初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)_第1頁(yè)
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1、初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)劉軍牛(大名縣北峰中學(xué) 河北 大名056900)1.設(shè)置良好情境,使學(xué)牛想問(wèn)在教學(xué)中教師應(yīng)充分運(yùn)用教材中的材料、?;钪械挠腥さ奈锢憩F(xiàn)象、設(shè)計(jì)有 趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)等途徑,創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)牛的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)牛想問(wèn)。教師應(yīng)該善于利用生活中的物理現(xiàn)象,巧妙設(shè)置懸念引人入勝。如講平面 鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的“猴子撈月亮”,成語(yǔ)“杯弓蛇影” 的故事。學(xué)光的直線傳播時(shí)講“鑿壁偷光”的故事等。講到滑動(dòng)摩擦力時(shí), 我先通過(guò)提問(wèn)“你們捉過(guò)黃鱗和泥鍬嗎? ”“好捉嗎? ”“怎樣才能捉?。?”又如, 在壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中,我首先向?qū)W生出示一首順口溜:“踏長(zhǎng)征,過(guò)草地

2、; 遇沼澤,受阻滯;老紅軍,忙鋪梯;人安然,誰(shuí)釋疑? ”然后指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖, 結(jié)合圖中事實(shí),向?qū)W牛提出“為什么重量基木相同的人步行和坐雪撬會(huì)產(chǎn)生兩種 不同的效果呢? ”“這與什么有關(guān)呢? ”這些物理現(xiàn)象,是學(xué)生既熟悉乂無(wú)法解 釋的問(wèn)題,使他們好奇不已,形成興趣。教學(xué)時(shí)多選擇一些與學(xué)生生活實(shí)際貼近 的問(wèn)題作為素材,介紹問(wèn)題的背景和要達(dá)到的要求,讓學(xué)生探索討論。再適時(shí)穿 插一些啟發(fā)性問(wèn)題。通過(guò)情境設(shè)置,喚起學(xué)生求知欲望,誘導(dǎo)學(xué)牛以飽滿熱情投 入到探求知識(shí)和謀求釋疑的情景中去,使之樂(lè)于學(xué),勤于問(wèn)。演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可缺少的組成部分,物理實(shí)驗(yàn)是最富有啟發(fā)性,最 富有說(shuō)服力,也最能激發(fā)學(xué)牛求知欲望

3、的教學(xué)手段。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能設(shè)計(jì) 一些有趣、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)良好的物理情景,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。既使一個(gè) 不起眼的實(shí)驗(yàn),往往也能使學(xué)生產(chǎn)牛興趣開(kāi)動(dòng)腦筋。如在講“大氣壓”的時(shí)候, 杯能裝水,紙能托水嗎?設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn):用紙將水托起來(lái),且朝各個(gè)方向都能夠 托住,使水不流出來(lái)。當(dāng)學(xué)??吹匠龊踝约合胂蟮膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),個(gè)個(gè)情緒高漲,感到異常驚奇和興奮,“這是為什么呢?必難道空氣有這么大的力量? ”“這種力量到底有多大? ”“怎 樣來(lái)測(cè)量? ”從而啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,科學(xué)地釋疑,解疑。2.營(yíng)造自由氛圍,使學(xué)生敢問(wèn)青少年思想活躍、求知欲吒盛,對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,這就是問(wèn)題意識(shí) 的種子。然而,這顆種子能否萌芽,

4、取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。要培 養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),首先要營(yíng)造寬松、自由、和諧、充滿信任的教學(xué)氛圍,建立 平等、民主的師生關(guān)系,教師應(yīng)放棄高高在上的權(quán)威地位,以平等的姿態(tài),成為 學(xué)生的良師益友,變教學(xué)“我說(shuō)你聽(tīng)”為一起討論,共同研究,相互交流。教師 要鼓勵(lì)學(xué)生好奇的發(fā)問(wèn),人膽的質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異,正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn), 不譏諷、不嘲弄,挖掘其可貴之處。只有這樣,才能為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的提供 了適宜的土壤,利于其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。只有在這種氛圍下,學(xué)生才有自覺(jué) 主動(dòng)參與的欲望,才會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力,毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的看法和疑 問(wèn)。例如,在講“水資源危機(jī)和節(jié)約用水”這一節(jié),我首先讓

5、學(xué)生課前通過(guò)查閱 相關(guān)書(shū)籍雜志,借助網(wǎng)絡(luò)資源等各種途徑,了解有關(guān)水資源危機(jī)和節(jié)約用水的知 識(shí),然后在課堂上由學(xué)生提出自己的問(wèn)題,推薦學(xué)生代表當(dāng)“小老師”,我則坐 在下面當(dāng)起了 “大學(xué)生”,對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行相互交流、探討、解決,在不同觀 點(diǎn)的碰撞中,每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),當(dāng)出現(xiàn)了有分歧、沖突的問(wèn)題吋, 老師適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和辨析,使學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題再解決自己的問(wèn)題能夠心悅 誠(chéng)服。在自由民主的氛圍中,每位學(xué)生暢所欲言,活躍了學(xué)生的思維,充分培養(yǎng) 了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。3挖掘智慧火花,使學(xué)生樂(lè)問(wèn)美國(guó)心理學(xué)家威廉•儈姆斯說(shuō),人類本性上最深的企圖之一是企望得到 稱贊,渴望贊美是深藏

6、于人們心中的一種基本需求?!碧幵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生就 像一杯沒(méi)倒?jié)M的水,有的教師通常只看到那“空的一半”。如果換個(gè)角度,盯住 學(xué)生的“滿的一半”,捕捉他們的閃光點(diǎn),挖掘他們的智慧火花,呵護(hù)他們,鼓 勵(lì)他們,于普通之中表現(xiàn)了優(yōu)點(diǎn),于一般之外發(fā)現(xiàn)了美,于當(dāng)贊之時(shí)贊到了位, 讓他們?cè)诮處煹钠谕凸膭?lì)作用下產(chǎn)生自信,往往會(huì)產(chǎn)生令人難以置信的教育奇 跡。教師尊重學(xué)生的提問(wèn),對(duì)學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真對(duì)待,耐心解答,盡量給 予肯定和鼓勵(lì),讓他們從中感受到成功的喜悅。剛開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題很可能沒(méi) 有切中要害甚至帶幾分幼稚,他們的猜想帶有很強(qiáng)的主觀性且缺少邏輯性,對(duì)此 教師不能輕視、不能嘲笑、不應(yīng)該求全責(zé)備而是要

7、滿腔熱情地接受和喜愛(ài)學(xué)生 提出的問(wèn)題對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生要想盡辦法進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),對(duì)于問(wèn)題中的“合 理”成分要及吋給予肯定,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)只有這樣才能,使學(xué)生有機(jī) 的融入物理教學(xué),體驗(yàn)提問(wèn)的樂(lè)趣,使學(xué)生愛(ài)問(wèn),樂(lè)問(wèn)。4教給質(zhì)疑方法,使學(xué)生會(huì)問(wèn)僅僅敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,關(guān)鍵是要有問(wèn)題可問(wèn),尤其是能問(wèn)出有價(jià)值的 問(wèn)題?,F(xiàn)在的學(xué)生,習(xí)慣了應(yīng)試教育“師問(wèn)生答”式的教學(xué),再加上知識(shí)、能力 的準(zhǔn)備不足,特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期,對(duì)問(wèn)題往往不 能問(wèn)到關(guān)鍵之處。為此教師還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑方法的的指導(dǎo),使學(xué)生“會(huì) 問(wèn)”。可從生產(chǎn)、生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,比如:學(xué)習(xí)摩擦力后,展示生活中所用

8、的自行車(chē),老虎鉗等用具,讓他們觀察思考,引導(dǎo)他們提岀“哪些地方應(yīng)用了摩 擦,哪些地方防止了摩擦,如果沒(méi)有摩擦,我們的世界會(huì)怎樣”等等問(wèn)題。由于物理學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。初中物理涉及到聲學(xué)、 光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)五大板快,在生活應(yīng)用中這五大板快知識(shí)交錯(cuò)穿插、相 互聯(lián)系,而應(yīng)用中又與地理、生物、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等知識(shí)有關(guān)聯(lián)。因此在物 理課堂上應(yīng)教會(huì)學(xué)生打開(kāi)思路、大膽創(chuàng)新、多方面思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)。如在初步學(xué) 了電能這一知識(shí)點(diǎn)后,我向?qū)W生展示了用電熱水壺加熱水的場(chǎng)景,讓學(xué)生就電熱 水壺的結(jié)構(gòu)或使用過(guò)程的具體情況,提出若干個(gè)與物理有關(guān)的問(wèn)題,所提問(wèn)題可 以涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等各個(gè)部分,并針對(duì)所提的問(wèn)題作岀簡(jiǎn)答。課堂立即熱 鬧了起來(lái),很多同學(xué)都想表達(dá)

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