淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、    淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)    李小波摘要：數(shù)學(xué)是高中階段所有科目中邏輯思維性最強(qiáng)的科目，經(jīng)常聽學(xué)生哭訴高中數(shù)學(xué)的“難”，但數(shù)學(xué)也是最鍛煉學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)新能力的科目，這對(duì)于學(xué)好其他科目具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維意義重大且刻不容緩，我相信有志者事競(jìng)成，相信在大家的共同努力下，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)一定會(huì)功到自然成。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；新氛圍高中階段是學(xué)生求學(xué)最為艱苦的階段，同時(shí)也是學(xué)生思維最為活躍的階段。一方面這個(gè)時(shí)期的高中生邏輯思維能力有了相當(dāng)程度的發(fā)展，幾近于成熟；另一方面多年的學(xué)習(xí)沉淀又積累了相

2、當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)知識(shí)，其綜合分析能力確有大幅提高。同時(shí)，高中生還有他們獨(dú)有的對(duì)于事物的積極和熱情，他們還沒有被模式化。因此，高中生既有基本的邏輯推理能力又具有天賦的熱情，這對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展非常重要。創(chuàng)新看似是一個(gè)老生常談的問題，但又確是常談常新的話題。創(chuàng)新的重要性已被上升到關(guān)乎國(guó)家未來發(fā)展的高度，對(duì)于創(chuàng)新我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人無數(shù)次提到，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群

3、體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。高中數(shù)學(xué)改革后，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)生抓起，高中生更是重中之重。數(shù)學(xué)是高中階段所有科目中邏輯思維性最強(qiáng)的科目，經(jīng)常聽學(xué)生哭訴高中數(shù)學(xué)的“難”，但數(shù)學(xué)也是最鍛煉學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)新能力的科目，這對(duì)于學(xué)好其他科目具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維意義重大且刻不容緩，本文將淺論高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，希望可以與廣大教師共同探討，共同促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的最佳場(chǎng)所，各位老師學(xué)生應(yīng)該齊心協(xié)力在高中數(shù)學(xué)課堂中努力創(chuàng)新模式，為提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)做出貢獻(xiàn)。古語說：獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新不是

4、某一個(gè)學(xué)生或者某一個(gè)老師的責(zé)任，而應(yīng)該成為全體師生共同的追求。因此，營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍很重要。首先，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是日積月累的事情，需要日復(fù)一日的堅(jiān)持，直到這種意識(shí)成為習(xí)慣。所謂習(xí)慣就是當(dāng)遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，腦海里的第一本能反應(yīng)，只有達(dá)到這種程度創(chuàng)新思維才能真正成為“教”與“學(xué)”的中心。而創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的初級(jí)階段需要師生共同有意識(shí)地去鍛煉。比如，課堂中碰到一道題，老師要有意識(shí)地提問學(xué)生不同的解答方法，學(xué)生也要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)腦海中所學(xué)過的所有知識(shí)，以求給出不同的解題思路。這樣當(dāng)全體師生經(jīng)常進(jìn)行這種集體性的創(chuàng)新訓(xùn)練的時(shí)候，“頭腦風(fēng)暴”的效果就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。這樣的課堂才是高

5、效率的課堂，以及由此給學(xué)生帶來的思維沖擊也是巨大的。長(zhǎng)時(shí)間積累下來，不但學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有所提高，而且其對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通及運(yùn)用能力也會(huì)有顯著進(jìn)步。其次，巧設(shè)情境，合理引導(dǎo)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。我們都知道課堂是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，以知識(shí)脈絡(luò)為暗線的，但是我覺得還有一種“線”也非常重要，而且這條線還沒有引起各位老師足夠的重視，那就是老師的引導(dǎo)。我們都說要把課堂還給學(xué)生，但怎么做才是真正做到把課堂還給學(xué)生呢？總不能讓學(xué)生講課吧？其實(shí)，我認(rèn)為把課堂還給學(xué)生不是單純地讓學(xué)生在課堂上“說話”，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓其在課堂上高度集中注意力，真正處于學(xué)習(xí)思考的氛圍中。然而，要做到這一點(diǎn)，我想老師的引導(dǎo)作用就顯現(xiàn)

6、了。備課階段，老師要設(shè)計(jì)好整堂課的所有環(huán)節(jié)，包括哪個(gè)問題在什么時(shí)間提出，問題的提出需要設(shè)計(jì)什么情景都要做好充足的準(zhǔn)備，比如函數(shù)的引出通過拋物線，拋物線的引出通過線性函數(shù)等等。巧妙設(shè)置情境，合理因勢(shì)利導(dǎo)，這是老師的必修課，必須引起各位老師的重視。二、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)加強(qiáng)探究性的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的必經(jīng)之路。目前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在貪多求快的情況，部分老師和學(xué)生深度迷戀書山題海式的學(xué)習(xí)方法。首先我對(duì)這種方法不置可否，但是至少我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一方面此方法不可取。創(chuàng)新能力是求精而不求多，而書山題海的學(xué)習(xí)方法則是不求甚解，二者是截然相反，背道相馳，所以加強(qiáng)探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問

7、到底”的習(xí)慣相當(dāng)重要。加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)首先要讓學(xué)生做到敢問、敢質(zhì)疑，不唯上、不唯書，只唯真理。對(duì)于某個(gè)公式是怎么推算出來的，需要以哪些知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)都要學(xué)生敢想敢問，不能死記硬背。若能做到對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的來源一清二楚，一連串的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)串聯(lián)起來，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)，有助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生之間可以以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)，使“頭腦風(fēng)暴”的效果更明顯。三、培養(yǎng)發(fā)散思維任何一種思維的培養(yǎng)都是定式的，而所謂創(chuàng)新思維卻是不定式的，只有培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，才有助于學(xué)生的創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)的邏輯陛比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生來說更容易接受固定的思考模式，畢

8、竟這樣對(duì)于快速提高數(shù)學(xué)成績(jī)有顯著作用。但是學(xué)生卻忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，一旦思考方式固定，成績(jī)也達(dá)到一個(gè)高度后，就很難再取得突破了。所以，為長(zhǎng)遠(yuǎn)打算還是要養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。做到發(fā)散思維首先要做到敢于并善于“否定”，這里所說的否定并不是否定某種思路的正確性，而是肯定中有否定，促使自己重新思考新的解題思路。其次，可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。老師給學(xué)生做出評(píng)價(jià)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，不能主動(dòng)地思考，若能讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的思路，那么學(xué)生就會(huì)在理解一種思路的基礎(chǔ)上提出另一種思路，這樣不斷疊加就會(huì)使學(xué)生的思路越來越寬，思維也會(huì)越來越活躍。高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅是高中生的當(dāng)務(wù)之急，更是所有高中數(shù)學(xué)老師的當(dāng)務(wù)之急。這是一個(gè)艱苦漫長(zhǎng)的過程，不是一朝一夕間就可