠合理運用書中的插圖展開教學工作，便可以有效加深學生對于所學知識內(nèi)容的理解程度，取得良好的教學效果。一、插圖的具體分類隨著新課標改革的不斷深入，各門學科的教材均做出了相應的調(diào)整，廣大語文教師應依據(jù)插圖內(nèi)容與教材之間的關系，將人教版初中語文教材的插圖進行合理的分類。（一）故事情節(jié)這種類型文章的插圖在教材中占有較大的比重且分布較為均勻，主要對應文章的敘事題材、故事情節(jié)等，具有強烈的張力與沖突感。比如人教

3、版八年級課文背影，插圖便選取了“父親”艱難翻越月臺的背影，既點明了文章的主題，又彰顯出了文中最感人至深的情節(jié);范進中舉陳涉世家等文章插圖的選擇也皆是文中最具凝聚力與戲劇沖突的部分。所以在實際的初中語文教學過程中，教師可以引導學生仔細揣摩插圖中的主要內(nèi)容，幫助他們加深對于文章的理解程度，取得良好的教學效果。（二）自然景觀這種類型文章的插圖主要描繪的是世界各地的自然風光，多以背景圖的形式出現(xiàn)，僅僅起到修飾作用，便于更好地激發(fā)學生的學習興趣。例如人教版語文七年級上第一單元的導語插圖便采用的是一家人其樂融融外出的圖片，并以“親情才是人間最為真摯與美好的感情”進行說明，通過這種方式，可以幫助學生將所學內(nèi)

4、容與實際生活緊密聯(lián)系起來，有效提高課堂學習效率，使得初中語文的教學質量產(chǎn)生質的飛躍。（三）詩詞意境這種類型文章的插圖以意象為主，具有一定的抽象性，主要分布在八、九年級的語文教材之中。這種現(xiàn)象主要是考慮到高年級學生的思維能力與辨證能力，所以具有抽象意味的插圖可以幫助學生更好地體會詩詞的意境與美感，并自主地對詩詞進行聯(lián)想與理解，便于促進學生的全面發(fā)展。二、人教版初中語文教材插圖的實際教學運用（一）引入新課，感知整體的文章課堂導入作為教學過程的主要內(nèi)容，能夠在課堂之中充分吸引同學們的注意力。所以，教師可以嘗試在課堂導入的過程中提出相應的問題，以此引發(fā)同學們的思考，使得他們能夠在興趣的驅使下積極地參與

5、到課堂之中。比如，當教師指導學生學習再塑生命的人這篇文章時，由于文章主要描述的是莎莉老師指導海倫識字、認識事物的過程，作者將其稱之為是生命的再塑，充分表現(xiàn)出作者的喜悅與對莎莉老師的感激之情。所以在實際的教學過程中，教師可以引導學生利用閉眼的方式，體會盲人的世界，接著指導他們翻看文章的插圖，仔細觀察圖中人物的表情、地點，并簡要描述自己的感受。通過這種教學方法，幫助學生利用閉眼與看插圖時的心理反差，深刻體會作者表達的思想情感，不僅可以有效滿足學生的求知欲望，還可以引導學生對文章進行進一步的探索。（二）梳理文章的故事情節(jié)與脈絡在實際的初中語文教學過程中，為了幫助學生更好地梳理清楚文章的故事情節(jié)，教師

6、可以利用教材插圖展開教學工作。通過這種方式，引導同學們理解文章的大致內(nèi)容，初步掌握文中人物的形象特征，幫助他們更加深刻地理解文章的主旨。比如，當教師指導學生學習背影這篇文章時，可以引導學生仔細揣摩文章插圖的內(nèi)容，并根據(jù)文中一系列的動作描寫，充分感受作者表達的父子之情，不僅可以有效加深學生對于所學知識內(nèi)容的理解程度，還可以有效提高課堂學習效率，使初中語文的教學質量產(chǎn)生質的飛躍。（三）分析人物形象對于教材插圖而言，有些是直接表現(xiàn)人物形象的。所以在實際的初中語文教學過程中，教師可以指導學生仔細觀察插圖中的人物形象，對文章形成初步地認知。比如，當教師指導學生學習鄒忌諷齊王納諫這篇文章時，文中插圖主要描繪的是齊王“朝服衣冠，窺鏡”的景象，所以，教師可以引導學生仔細觀察齊王的人物形象，思考是否符合文中所描述的內(nèi)容，并通過類比推理的形式，充分體現(xiàn)出鄒忌理性、善思的人物形象。由此可見，利用這種教學方法，不僅可以有效激發(fā)同學們的學習興趣，還可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力，促進學生的全面發(fā)展。綜上所述，為了有效提高初中語文的教學質量，教師可以嘗試利用教材插圖展開教學工作。為此，教師應當在實際的教學過程中，充分理解并掌握插圖的種類與具體用法。通過這種教學方法，不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進他們的全面發(fā)展，為學生日后的學習生活奠定堅實的基礎。參考文獻：1周瑞貞.初中語文閱讀教學