《清塘荷韻》教案

1、精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)1 / 6清塘荷韻教案教學(xué)目標 : 1、理清文章的線索, 體會文中作者感情的起伏變化。2、品味荷之韻 : 張揚生命的強者, 徹悟生命的智者3、討論探究荷花在中國獨特的文化內(nèi)涵4、通過閱讀文本 , 從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴展蔓延”中獲得人生的感悟, 體會生命力的頑強 , 堅信既然冬天來了, 春天還會遠嗎?從而鼓起生活的勇氣。教學(xué)重難點 : 1、品味荷之韻2、讓學(xué)生體會蓮荷頑強的生命力, 結(jié)合自我人生體驗,獲得人生的感悟, 增強生活的信心和熱情, 從而更加珍惜自己的人生和生命。教法 : 閱讀討論體悟教

2、時 : 一課時教學(xué)過程 : 一、導(dǎo)語設(shè)計 : 師提示 : 荷花美麗 , 荷花圣潔 , 人們在荷花身上寄托了不同的感情 , 周敦頤的愛蓮說寫的是蓮荷高潔的品性, 朱自清荷塘月色寫的是物境之美, 表達的是自己淡淡的憂傷和喜悅 , 而當(dāng)代著名學(xué)者, 散文家季羨林老人在1997 年 86 歲精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)2 / 6高齡寫的清塘荷韻又是寫荷花什么呢?他對荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進“清塘荷韻”的世界。二、作者簡介 : 三、初讀感知 : 學(xué)生自由朗讀課文, 思考問題1、作者圍繞“荷”, 講了些什么內(nèi)容?學(xué)生迅速瀏覽課文, 同桌討論 : 2、教

3、師提問 : 文章題目清塘荷韻, 那同學(xué)們思考一下: “韻”字主要體現(xiàn)在哪些環(huán)節(jié)? 3、學(xué)習(xí)第 6、7、8 三個自然段。抽學(xué)生讀, 讀后教師引導(dǎo)理解 : 一夜之間到幾天之內(nèi), 再到不到十幾天的工夫, 作者從時間上寫了荷的生長過程, 突出其茂盛 , 而 8自然段主要寫了荷的色濃瓣多, 那同學(xué)們思考, 只是簡單地寫荷的茂盛和色濃瓣多嗎 ?其實說明了一個什么道理? 學(xué)生找出最能概括其韻致的話, 讀一讀。師提示 : 我們很難想象, 在寂寞的歲月里, 在荒蕪的湖面下, 在陰暗的泥沼中, 那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力量, 是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅硬的外殼, 這芽一旦破殼而出, 便以一種驚人的力量展示著生命的頑

4、強和美麗, 一千多個日夜過去了 , 在經(jīng)歷了漫長的寂寞后, 第四年 , 荷花完成了生命的涅盤。同學(xué)們能對對寂寞沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)3 / 6花說上兩句嗎 ? 4、范讀 911 節(jié), 思考這部分怎么寫賞荷的。學(xué)生分三個學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí), 用四個字歸納出這三節(jié)分別寫了什么? 5、學(xué)生從 9 自然段中找出描寫荷花的一個細節(jié), 思考 : 一般植物到了生命的盡頭, 總會給人怎樣的感覺呢? 那季老筆下的荷花凋零是不是也是蕭條、凄涼的? 師談話 : 它走了 , 走得如此飄逸, 如此灑脫。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝, 荷花實

5、在是徹悟生命的智者。寵辱不驚 , 閑看庭前花開花落; 去留無意 , 漫隨天上云卷云舒。這正是緣于季老的豁達、超然的人生境界。正因為這一切,季老才顯得特別滿足, 第 10、11 自然段再次驗證了他的這種滿足的心態(tài)。這兩段采用的是什么寫法?作用何在 ?四、閱讀課文 , 品析語言的特點1、 “連日來 , 天氣突然變寒 , 好像一下子從夏天轉(zhuǎn)入了秋天” , “再過一兩個月, 池水一結(jié)冰 , 連殘荷也將消失得無影無蹤。那時荷花大概會在冰下冬眠, 做著春天的夢。它們的夢一定能夠圓的。 ”特點 : 這是一段虛寫的文字, 在這段文字中, 作者寄予了對殘荷的美好的理想, 也是作者人生理想的體現(xiàn)。語言樸實精品文檔

6、2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)4 / 6但感情卻是深沉而厚實的。我們讀這段文字, 可以感受到一位散文大家文筆的老到, 語言的精練。2、寫作者盼荷的急切與無奈:“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出” , 一個“吸”字 , 寫盡了作者兩年來對荷花無時無刻不在盼望清塘長荷花的期待心理和十分無奈卻又不灰心的心情。3、寫荷葉在水底擴張的句子: “我無法知道, 荷花是怎樣在深水淤泥里走動”, “走動”一詞采用擬人化的手法, 把荷花默默無聞卻又堅忍不拔的精神充分表現(xiàn)了出來。五、小結(jié) : 如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者,朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者, 那么季老筆下的荷

7、花應(yīng)該是張揚生命的強者, 是徹悟生命的智者。六、拓展探究 : 師提示 : 中國的文化源遠流長, 花草鳥獸都被賦予了深層含義。 陶淵明詠菊 , 陸游悲梅 , 周敦頤頌蓮 , , 作為文人精神的一種寄托, 荷花實在承載著太多美麗的向往, 在中國逐漸形成獨特的文學(xué)、文化題材 , 顯示了多方面的寄寓意義,請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞。生答最早的載有荷花詩的詩集詩經(jīng)鄭風(fēng) : 山有扶蘇 , 隰有荷華。不見子都, 乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府相和曲 : 江南可采蓮 , 蓮葉何田田 , 魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 獨家原創(chuàng)5 / 6魚戲蓮葉西 ,

8、魚戲蓮葉南 , 魚戲蓮葉北。最著名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤愛蓮說六、結(jié)束語 : 自然界的萬物生生不息, 它們以風(fēng)姿裝點了五彩繽紛的世界 , 它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有, 從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強,那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然, 感悟自然 , 去發(fā)現(xiàn)美 , 去探求美的真諦吧七、布置作業(yè)1、課后搜集古今詠荷的詩、詞、文并作賞析交流。2、比較荷塘月色和清塘荷韻的不同之處。文章主旨、文章主要材料、主要表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點、寫作特點等。3、討論 : 為何題目要用“清塘”而不用“池塘”, 用“荷韻”而不用“荷花”? 附作者簡介 : 季羨林北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家 , 梵文、巴利文專家。季老研究佛學(xué)梵文較有造詣, 他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國, 作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國荷花文化的內(nèi)涵。從佛教的觀點來看 , 蓮花是釋迦牟尼的寶座, 它是不受輪回的污濁環(huán)境影精品文檔2016 全新精品資料 -全新公文范文