淺談中學多媒體教學的誤區(qū)及對策

1、    淺談中學多媒體教學的誤區(qū)及對策    王振宏摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學在中學課堂上的應用已經成為常態(tài)化，并對現(xiàn)代教育理念、教育教學模式、教學方法、教學理論等都產生了重大影響。與此同時，多媒體教學也存在不足，運用不當會進入一定的教學誤區(qū)，應引起廣大教育工作者足夠的重視。在教學實踐中，必須緊緊圍繞“立德樹人，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)”這一根本要求，對多媒體教學的利弊有充分認識，揚長避短，科學應用，使多媒體教學在全面提高教育教學水平和質量方面發(fā)揮其應有的作用。關鍵詞：多媒體；對策；誤區(qū)一、當前多媒體教學中的常見誤區(qū)1.誤認為多媒體手段可以取代傳

2、統(tǒng)教育手段傳統(tǒng)教育教學手段主要包括教科書、黑板、實物、模型、掛圖等?，F(xiàn)代化的信息技術教育教學手段琳瑯滿目、豐富多彩，特別是多媒體更是功能強大，但是，即便如此，是否就可以取代傳統(tǒng)的教育教學手段呢？這個問題值得我們深思，我們應該從實際出發(fā)，認認真真予以剖析。通過深入基層，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于機械地、死板地或者泛濫地使用多媒體，使得一些教學過程變得枯燥乏味，很明顯影響了學生的學習興趣和教師的教學興趣，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是非常不利的。2.誤認為多媒體信息量大、交互式展示能力強，則教育教學效果就好信息量應該從屬于教育教學手段和方式，應該根據(jù)課堂教學需要合理確定，既不能過少，也不能過大。過分強調加大教學

3、信息量，就會形成“內容多、演示快、思考少、消化難”的不利局面。很多信息之間的有效聯(lián)系不能得到深刻的呈現(xiàn)，對知識和信息的深度剖析、研究更是無從談起。教師是忙得不亦樂乎，而學生則是窮于應付、被動接受，不能積極思考，不利于加深記憶、知識內化與能力培養(yǎng)。3.誤認為視聽可以代替想象、朗讀等教育教學活動一方面，多媒體視聽資源非常豐富、感染力非常強，如果應用不當，必然會產生多媒體唱主角、師生被禁錮的局面。課堂變成了多媒體的一言堂，師生反而成了配角和觀眾、聽眾。特別是在語文朗讀、教師范讀、學生領讀、情感交流等方面，多媒體都存在顯而易見的缺陷和不足。另一方面，多媒體教學過程類似工業(yè)化流水生產線，教師引導學生沿著

4、課件編排的程式思考，幾乎沒有給學生留出思考的空間和時間。這種定向式、模式化的教學模式，剝奪了學生自主思考和想象的權利，造成學生沒有學習興趣，無法激發(fā)想象力，甚至產生不去思考、無法思考、懶于思考的惡性循環(huán)，影響了學生自主學習能力的形成和提高，更談不上對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。二、合理利用多媒體教學的對策今后，我們要立足于教育教學實際，緊密結合校情、教情、學情，努力在多媒體教學中揚長避短，真正發(fā)揮多媒體教學的最佳效果，主要從轉變思想認識、提升教師教學水平、規(guī)范多媒體教學管理等方面加大力度，務求實效。1.轉變認識，更新理念，不能“穿新鞋子走老路”也就是說，首先從思想認識上，不能唯高科技是圖、唯硬件設施

5、設備獨尊，而忽略了教師的主體地位。應該堅持以人為本，堅決貫徹落實素質教育要求，緊緊圍繞核心素養(yǎng)來轉變理念和方式；應該根據(jù)教學內容的特點與學生的認知規(guī)律組織多媒體教學，而不是盲目地、不加分析地用多媒體教學完全替代傳統(tǒng)教育教學手段，要充分重視并大力發(fā)揚傳統(tǒng)教學在處理教學內容、教學對象、教學環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點。2.重視并加強教師教學基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和基本功的訓練處于信息化時代，我們應該進一步注重課堂語言、板書、教學設計等教學基本功的訓練，避免優(yōu)良傳統(tǒng)的丟失，避免課堂駕馭能力差、對多媒體照本宣科、教學枯燥無味等情況出現(xiàn)。在使用它時，不要忽視它的“輔助”地位，也就是說，多媒體教學只是一種多媒體輔助

6、教學手段，并非課堂教學的主要手段。我們的傳統(tǒng)教學手段仍然發(fā)揮著其他現(xiàn)代化教學手段無法替代的重要作用，仍是課堂教學的主角。3.建立健全相關規(guī)章制度，力爭形成長效機制一是要進一步健全多媒體教學應用工作制度，包括日常管理制度、教師培訓制度、監(jiān)督審核制度、老師備課材料、授課內容審查制度、獎勵激勵制度等，規(guī)范多媒體教學工作。二是要完善多媒體課堂教學評價體系。參照有關標準，結合多媒體教學特點，制定多媒體課堂教學評價標準，作為管理評價的重要依據(jù)。要結合師生評價、社會評價等，力求準確、全面考核評價多媒體教學效果，起到引導教師、改進工作、提升水平的效果。總之，多媒體課件的使用，要堅持為教師的“教”和學生的“學”服務，起到啟發(fā)、誘導、點撥、開竅的功效，而不能喧賓奪主，更不能本末倒置。新時代呼喚新作為，作為新時代的教育工作者，應該從思想理念、教學本領、職責擔當?shù)确矫婢C合考慮，認真思考，砥礪前行。我們要按照“以教師為主導，以學生為主體，以