探究高中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1、    探究高中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)    楊張送【摘要】針對當(dāng)前高中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，本文在分析了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維的廣度和深度不足、缺乏邏輯思維等突出的問題提出了行之有效的解決措施，希望可以為同類的實踐提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】高中地理 ； 教學(xué) ； 思維能力【中圖分類號】g633.5 b 2095-3089（2015）23-0172-01引言高中地理在高中階段的課程體系中的重要性不言而喻，但是通過對很多高中學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映來看，普遍存在著學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，而趣味性的缺乏，也

2、造成學(xué)生產(chǎn)生了畏懼學(xué)習(xí)的心理，更不用說對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)。而思維能力又是當(dāng)前開展素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，是高中地理學(xué)習(xí)的核心所在，亟待高中地理教師采取措施扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的現(xiàn)狀。本文主要對當(dāng)前高中學(xué)生在地理思維能力培養(yǎng)中的不足進行分析，力求找出相應(yīng)的解決之道。1.高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)涵思維作為人類重要的特征之一，人們運用科學(xué)技術(shù)與思維能力進行觀察、發(fā)現(xiàn)和探索，對于高中生來說，地理思維能力亦不例外，具有非常重要的培養(yǎng)內(nèi)涵。高中地理思維能力主要包括：1）空間想象能力與邏輯思維能力。這是和地理課程和研究空間結(jié)構(gòu)緊密相連的。2）探究能力。對地理信息和資料進行分析、整合和判斷的能力，而對于高中地

3、理課程來說，其中存在著很多的人文和自然要素，因需要學(xué)生運用分析和整合能力，進行有效的總結(jié)和歸納，形成自身的探究能力。3）反思、評價和鑒賞能力。對于高中地理的研究方向來說，主要是在于解決存在的問題以及可持續(xù)發(fā)展的矛盾，所以在進行高中地理學(xué)習(xí)時，學(xué)生的反思評價以及鑒賞能力是必不可少的。2.當(dāng)前高中學(xué)生在地理思維能力培養(yǎng)中的不足2.1思維的廣度和深度不足基于高中地理課程的綜合性特點，需要學(xué)生在思維方面具有一定的廣度和深度，這樣才可能對地理問題進行全面、深刻的理解。但是，當(dāng)前很多高中學(xué)生并不具備這種廣度和深度，在分析地理問題，往往只是片面地對其中一個點進行分析，獲取的解決方法也不是不足的。比如，在學(xué)習(xí)

4、光、熱概念時，學(xué)生只是簡單認(rèn)為有光的地方就一定有熱量，而對于熱量是如何體現(xiàn)卻又不知道如何回答，不能真正探索出地理知識的根本。因此，需要擴寬他們的思維的廣度和深度。2.2缺乏邏輯思維，思維定勢束縛嚴(yán)重舉例來說，在學(xué)習(xí)高中地理熱力環(huán)流時，由于高中學(xué)生并沒有掌握由于冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的順序，從而造成出現(xiàn)在分析高低氣壓時不能正確解決氣壓相關(guān)問題的現(xiàn)象。這是因為，在對地理知識進行學(xué)習(xí)時，對待一個比較簡單的地理問題，本來是可以解答出來的，但是由于缺乏必要的邏輯思維，而且容易受到思維定勢的束縛，就會造成它們得到錯誤的解答。因此，應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)措施打破學(xué)生的思維定勢束縛。3.培養(yǎng)高中地理教學(xué)中學(xué)生思維

5、能力培養(yǎng)的有效策略3.1構(gòu)造完善的知識結(jié)構(gòu)，為思維能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)是學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，沒有完善的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生就無法談及對思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)過對高一、高二階段的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上形成了基本的知識結(jié)構(gòu)，在高三階段就可以形成自己的地理思維。教師在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的多角度解決問題的思維，可以積極融入反向思考問題的能力。這種不斷對學(xué)生進行思維能力培養(yǎng)的做法，當(dāng)他們在遇到地理問題時，就可以獨立進行思考和解決。在具體的教學(xué)中，教師可以高中地理的基礎(chǔ)知識進行重點標(biāo)記讓學(xué)生們進行記憶，使他們在腦海中形成一套完整的知識體系，從而在遇到地理問題時可以及時調(diào)用。3.2加強教學(xué)中

6、的誘導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動思維的活躍性在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，教師仍然是主體地位，發(fā)揮著非常重要的作用，因此，教師在教學(xué)過程中要始終注重對學(xué)生的思維進行發(fā)展和提升。當(dāng)學(xué)生遇到較難的地理問題時，教師不要急于將正確答案進行公布，而是采用由簡單到復(fù)雜的原則，對學(xué)生進行誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們獨自進行分析，并努力尋找解決答案。在這種過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識會在大腦中重現(xiàn)，學(xué)生可以掌握分析問題的方式方法，且能夠了解自己的觀點需要地理知識的支持，從而了解地理知識的本質(zhì)，提升自身的地理思維能力。3.3提升地理知識理論和實際聯(lián)系，強化學(xué)生處理地理問題能力地理知識本身就是和我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，因此，可以將地理知識融入

7、到現(xiàn)實生活中，讓高中學(xué)生真實感受到地理知識就在他們的身邊，只有這樣，他們才能對地理知識本身感受到一種親和感，從形象思維開始，逐漸擴展廣度和深度，形成相應(yīng)的邏輯思維能力，探尋地理表象背后的深層本質(zhì)，以達到運用地理理論知識解決實際問題的能力。這種通過循序漸進的方法讓學(xué)生接受高中地理知識，并又將地理知識充分運用到現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實中再又發(fā)現(xiàn)地理知識的存在做法，可以讓學(xué)生有效培養(yǎng)自身的探究解決問題的能力，讓他們領(lǐng)略層層深入分析和解決問題的方法。結(jié)束語綜上所述，在高中地理教學(xué)中加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅是適應(yīng)當(dāng)前高中素質(zhì)教育要求的重要內(nèi)容所在，也是顯著提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵因素。在實際的教學(xué)過

8、程中，高中地理教師一方面需要針對高中學(xué)生思維能力培養(yǎng)中存在的問題采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，另一方面還要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和水平的差異，針對性地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)模式，盡最大努力為學(xué)生營造良好的思維能力培養(yǎng)環(huán)境，從而在提升學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，助力高中地理教學(xué)質(zhì)量提升，為進一步加強我國高中教學(xué)水平做出貢獻。參考文獻1尹繼文.以地理思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高中地理高效課堂教學(xué)策略j.地理教學(xué)，2015，02：35-36+46.2文靜.高中地理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)j. 新課程學(xué)習(xí)（下），2015，01：101.3吳彩兒.重視高中地理探究實驗教學(xué)，提升學(xué)生探究思維能力j.啟迪與智慧（教育），2014，03：17.4張曉東.在地理課堂教學(xué)中滲透邏輯思維能力的培養(yǎng)以高中地理必修三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移復(fù)習(xí)課為例j. 考試周