以人為本理念下小學班主任管理策略探究_1

1、    以人為本理念下小學班主任管理策略探究    景莉莉馬月軺摘 要：基于小學生自身特性，加強小學生管理至關重要，如果管理質(zhì)量不高，就難以讓學生有效融入學習環(huán)境中，進而對學生的學習造成較大影響。因此，教師必須認識到班級管理的重要性。而實際情況是，很多教師雖然進行了一定的班級管理，但是也存在較多問題。教師大都以自身為教學主體，忽視了學生的個性發(fā)展，只是采用一些傳統(tǒng)觀念和方法進行教學及管理，致使學生的全面發(fā)展受到了限制。本文主要對以人為本理念下小學班主任管理方法進行分析，提出了一些建議。關鍵詞：以人為本；班主任管理；小學隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國小學教學也有

2、了較大進步，教學環(huán)境以及教學設施都有了較大改善，給學生的學習和生活帶來了便利。以人為本理念要求教師提高學生的主體地位，注重個體管理，關注小學生的學習和生活，以此更好地促進學生健康發(fā)展。一、以人為本理念下小學班主任管理方面存在的問題分析雖然我國小學教學得到了較大發(fā)展，小學班主任職業(yè)素質(zhì)也在不斷提高，但是在實際班級管理過程中，依舊存在多種問題，給學生的學習和生活都帶來了一定影響。小學生的班級管理參與度低，學習積極性不高，這些都是傳統(tǒng)教學中普遍存在的問題。在教學過程中，受應試教育、傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多教師都采用“滿堂灌”形式進行教學，主要以教材作為教學內(nèi)容，沒有考慮學生的學習需求及學習興趣，忽視

3、了學生的個性化發(fā)展。很多班主任都不太關注學生個體發(fā)展，對學生的學習情緒沒有及時了解，長此以往，學生很容易產(chǎn)生厭學心理。在對學生進行評價時，許多班主任主要依照學習成績對學生進行評定，缺乏一定的全面性和整體性，這樣不僅降低了學生的學習信心，而且阻礙了學生的個性發(fā)展，進而對學生的學習和成長造成嚴重影響。二、以人為本理念下小學班主任管理方法1.建立和諧師生關系在傳統(tǒng)的教學方式中，教師與學生之間的溝通交流較少，學生在學習和生活中遇到了問題難以及時得到解決，長此以往，學生很容易產(chǎn)生負面情緒。而一些教師又不注重關注學生個體發(fā)展，致使學生學習積極性不高。因此，建立和諧師生關系有著重要作用，這是提高班級管理質(zhì)量

4、的重要途徑。傳統(tǒng)方式下培養(yǎng)的學生，可能在理論知識方面具有較大優(yōu)勢，但面對激烈的社會競爭，這些學生將面臨被淘汰的風險。因此，教師須多鼓勵學生，采用開放理念進行教學，貫徹以人為本理念，多開展一些實踐活動，加強與學生之間的交流，這樣才能更好地建立和諧師生關系。2.完善評價綜合體系以往在對學生進行評價時，教師主要以學習成績作為參考，但小學生在學習能力等方面都存在較大欠缺，在這種情況下，評價結(jié)果會存在一定的片面性，很可能對學生心理造成影響。因此，教師必須根據(jù)實際情況對評價體系進行完善，落實以人為本理念，促進評價的公平公正性。教師須認識到個體之間的差異，將學生課堂表現(xiàn)、努力程度等內(nèi)容均納入評價體系中，采用

5、學生互評、自評等方式進行綜合評價，對表現(xiàn)較好的學生給予獎勵，對表現(xiàn)較差的學生給予鼓勵，從而增強學生自信心，保障班級管理效果。3.樹立服務學生意識在以人為本理念下，要求教師提高學生的主體地位，自身則加以輔導，樹立服務學生意識，關注學生的生活和學習，這樣才能維持學生的學習熱情。因此，面對小學生群體，教師必須密切關注，及時幫助小學生解決學習和生活中的困難，多與學生溝通交流，滿足學生的生活和學習需求，這樣才能更好保障班級管理效果。小學生處于知識萌芽期，對多種事物都充滿著強烈的好奇心，如果教師在進行班級管理時，不注重對學生的心理特征進行分析，依舊采用傳統(tǒng)方式進行教學和管理，將會導致學生的個性化發(fā)展受到較大限制，影響學生健康成長和學習。因此，教師必須合理引入以人為本理念，尊重學生的主體地位，關注個體發(fā)展，盡量滿足學生的學習需求，多與學生溝通交流，讓學生信賴自己，這樣才能更好促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：1楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究