關(guān)于打造高效歷史課堂教學(xué)幾點思索

1、關(guān)于打造髙效歷史課堂教學(xué)幾點思索【摘要】隨著新課改的深入，歷史教學(xué)對學(xué)生分析 和應(yīng)用歷史知識能力的要求有了明顯的提高，近年來的髙考 題中對此也有明顯的表現(xiàn)，而這些能力的培養(yǎng)，也是打造高 效課堂的重中之重。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng) 學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的分析能力。使學(xué)生在今后的學(xué) 習(xí)中能用相關(guān)的方法去分析思考。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家贊可夫 說過：”教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本 錢。”【關(guān)鍵詞】高中歷史高效課堂幾點思考課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。我們要根據(jù)新課程的理念、學(xué)生的心理和學(xué)情等，相應(yīng)地調(diào)整教學(xué) 策略，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教 學(xué)

2、過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探 索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)歷史，實現(xiàn) 高效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而真正打造高效的歷史 課堂。一、目標(biāo)明確可行在新的時代背景下，教育和教學(xué)的重大目標(biāo)是培養(yǎng)人格 健全、知識豐富、自立精神強(qiáng)烈的未來社會建設(shè)者。對應(yīng)到 我們的歷史教學(xué)，“人格健全”需要明確歷史教學(xué)的“情感 態(tài)度和價值觀”目標(biāo)，有機(jī)滲透做人處世的品德教育；“知 識豐富”需要明確歷史教學(xué)“知識”目標(biāo)，有序傳授真實可 信的歷史知識；'自立精神強(qiáng)烈”則需要確定歷史教學(xué)的 “能力”目標(biāo)，有效培養(yǎng)解決問題的各種能力；"過程與方 法”目標(biāo)則貫穿其中。目標(biāo)的預(yù)

3、設(shè)和確定之后，和教學(xué)方式 一樣，它也不是一成不變的。在實際操作過程中，圍繞大目 標(biāo)，還要注意隨時適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，針對不同的班級的學(xué)生，甚 至同一個班級內(nèi)部不同層次的學(xué)生，都要有適當(dāng)?shù)纳桑@ 樣才能促進(jìn)所有學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。二、形式思辨靈活高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要組織豐富多彩的教 學(xué)活動”，并介紹了諸如討論、辯論、故事會、調(diào)查、參觀、 考察、采訪、編演歷史劇、仿制文物、撰寫歷史小論文、編 輯板報、舉辦展覽等多種多樣的學(xué)習(xí)活動。這無疑給中學(xué)歷 史老師的教學(xué)提供了很好的路徑。近年來，我聽過不少公開 課，其中也不乏一些大家公認(rèn)的好課。但這些課上大都或課 本劇、或小品、或討論、或辯論，形式多樣，

4、于是有了一些 不知所云的互動、游移離散的辯論、淺薄乏味的表白，看似 華麗多彩，實則障眼煙云，完全是低效或無效的作秀。那么, 有效教學(xué)究竟需要怎樣的歷史課堂教學(xué)形式呢？我覺得一 堂好的常態(tài)性歷史課，是扎實、充實、平實、真實；是有意 義、有效率、有生成、有特色，也有待完善，歸根結(jié)底并不 在于其花哨的形式。教師的教“善于啟發(fā)”、學(xué)生的學(xué)“主 動積極”就是好課。概言之，通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有沒 有在原有知識、水平和能力基礎(chǔ)上得到鍛煉、提升和拓展。 基本方法可以歸納為三句話：講究哲理智慧，突破思維定勢, 大膽求異創(chuàng)新。三、考試合理高效考試在能力要求上，除了對學(xué)生理解能力的考查外，更 重視學(xué)生“古今貫通

5、、中外關(guān)聯(lián)”的大視野，對情感態(tài)度與 價值觀的考查也日趨明朗，如創(chuàng)新精神、愛國主義、世界意 識等。毋須多言，如此的命題趨勢，對新課程的實施具有重 要的導(dǎo)向意義。更重要的是，它也對教師的教學(xué)方式和學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式提出了新的挑戰(zhàn)。但這種挑戰(zhàn)，不應(yīng)該是學(xué)習(xí)方 式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的壓力，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn) 變的動力。但在現(xiàn)行高考制度模式下，考試仍然是一個非常 重要的環(huán)節(jié)，它是檢驗學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)成果的重要手段。 過去人們總說“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學(xué) 生的命根?！边@話今天看來也不無道理。老師恰當(dāng)?shù)赜煤眠@ 一"法寶”，使平時的訓(xùn)練、考試都能發(fā)揮其有效作用，那 就能使學(xué)生在未

6、來的高考競爭中立于不敗之地。然而，如何 利用考試，怎樣發(fā)揮考試應(yīng)有的作用，使考試成為學(xué)生學(xué)習(xí) 和提高的快樂過程，就成為我們追求的重要目標(biāo)。第一，考 試要有合理的計劃。在保證平時的練習(xí)的情況下，結(jié)合學(xué)校 的工作安排，高三考試分為周練、月考、期中考試、期末考 試。通常的周練是檢測上周的教學(xué)成果，但還要滾動復(fù)習(xí)， 即在復(fù)習(xí)新知識點的同時不能停止舊知識點的復(fù)習(xí)。期中、 期末考試則是參加大市組織的調(diào)研考試。第二，試卷的命制 要認(rèn)真打磨。因周練的目的在于促使學(xué)生進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)，故 周練試卷范圍不在廣，每周兩個專題即可；題目量不在多， 保證學(xué)生60分鐘之內(nèi)做完即可；難度不在高，以基礎(chǔ)知識 為主即可。月考則考查

7、在自高三以來到本次考試之前的所有 復(fù)習(xí)內(nèi)容，是對前一階段學(xué)習(xí)成果的檢測。研制既適應(yīng)高考 考試要求，又能促使掌握學(xué)生知識、提高能力的試卷就顯得 非常必要。我們的命題原則是：注重考察學(xué)生對歷史知識的 理解、注重考察學(xué)生對歷史階段特征的認(rèn)識、注重培養(yǎng)學(xué)生 對歷史事件所蘊(yùn)含的價值觀的探索、注重歷史試題的生活氣 息等，使我們的考試不僅僅只是有鞏固、診斷、檢測和區(qū)分 的功能，而且還要具有充實、提高、生成和發(fā)展的功能。第 三，考試后要精心講評?？荚嚱Y(jié)束后講評要及時，離考試結(jié) 束時間越近越好。要做到精心講評就要求對試卷做精心分 析。我們以班級為單位統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，為精心講評提供依據(jù)。 每次考試后，對學(xué)生的答題情況，每條題目、每個問號都要 做詳細(xì)的分析。如客觀題部分，我們統(tǒng)計的項目有每小題的 正確率、每小題每個選項的選擇人數(shù)；主觀題則對每小題的 每個小問的典型錯誤進(jìn)行記錄、分析。試卷講評不是簡單對答案，不僅要對每條題目進(jìn)行透徹的分析，還要能夠做到舉 反二。在講評過程中，我們也嘗試著改變傳統(tǒng)的由老師講、 學(xué)生聽，偶爾提問的方法，讓學(xué)生積