小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

1、    小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究    余云煥摘 要：在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語文課堂往往比較沉悶、單調(diào)。這很明顯會(huì)影響到教師課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。而翻轉(zhuǎn)課堂在顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，采用了全新的教學(xué)模式，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教師課堂的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式一、課前預(yù)習(xí)，知識接力學(xué)習(xí)氛圍對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響十分明顯。翻轉(zhuǎn)課堂著重指出課前預(yù)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中的地位和意義，完成了教師和學(xué)生之間知識的接力，尤其是通過對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行一定的檢測，更加清晰了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)爬山虎的腳一文

2、，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地思考作者是如何描寫爬山虎的腳的，要體會(huì)文章中語言的優(yōu)美，感受語言的魅力。師：同學(xué)們，有沒有預(yù)習(xí)老師發(fā)給你們的相關(guān)資料呀？生：老師，我們預(yù)習(xí)過了。這里的資料主要是指教師根據(jù)爬山虎的腳這門課程所設(shè)計(jì)制作的一些微視頻、收集到的有關(guān)爬山虎的圖片及文字資料等，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生基本了解本次課堂的教學(xué)內(nèi)容。師：那么，我來考一考大家，怎么樣？生：好的。師：誰能給我描述一下爬山虎是什么樣子的呢？生甲：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。師：嗯，總結(jié)得很好。同學(xué)們，誰家里有爬山虎呢？生乙：我媽媽在小院里種了爬山虎。師：你家的爬山虎和甲同學(xué)總結(jié)的一樣嗎？生乙：有點(diǎn)一

3、樣，又有一些不一樣。師：那你能具體說說你家的爬山虎是什么樣子的嗎？生乙：我自己總結(jié)不好，我就按照課本中的說吧。師：也可以。生乙：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：這是你自己觀察到的？生乙：是的，每天早晨上學(xué)之前我都會(huì)看看我家院里的爬山虎。師：好的。熱愛觀察是好習(xí)慣，要繼續(xù)保持。同學(xué)們，咱們鼓勵(lì)一下乙同學(xué)。全班同學(xué)鼓掌。師：同學(xué)們，在這篇文章中，你得到的最大啟示是什么呢？生丙：老師，原來爬山虎是有腳的。我以前一直認(rèn)為它沒有腳。師：嗯，爬山虎是有腳的，你從哪里得出的呢？生丙：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反

4、面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：對，你找的非常準(zhǔn)確。文中就是這樣描寫爬山虎的腳的。那么，有誰知道爬山虎是怎么往上爬的呢？生?。豪蠋煟抑?。師：你說。生?。号郎交⒌哪_觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。二、課中交流，內(nèi)化知識同學(xué)們通過接力獲得的知識，只是知識的皮毛。同學(xué)們想要切實(shí)提升自身的語文素養(yǎng)，就必須對知識進(jìn)行再加工，使知識內(nèi)化到我們的心靈深處，豐富我們的頭腦，開闊我們的視野，為我們的想象力插上翅膀，自由翱翔在天空中。通過師生、生

5、生之間交流彩色的翅膀一文，使同學(xué)們可以將課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣。師：同學(xué)們，之前我們預(yù)習(xí)了彩色的翅膀一文，對文中的內(nèi)容及作者的情感有了一些基本的了解。同學(xué)們還有什么不懂的嗎？或者是感到疑惑的地方？生甲：老師，小島上彩色的蝴蝶能活下來嗎？師：同學(xué)們覺得小島上的蝴蝶可以活下來嗎？生乙：當(dāng)然能，那么多人喜歡它們，照顧它們，它們肯定能活下來。生丙：我覺得活不下來。島上沒有它們可以吃的東西，它們可能會(huì)被餓死的。生?。何矣X得蝴蝶肯定能活下來。因?yàn)閼?zhàn)士們種花、種瓜了，小蝴蝶可以吸食花的汁液，所以它們不會(huì)被餓死的。師：嗯，同學(xué)們都進(jìn)行了思考，我們要鼓勵(lì)這些積極思考、努力表達(dá)的同學(xué)們

6、。全班同學(xué)鼓掌。生：老師，您說，蝴蝶能不能活下來呢？師：其實(shí)，蝴蝶在這里并不是單純的蝴蝶，它代表著戰(zhàn)士們建設(shè)海島的決心和毅力，你們說，戰(zhàn)士們建設(shè)海島的決心和毅力能消退嗎？生：不能。師：所以呢？生：所以說，蝴蝶也不會(huì)死了。因?yàn)槲恼履┪蔡幷f：“第二天我醒來時(shí)，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動(dòng)著它那對彩色的翅膀?！苯處熜Χ徽Z。三、課后反思，建構(gòu)體系教師僅僅引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識內(nèi)化還是不夠的，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行反思，從而幫助學(xué)生建構(gòu)起屬于自己的知識體系。正如瓦茨曾經(jīng)指出的：反躬自省是通向美德和上帝的途徑。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)知識的升華，建立屬于自己的知識殿堂?？傊D(zhuǎn)課堂不僅尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的意識與能力，這對于激發(fā)學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的大腦、拓展學(xué)生的思路、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等都具有十分重