探究農(nóng)村小學語文教學的創(chuàng)新方法

1、    探究農(nóng)村小學語文教學的創(chuàng)新方法    董壽青摘要：小學教育是九年義務教育中極為重要的一環(huán)，而農(nóng)村小學教學更是義務教育的重要組成部分。由于中國二元化發(fā)展的差距越來越大，導致農(nóng)村教育和城市教育存在著比較大的差距。在新課改背景下，即使無法完全消除這種差距，我們的教育工作者們也必須努力縮小這種差距，讓它隨著經(jīng)濟平衡的發(fā)展變得越來越小。作為小學教育中的重中之重，語文教學顯得尤為重要，如何在結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有環(huán)境下，將農(nóng)村小學語文教學水平提上一個臺階，值得探討。關鍵詞：小學語文；農(nóng)村；教學方法一、 引言近些年以來，如何提高農(nóng)村小學的教學質(zhì)量成為了教育部十分關注的問

2、題，相應的出臺了一系列相關政策，旨在改善農(nóng)村小學的辦學質(zhì)量。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)村小學的教職工們不斷地努力，農(nóng)村小學教學已經(jīng)與往日大有不同，尤其是小學語文教學改革更是取得了一定的進步，但是依然存在很多的問題，亟待解決。二、 農(nóng)村小學語文教學的問題小學語文教學是整個語文教育的最開始階段，可謂建筑的地基，相當重要。學校語文教育直接影響小學生的整體素質(zhì)發(fā)展，還影響小學生對其他課程的學習和發(fā)展。農(nóng)村小學教育的基礎依然很薄弱，尤其是最為重要的師資力量、學校教育硬件設施都是問題，幾乎可以說是屋漏偏逢連夜雨。（一） 農(nóng)村小學語文師資力量嚴重不足我們所說的農(nóng)村小學語文老師的師資力量不僅僅是數(shù)量上的絕對弱勢，更是

3、素質(zhì)上的參差不齊。在農(nóng)村的大多數(shù)小學里，更多的是一人身兼數(shù)職，真是十八般武藝都要會，才能讓一個可能連桌椅板凳都不齊全的教室里，多幾個孩子來上課。誠然，這些人也是有認真工作的，但是畢竟能力有限，難免誤人子弟。這就勢必導致小學語文基礎的不牢靠，更加無法讓小學生們得到真正的文學素養(yǎng)的灌溉和培養(yǎng)，在小學語文的教育上，打開一個孩子的視野是非常重要的，畢竟啟蒙教育最大的意義就是讓孩子們對學習感興趣，對農(nóng)村之外的廣闊天地感興趣。語文課本就是為他們打開世界的一個小窗戶，只有優(yōu)秀的語文老師才能放棄照本宣科，而是真正讓孩子從識字開始就認識自我和世界的距離。（二） 農(nóng)村小學語文教學方式老舊單一如果說，新課改之下，全

4、國刮起了各種開放式、互動式、信息化教學的新模式之風，那么猶如農(nóng)村的經(jīng)濟和城市差了幾十年的這道鴻溝，導致教育新風始終停留在農(nóng)村教育體制之外。老師們依然用最老舊的填鴨式教學在三尺講臺上誨人不倦。農(nóng)村的語文老師少有很多城市里才有的硬件措施，還真是巧婦難為無米之炊。當城市的小學生對著電腦、多媒體在學習如何將一篇作文描寫的惟妙惟肖的時候，農(nóng)村的孩子們只能看著黑板去想象一篇具有豐富內(nèi)容的作文如何可以和更多的色彩進行無縫對接；當城市里的小學生在影院里看完一部教育意義深刻的影片在課堂上進行激烈的發(fā)言討論的時候，農(nóng)村的小學語文課堂上只有呆板的拼音和生詞。一遍又一遍，抄寫、背誦。三、 探究農(nóng)村小學語文教學的創(chuàng)新方

5、法教育的宗旨本來是一視同仁，無奈很多情況不可避免。但是我們只能最大限度的讓這種差距變小，尤其是在小學語文教學的創(chuàng)新方法，更需要我們盡自己所能，讓農(nóng)村孩子們即使和城市孩子不一樣的學習環(huán)境也可以因為教學方法的創(chuàng)新，盡力減小之間的差距。（一） 完善學校硬件配比，提高教學質(zhì)量不能做到城市學校的機房，或每個教室都裝有多媒體，農(nóng)村小學至少也要有多媒體設備，讓農(nóng)村的小學生們多一個看看外面世界的窗戶。盡管全國人民人手一部智能手機，目前還無法實現(xiàn)所有農(nóng)村小學都配備互聯(lián)網(wǎng)教學的設施。這個需要學校管理者努力，而我們的語文老師可以利用手機投影燈多種方式，讓學生開始一個不一樣的課堂，在語文課上，農(nóng)村小學生也可以通過可視

6、化學習，通過多媒體，讓自己的精神世界變得豐富，讓語文知識不再枯燥的只是生詞拼音的組合。培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和人文精神，讓小學生的語文課堂變得豐富多彩，有滋有味。提高他們對學習的興趣，增強他們對語文、對中華文化的感情，為將來的學習打好牢固的基礎。（二） 結(jié)合農(nóng)村的有利環(huán)境，設置情景教學如果說農(nóng)村小學教育與城市比較還有它得天獨厚的一個優(yōu)點，就是廣大農(nóng)村優(yōu)美的自然環(huán)境了。小學語文老師完全可以將學習中的場景轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中來，例如“春江水暖鴨先知”，在城市小朋友的認知里不會比農(nóng)村小朋友更加真切了。農(nóng)村賦予了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格，也為他們的樸實無華提供了最多的養(yǎng)分。將小學語文課本里的文章情景轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生

7、活里，更能讓他們有身臨其境的真切感，還能加深自己對家鄉(xiāng)的認同感，提高他們對家鄉(xiāng)的感情。更可以成為孩子們寫作的最佳素材，有什么能比大自然更豐富，因此老師的合理引導和積極調(diào)動顯得特別重要。只有將不利轉(zhuǎn)化為有利，才能讓農(nóng)村小學語文教學從困境中解放出來，迎來新的天地。四、 總結(jié)總而言之，說起農(nóng)村小學語文教育的時候，是無法忽視整個農(nóng)村小學教育條件賦予它的大環(huán)境的，沒有人能通過自己的個人的能力改變整個農(nóng)村的現(xiàn)狀，尤其是教育。在小學教育階段，農(nóng)村的小學生們已經(jīng)開始輸在了起跑線上，這是一個不爭的事實，但是卻不能因此就該破罐子破摔，任其自生自滅。只有反其道而行之，利用有利的環(huán)境，將不利因素的影響降到最低，才能讓農(nóng)村小學語文的教學找到自己的出路。找到更好的辦法為農(nóng)村教育這座漏雨的房屋進行修繕，哪怕推倒重建也在所不惜，畢竟重視中國的農(nóng)村教育才是重視中國教育的