初中英語情境教學法漫談

1、初中英語情境教學法漫談?wù)河⒄Z教學是師生間的一種交流活動，隨著改革開 放的不斷深入和世界經(jīng)濟一體化進程的不斷加快，英語這門 交際性語言的使用價值越來越大，英語教學越來越顯示出它 重要的教學價值。在初中英語課堂教學中，教師如何選擇行 之有效的教學方法，是取得良好教學效果的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學法；漫談英語情境教學法是指英語教師在英語教學中，根據(jù)學生 的年齡特點和心理特征，按照學生英語學習的認知規(guī)律，結(jié) 合課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)盡可能多的具體生動的英語語言視聽 環(huán)境，讓學生在更多地接觸和感受英語的過程中，激發(fā)學習 英語的興趣和用英語表達思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學生的 英語語言能力和運用英語

2、語言理解和表達思維的能力，促進 學生英語綜合能力的提高。直觀性、科學性和趣味性是英語 情境教學的顯著特點。一、教學中創(chuàng)設(shè)英語情境的原則教學中英語情境的設(shè)置，是保證情境教學效果的基礎(chǔ)。 如果情境設(shè)置不合理，情境教學的優(yōu)勢就會喪失，有時甚至 會產(chǎn)生適得其反的效果。英語教學情境的創(chuàng)設(shè)要講求一定的 原則和策略。英語教學情境設(shè)置遵循的原則主要有：可接受性原則、 真實性原則與交流性原則。可接受性原則是指情境的創(chuàng)設(shè)要 考慮到學生能不能接受，在教學中，教師要善于觀察學生的 心理活動，用恰當?shù)慕虒W情境幫助學生形成積極的學習態(tài) 度。真實性原則是指英語教學過程中教師要從學生的生活實 際出發(fā)，善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)、挖

3、掘英語學習資源，根據(jù) 學生的生活情感體驗來設(shè)置相應(yīng)的教學情境。交際性原則是 指在教學中，可以使用聲、像結(jié)合的多媒體教學手段來創(chuàng)設(shè) 立體視聽情境，讓學生在多姿多彩、富有感染力的環(huán)境影響 下，加快與客觀事物建立直接的思維連接，從而真正培養(yǎng)其 英語語言的交際能力。二、教學中創(chuàng)設(shè)英語情境的策略1營造自主參與的教學情境英語的特點之一就是實踐性強，英語的交際性使得英語 教學必然是參與型教學。教學中，教師只有讓學生主動參與 交流，積極進行自我評價，才能使學生成為課堂上真正的學 習主體，才能使學生在參與的過程中發(fā)揮語言潛質(zhì)，培養(yǎng)交 際能力。2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的教學情境人的想象力比知識本身更重要，因為知識有限，而

4、想象 力無限。英語教學中教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境訓練學生的想象 力，要努力挖掘出所有與課程相關(guān)的因素或者事例，據(jù)此創(chuàng) 設(shè)出富有無限發(fā)揮空間的英語情境，進而在激發(fā)學生想象力 的同時，讓學生的思維由點及線、由線及面，慢慢向外發(fā)散, 引導學生根據(jù)已有的知識創(chuàng)設(shè)出新的形象來。3構(gòu)建豐富多樣的教學情境教師可以利用豐富的教學元素來構(gòu)建多樣化的教學情 境，比如，講授新課前，可以利用實物、圖片引導展示，對 話、多媒體手段使用等方式引入新課；教學過程中根據(jù)教學 內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事的情節(jié)，通過幾幅圖畫展示教學內(nèi)容的場景， 然后讓學生根據(jù)相關(guān)實物，采取多媒體手段表演等方式，把 大量抽象的、難以理解的信息轉(zhuǎn)化為具體的、靈活的畫

5、面和 語言，加深學生對知識的理解與記憶。4.抓好英語學習的課外延伸語言是交際的工具，實際生活水平是語言學習的試金 石，因此，初中英語情境教學要注重時空的延伸，做到由課 內(nèi)向課外廣泛延伸，把學生的學習遷移拓展到日常的生活中 去。教師要設(shè)法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際 生活中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口說英語，敢于用所 學的單詞和知識，大聲地和老師、同學以及家長等用英語打 招呼，相互問好、交談，也可以通過開展英語角、英語演講 賽、英語故事比賽等各類英語活動，為學生提供良好的學習、 實踐和交流機會，放手讓學生大膽去思考、去探究、去體味, 從而在積極主動的課外實踐參與過程中，爆發(fā)出無限的創(chuàng)造 力火花，培養(yǎng)和發(fā)展英語創(chuàng)新學習能力。初中學生思維有明顯的具體形象性特征，英語情境教學 使學生在良好的英語語境中學習，可以充分發(fā)揮學生的想象 力和創(chuàng)造力，既能充分調(diào)動學生有意識的心理活動，又能充 分挖掘?qū)W生的無意識心理活動，進而使學生在輕松愉快的氣 氛中，積極而有創(chuàng)造性地學習，達到身心和諧發(fā)展的良好教 學效果。英語教學中教師要重視情境教學法的應(yīng)用，讓學生 在體驗、實踐、參與、合作與交流的過程中，培養(yǎng)學習英語 的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。參考文獻：1 衛(wèi)慧麗.英語新課程標準解讀m.北京師范大學出 版社，1998