初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

1、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)劉軍牛（大名縣北峰中學(xué) 河北 大名056900）1.設(shè)置良好情境，使學(xué)牛想問(wèn)在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用教材中的材料、?；钪械挠腥さ奈锢憩F(xiàn)象、設(shè)計(jì)有 趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等途徑，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)牛的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)牛想問(wèn)。教師應(yīng)該善于利用生活中的物理現(xiàn)象，巧妙設(shè)置懸念引人入勝。如講平面 鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的“猴子撈月亮”，成語(yǔ)“杯弓蛇影” 的故事。學(xué)光的直線傳播時(shí)講“鑿壁偷光”的故事等。講到滑動(dòng)摩擦力時(shí), 我先通過(guò)提問(wèn)“你們捉過(guò)黃鱗和泥鍬嗎？ ”“好捉嗎？ ”“怎樣才能捉?。?”又如， 在壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中，我首先向?qū)W生出示一首順口溜：“踏長(zhǎng)征，過(guò)草地

2、； 遇沼澤，受阻滯；老紅軍，忙鋪梯；人安然，誰(shuí)釋疑？ ”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖， 結(jié)合圖中事實(shí)，向?qū)W牛提出“為什么重量基木相同的人步行和坐雪撬會(huì)產(chǎn)生兩種 不同的效果呢？ ”“這與什么有關(guān)呢？ ”這些物理現(xiàn)象，是學(xué)生既熟悉乂無(wú)法解 釋的問(wèn)題，使他們好奇不已，形成興趣。教學(xué)時(shí)多選擇一些與學(xué)生生活實(shí)際貼近 的問(wèn)題作為素材，介紹問(wèn)題的背景和要達(dá)到的要求，讓學(xué)生探索討論。再適時(shí)穿 插一些啟發(fā)性問(wèn)題。通過(guò)情境設(shè)置，喚起學(xué)生求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)牛以飽滿熱情投 入到探求知識(shí)和謀求釋疑的情景中去，使之樂(lè)于學(xué)，勤于問(wèn)。演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的組成部分，物理實(shí)驗(yàn)是最富有啟發(fā)性，最 富有說(shuō)服力，也最能激發(fā)學(xué)牛求知欲望

3、的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能設(shè)計(jì) 一些有趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的物理情景，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。既使一個(gè) 不起眼的實(shí)驗(yàn)，往往也能使學(xué)生產(chǎn)牛興趣開(kāi)動(dòng)腦筋。如在講“大氣壓”的時(shí)候, 杯能裝水，紙能托水嗎？設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)：用紙將水托起來(lái)，且朝各個(gè)方向都能夠 托住，使水不流出來(lái)。當(dāng)學(xué)?？吹匠龊踝约合胂蟮膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，個(gè)個(gè)情緒高漲，感到異常驚奇和興奮，“這是為什么呢？必難道空氣有這么大的力量？ ”“這種力量到底有多大？ ”“怎 樣來(lái)測(cè)量？ ”從而啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，科學(xué)地釋疑，解疑。2.營(yíng)造自由氛圍，使學(xué)生敢問(wèn)青少年思想活躍、求知欲吒盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí) 的種子。然而，這顆種子能否萌芽，

4、取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。要培 養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要營(yíng)造寬松、自由、和諧、充滿信任的教學(xué)氛圍，建立 平等、民主的師生關(guān)系，教師應(yīng)放棄高高在上的權(quán)威地位，以平等的姿態(tài)，成為 學(xué)生的良師益友，變教學(xué)“我說(shuō)你聽(tīng)”為一起討論，共同研究，相互交流。教師 要鼓勵(lì)學(xué)生好奇的發(fā)問(wèn)，人膽的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)， 不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處。只有這樣，才能為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的提供 了適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。只有在這種氛圍下，學(xué)生才有自覺(jué) 主動(dòng)參與的欲望，才會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法和疑 問(wèn)。例如，在講“水資源危機(jī)和節(jié)約用水”這一節(jié)，我首先讓

5、學(xué)生課前通過(guò)查閱 相關(guān)書(shū)籍雜志，借助網(wǎng)絡(luò)資源等各種途徑，了解有關(guān)水資源危機(jī)和節(jié)約用水的知 識(shí)，然后在課堂上由學(xué)生提出自己的問(wèn)題，推薦學(xué)生代表當(dāng)“小老師”，我則坐 在下面當(dāng)起了 “大學(xué)生”，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行相互交流、探討、解決，在不同觀 點(diǎn)的碰撞中，每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，當(dāng)出現(xiàn)了有分歧、沖突的問(wèn)題吋， 老師適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和辨析，使學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題再解決自己的問(wèn)題能夠心悅 誠(chéng)服。在自由民主的氛圍中，每位學(xué)生暢所欲言，活躍了學(xué)生的思維，充分培養(yǎng) 了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。3挖掘智慧火花，使學(xué)生樂(lè)問(wèn)美國(guó)心理學(xué)家威廉•儈姆斯說(shuō)，人類本性上最深的企圖之一是企望得到 稱贊，渴望贊美是深藏

6、于人們心中的一種基本需求?！碧幵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生就 像一杯沒(méi)倒?jié)M的水，有的教師通常只看到那“空的一半”。如果換個(gè)角度，盯住 學(xué)生的“滿的一半”，捕捉他們的閃光點(diǎn)，挖掘他們的智慧火花，呵護(hù)他們，鼓 勵(lì)他們，于普通之中表現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn)，于一般之外發(fā)現(xiàn)了美，于當(dāng)贊之時(shí)贊到了位, 讓他們?cè)诮處煹钠谕凸膭?lì)作用下產(chǎn)生自信，往往會(huì)產(chǎn)生令人難以置信的教育奇 跡。教師尊重學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真對(duì)待，耐心解答，盡量給 予肯定和鼓勵(lì)，讓他們從中感受到成功的喜悅。剛開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題很可能沒(méi) 有切中要害甚至帶幾分幼稚，他們的猜想帶有很強(qiáng)的主觀性且缺少邏輯性，對(duì)此 教師不能輕視、不能嘲笑、不應(yīng)該求全責(zé)備而是要

7、滿腔熱情地接受和喜愛(ài)學(xué)生 提出的問(wèn)題對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生要想盡辦法進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于問(wèn)題中的“合 理”成分要及吋給予肯定，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)只有這樣才能，使學(xué)生有機(jī) 的融入物理教學(xué)，體驗(yàn)提問(wèn)的樂(lè)趣，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)，樂(lè)問(wèn)。4教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)僅僅敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要有問(wèn)題可問(wèn)，尤其是能問(wèn)出有價(jià)值的 問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)生，習(xí)慣了應(yīng)試教育“師問(wèn)生答”式的教學(xué)，再加上知識(shí)、能力 的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，對(duì)問(wèn)題往往不 能問(wèn)到關(guān)鍵之處。為此教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑方法的的指導(dǎo)，使學(xué)生“會(huì) 問(wèn)”。可從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如：學(xué)習(xí)摩擦力后，展示生活中所用

8、的自行車(chē)，老虎鉗等用具，讓他們觀察思考，引導(dǎo)他們提岀“哪些地方應(yīng)用了摩 擦，哪些地方防止了摩擦，如果沒(méi)有摩擦，我們的世界會(huì)怎樣”等等問(wèn)題。由于物理學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。初中物理涉及到聲學(xué)、 光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)五大板快，在生活應(yīng)用中這五大板快知識(shí)交錯(cuò)穿插、相 互聯(lián)系，而應(yīng)用中又與地理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)有關(guān)聯(lián)。因此在物 理課堂上應(yīng)教會(huì)學(xué)生打開(kāi)思路、大膽創(chuàng)新、多方面思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)。如在初步學(xué) 了電能這一知識(shí)點(diǎn)后，我向?qū)W生展示了用電熱水壺加熱水的場(chǎng)景，讓學(xué)生就電熱 水壺的結(jié)構(gòu)或使用過(guò)程的具體情況，提出若干個(gè)與物理有關(guān)的問(wèn)題，所提問(wèn)題可 以涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等各個(gè)部分，并針對(duì)所提的問(wèn)題作岀簡(jiǎn)答。課堂立即熱 鬧了起來(lái)，很多同學(xué)都想表達(dá)