淺談小學低年級開放性識字教學

1、    淺談小學低年級開放性識字教學    謝亞英如何讓“識字”充滿情趣，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務(wù)呢？我們不妨把從前封閉式的識字教學引向開放性的識字教學。一、識字量的開放教材采用“認一認”“集中識字”和“隨課文分散識字”三種方式安排教學。1.“認一認”追求多認少寫例如，一上認一認1中“水火山木”都是象形字，我們可以借助圖片，聯(lián)系古文字，引導學生認清字形：“火”就像熊熊燃燒的火焰；“木”就像一棵小樹的樣子，上有枝，下有根，中間是樹干。通過辨認，讓學生了解漢字的構(gòu)字特點，加強對字理的認識，從而激發(fā)學習漢字的興趣。2.“集中識字”以識字為本；重想

2、象，重說話以“詞串”為主要形式，圍繞一個中心內(nèi)容將一組詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖片。特別是新創(chuàng)編的“偏旁帶字識字”等識字形式的篇目，例如鳥雞鴨鵝鴉（鳥字旁后面跟了四個帶鳥的字），增強了識字的趣味性、文化性，也凸顯了漢字構(gòu)字的規(guī)律。教學中，我們要堅持“三結(jié)合”：（1）字的音、形、義相結(jié)合根據(jù)漢字構(gòu)字特點和學生心理特點，要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來。（2）識字與認識事物相結(jié)合引導學生觀察書中的圖片或?qū)嵨?，?lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來，比如學習生字“鳥”可以出示鳥的圖片，引導學生形象感知“鳥”字就像一只頭朝左側(cè)立的小鳥，有較長的尾巴，鳥字中的一點就像小鳥的眼睛。用這

3、樣的方式來學習，學生更容易記住這個生字。（3）識字與聽說讀寫相結(jié)合學過的字要力求在語言訓練中反復運用，把識字與聽說讀寫結(jié)合起來。比如：學生認識了鳥字后，可以引導他們用鳥組詞，然后再用帶鳥的詞語說一句話，最后再拓展一首金波的兒童詩小鳥小鳥，力求在語言訓練中反復運用，不斷鞏固強化。3.“隨課文分散識字”要堅持“字不離詞，詞不離句”；堅持“寓識于讀，以識促讀”例如：學習第三冊第一課中的“飄”字，結(jié)合文中句子讀：藍藍的天上飄著幾朵白云天上飄著幾朵白云飄著幾朵白云藍藍的天上飄著幾朵白云。這樣反復強化，一可以調(diào)節(jié)學生思維；二是在讀音中滲透了對字、詞、句的理解；三是埋伏了句子構(gòu)成的知識，為學習句子打下基礎(chǔ)。

4、二、識字資源的開放1.利用校園環(huán)境識字校園的墻面文化非常豐富，我在帶領(lǐng)學生參觀、欣賞校園環(huán)境的同時，教學生識字，讓學生增強利用校園文化資源識字的意識。課間，我常看到小朋友對著墻面指指點點，嘴里念念有詞。半個多學期過去了，小朋友們在學校“墻面”上認識的字就很多了。一年級的小朋友剛?cè)雽W的時候，對新事物都很感興趣，包括同學的姓名。我就利用他們的好奇心，讓他們制作一張卡片，卡片上寫著自己的名字、年齡等。通過“找朋友”這個活動，讓他們互換卡片，在換卡片的同時要介紹自己。黑板上每周一次的值日生名單，也讓他們在不知不覺中認識了很多生字。2.利用生活資源識字學生每時每刻都在跟文字打交道，上街玩的時候，街上會有

5、琳瑯滿目的廣告牌、發(fā)到手的傳單等。于是我就引導學生利用這個機會問問自己的家長：廣告牌上寫的是什么字？那個店叫什么？超市購物也是一種極佳的識字途徑，能讓實物與識字相結(jié)合。學生不僅知道了食物的名稱，而且也認識了包裝袋上的字。3.利用課外閱讀識字在我的建議下，學生購買了很多拼音讀物，指導學生利用拼音來認識新字。我還通過競賽的方式，比比他們認識了多少新字。誰認識的字最多，就獎勵他們一張星級卡片（卡片分為五個等級）。學生收集全五張，就可以跟我兌換獎品。通過課外閱讀，學生不僅認識了很多字，還增加了課外知識。這樣，識字與閱讀有機結(jié)合，與獎勵制度結(jié)合，可以說相得益彰。學生認識的字越來越多，對一些筆畫多、結(jié)構(gòu)復

6、雜的字也不怕認了，他們主動識字的愿望越來越強烈了。三、識字方法的開放1.利用構(gòu)字規(guī)律識字換偏旁：在漢字中，外形很相似，但是偏旁不同的字很多，換偏旁就成了學生識記生字的主要方法。如，學習“地”的時候，學生會與“池”“他”進行比較；學習“滴”，會聯(lián)想到“摘”找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來就容易多了。2.開展趣味性識字編順口溜：根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜幫助學生記憶字形，這種方法以幽默風趣的特殊魅力深受小學生喜愛。例如，“會”：人在云上走。“人”：一撇一捺不是叉，萬物當中我最大?！懊蕖保耗绢^上面曬著一塊白毛巾。順口溜識字法既滿足了兒童的好奇心，又激起了他們學習和識記漢字的濃厚興趣。3.運用奇特聯(lián)想識字謎語法：用謎語的形式來分析字形，猜想字義。如學“白”字，猜謎語“九十九”（一百減一）；識“玉”字，可編謎語“國中”；認識“田”，可編“留下”。我在教學這些字的時候都抓住字形的特點，編成謎語，讓學生在猜謎語的輕松環(huán)境中不知不覺把字形牢牢地記在腦中。這樣的過程調(diào)動了孩子的積極性，讓孩子主動參與，發(fā)展了學生的想象力和表達力。在開放性識字教學中，注重激發(fā)學