小學數(shù)學課堂教學中提升學生計算能力的策略探究

1、    小學數(shù)學課堂教學中提升學生計算能力的策略探究    夏文靜摘 要：計算能力是小學學生必須具備的基本數(shù)學素養(yǎng)之一，其直接影響著學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培育和發(fā)展。但是，在目前的小學數(shù)學課堂教學中，由于教師教學策略不夠合理、科學、恰當，導致很多學生的數(shù)學計算能力普遍不高，有些學生甚至不會應用最基本的計算公式、計算法則等。鑒于此，全面提升學生計算能力，切實增強學生計算素養(yǎng)，便成為當下小學數(shù)學教學中急需解決的關鍵問題之一。關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;計算能力;策略;探究在小學數(shù)學課堂教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生由于計算能力不足、計算素養(yǎng)匱乏而出現(xiàn)計

2、算錯誤的情況。殊不知，計算是貫通于數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)、各個層面的基本教學內(nèi)容，直接影響著學生良好學習習慣的培育、科學思維能力的發(fā)展、數(shù)學綜合素養(yǎng)的塑造。因此，教師應該以數(shù)學課堂教學為載體，在學生計算能力提升培養(yǎng)上加強研究、開展探析，以推動小學學生數(shù)學計算能力獲得全面發(fā)展和切實提高。一、營造計算氛圍，讓學生在游戲情境中培養(yǎng)其進行計算的意識游戲是小學階段學生最喜歡、最鐘愛的活動之一，其對于課堂教學趣味性的增強，師生課堂協(xié)作度的調(diào)動都有著重要作用。因此，教師可以通過營造計算氛圍的方式，引導學生在做游戲的過程中學會計算，掌握計算技巧，提升計算能力。一方面，結合課堂教學內(nèi)容需要，設計出具有互動性、趣味性的

3、游戲式教學活動，讓學生在參與游戲活動的過程中理解計算過程、增強計算能力、培育計算素養(yǎng)。另一方面，針對學生計算能力實際，就學生在計算過程中所存在的問題對游戲側重點進行整合與加工，使學生在玩游戲的同時獲得深刻體驗，激活其糾正對應問題的積極性和主動性，于潛移默化之間增強其正確應用各種計算策略的興趣，在更加豐富的認知體驗中提升其計算能力。例如，在進行小學數(shù)學“10以內(nèi)加減法”教學中，教師可以將“小蝌蚪找媽媽”的游戲活動融合至課堂教學中，制作帶有1到10數(shù)字的卡片，將其隨機發(fā)放給不同學生，然后將帶有另外1到10數(shù)字的卡片張貼在黑板上，讓其分別充當不同的“青蛙媽媽”。最后，教師隨機設置計算問題，讓學生在互

4、動式游戲體驗中進行計算，將一張張不同的卡片轉換為一個個加減法計算式，引導學生在歡悅、自由、寬松的計算氛圍中學會計算，掌握基本的計算規(guī)律。二、開展計算訓練，讓學生在趣味訓練中增強其參與計算的興趣小學學生數(shù)學計算能力的提升，與科學、高效的強化訓練有著密切關系。只有加強訓練，學生才會在不斷理解、不斷鞏固中養(yǎng)成良好的計算習慣，其計算的精準度、有效性也會獲得持久提高。但是，不同的課堂訓練指導策略，又直接影響著學生的計算興趣和熱情。因此，教師在計算訓練中，一定要注意方法的靈活性、科學性，切忌長時間進行大規(guī)模、單調(diào)式計算訓練，避免由于機械重復，枯燥訓練而影響學生的計算興趣和熱情。首先，在訓練內(nèi)容設計時，教師

5、應該盡量多關注學生認知實際，切忌訓練的內(nèi)容、問題難度過大、超出學生認識范圍，讓學生心生畏懼。其次，在訓練過程落實中，應該多給予學生靈活思考、開展探究的時間和機會，切忌用“考試”的方式開展訓練。最后，在訓練結果評價上，應該多滲透多元化評價策略，多激勵、肯定學生，對于所出現(xiàn)的問題，不避諱，但要靈活指出，避免傷害學生的自尊心。讓學生在更加歡悅的訓練狀態(tài)下積極參與，在無意識中增強其計算能力。例如，在小學五年級數(shù)學“多邊形的面積”課堂教學中，首先就四則混合運算的知識在“多邊形的面積”計算中的應用進行深度講析;其次對學生進行分組，讓不同學生靈活搭配至不同小組內(nèi)，并出示不同形式的多邊形實物，在多媒體上投影起

6、平面圖形構架;最后讓小組之間通過開展競賽的方式，由組長隨機抽取不同“多邊形”，進行計算競賽，在比賽的過程中調(diào)動每一個學生的計算熱情，使得不同學生的計算能力得到有效提升。三、加強習慣培養(yǎng)，讓學生在多元指導中提升其科學計算的能力很多學生在計算中經(jīng)常會出現(xiàn)由于計算過程不規(guī)范、計算思路不嚴謹，忽略不同單位之間的轉換、輕視不同數(shù)學符號的作用而出現(xiàn)計算失誤的弊病。對此，教師應該在良好計算習慣培養(yǎng)上下功夫，以幫助其奠定堅實的計算基礎，為計算素養(yǎng)增強而提供助力。一方面，教師應該在平常的課堂教學計算中為學生樹立榜樣，將嚴謹、認真、細心等良好計算態(tài)度融合至課堂教學的方方面面。在板演時，切忌丟筆了點，書寫潦草，將每

7、一道題目的講解過程清晰、精準進行展示，引導學生養(yǎng)成良好的計算意識。另一方面，針對不同學生的不良計算習慣，教師應該加強引導，對于列豎式計算中由于粗心大意而出現(xiàn)對不齊各個數(shù)位的問題，耐心強調(diào)，讓學生認識到良好計算習慣的重要性;對于應用題計算中由于沒有進行單位換算而出現(xiàn)的計算問題，應該加強計算規(guī)范性的教育，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)挠嬎懔晳T。相信在教師的規(guī)范指導、學生的積極配合下，每一個學生計算習慣方面的問題都會得到良好改觀，其計算能力也會得到切實增強。四、結論總之，計算能力對小學學生數(shù)學學習的影響是巨大的。教師在數(shù)學課堂教學中，應該將計算能力的提升培養(yǎng)融合至教學活動的方方面面，針對不同教學內(nèi)容、不同學生實際，科學設計教學活動，給予學生更多開展計算的機會和條件，以帶動學生在積極參與、深度實踐中前面提高其數(shù)學計算能力。參考文獻：1王托喜.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高j.課程教育研究，2019（23）：158-159.2傅凌云.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)對策研究j.中國校外教育，2019（10