探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實施策略

1、    探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實施策略    安艷敏摘要：探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運用探究性的方法去學(xué)習(xí)，主動獲取知識、發(fā)展自身能力并能獲得親身體驗的實踐活動，它的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。探究性學(xué)習(xí)的新型方式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它使學(xué)生從學(xué)生的被動地位發(fā)生改變，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主動參與者。關(guān)鍵詞：高中生物；探究性學(xué)習(xí)；實施策略生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。從古至今，人們的生活都離不開生物，生物將人們的衣食住行聯(lián)系在一起，使人們的生活方便簡單。對于高中生物而言，它的開展使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中

2、健康的成長，生物學(xué)的有效開展使學(xué)習(xí)在了解知識的過程中，學(xué)會觀察、實驗、探究生命現(xiàn)象，學(xué)會從簡單的生活中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識，從而使自身的科學(xué)探究能力得到提升。1探究性學(xué)習(xí)的重要性探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)的姿態(tài)去探究知識的情境或途徑。在探究性的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主的探究或小組合作的方式去搜集、分析、處理信息，感受知識得出的過程，繼而了解學(xué)習(xí)的方法。1.1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式探究性學(xué)習(xí)是一種“探究式”的學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)的開展過程中將知識的獲得方式交給學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獨立自主的去發(fā)現(xiàn)知識、尋找知識間的奧妙。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)目的一種學(xué)習(xí)方式和

3、手段，它使學(xué)生通過“探究”的方式實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式是主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極地尋找解決問題的答案。學(xué)生在這個過程中不僅能得到應(yīng)具備的知識，更能感受到探究的樂趣，從而培養(yǎng)探究的習(xí)慣，提升探究的能力。1.2體現(xiàn)主體的自主性學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主導(dǎo)構(gòu)建知識體系的過程，探究性學(xué)習(xí)的方式完美的貼合了這一點，研究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生被動接受知識的缺點，它將自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生采用自己負(fù)責(zé)完成知識的學(xué)習(xí)方式去獲取知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是探究性學(xué)習(xí)的中心，教師應(yīng)認(rèn)真區(qū)別學(xué)生的教學(xué)主體地位，將學(xué)生的發(fā)展放在首要地位。探究性學(xué)生體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主體性能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)主動去感

4、悟、尋求答案。1.3開放學(xué)習(xí)知識的范圍探究性學(xué)習(xí)突破了以課本、教師為中心的教學(xué)活動的范圍，它將教學(xué)的范圍擴大化。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再是特定的知識體系，它將學(xué)生的日常生活和社會感悟綜合在一起，使學(xué)生能得到實踐知識與理論體系的融合。此外，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，問題將作為出發(fā)點，問題來源于教師或者學(xué)生自身的疑惑，學(xué)生在探究問題的過程中會結(jié)合多方面的知識去尋求知識，學(xué)生在尋求知識的過程中也會將學(xué)習(xí)的范圍擴大，使學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識，加強知識體系的緊密性。2探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實施策略在高中生物的教學(xué)開展中，教師應(yīng)利用多種方式，開展新的教學(xué)策略使探究性學(xué)習(xí)融入教學(xué)中，使學(xué)生有能力運用探究性學(xué)習(xí)

5、的方法尋求知識，2.1創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題式教學(xué)以問題為中心的教學(xué)方式能引導(dǎo)學(xué)生感知問題，在問題的思考過程中自主探究問題、主動獲取知識、得出答案。在具體的課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容的不同去創(chuàng)設(shè)出最恰當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生去探究問題的答案。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以從學(xué)生的日常生活入手，從生活的角度下使學(xué)生思考。以人教版生物必修一第五章酶的作用和本質(zhì)為例，教師在開展教學(xué)時，觸及到酶的作用時，教師可以結(jié)合生活中的例子去引導(dǎo)學(xué)生自主思考酶的作用。以饅頭的制作為例，教師可以引發(fā)學(xué)生得出酶的發(fā)酵作用。教師創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生得到牢固的知識。2.2積極開發(fā)實施探究性教學(xué)

6、，抓好各個環(huán)節(jié)探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，教師在開展教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生思考。以人教版生物必修二第三章基因的本質(zhì)為例，教師在開展教學(xué)使，可以以學(xué)生的基因表現(xiàn)為話題展開，比如學(xué)生能否卷舌、大拇指是否能彎曲等，將這些差異與學(xué)生的父母聯(lián)系在一起，引發(fā)學(xué)生對于基因的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究性思維。2.3充分利用多媒體設(shè)備整合課堂教學(xué)高中生物學(xué)具有抽象性和微觀形，適當(dāng)?shù)倪\用多媒體設(shè)備能為學(xué)生提供逼真的知識，使學(xué)生感受到微觀世界的奧妙。以人教版生物必修二第五章染色體變異為例，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看染色體變異過程的視頻，使學(xué)生近距離感受到染色體變異的全過程，學(xué)生只有對過程有了充分的了解，才能對知識進行深入的探究。3總結(jié)在當(dāng)前的高中生物教學(xué)開展中，教師應(yīng)將教學(xué)過程緊密與探究性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，使學(xué)生有能力去發(fā)現(xiàn)問題，獨自去尋找答案。本文從探究性學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，提出有效的實施策略。