《五年級數(shù)學說課稿模板集合10篇》

1、五年級數(shù)學說課稿模板集合10篇 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是精心整理的五年級數(shù)學說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。 五年級數(shù)學說課稿 篇1 一、說教材1、教材簡析最大公因數(shù)這部分內(nèi)容是在學生掌握了因數(shù)概念的基礎上進行教學的，主要是為學習約分做準備。按照標準的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。2、教學目標結(jié)合教材所處的地位和學生實際，我制定了以下教學目標：知識目標：讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。能力目標：能根據(jù)兩個數(shù)的不同關系

2、靈活地求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。滲透集合思想，體驗解決問題策略的多樣化。情感目標：讓孩子在生活經(jīng)驗中體會成功的快樂，體會數(shù)學與人類的密切聯(lián)系，感受數(shù)學與日常生活的關系。體驗“生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學”的理念。3、教學重、難點：據(jù)以上的目標，我確定了本課的教學重點是讓學生在自學的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。二、設計理念在概念教學中，注重問題情境的創(chuàng)設，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摇眱蓚€數(shù)的公因數(shù)，體現(xiàn)方法多樣化。三、說教學流程結(jié)合教材、教學目標及學生的實際，按照“先學后教當堂訓練”教學要求我設計了下面五環(huán)節(jié)：1、復習導

3、入：本節(jié)課的教學是學生掌握了因數(shù)的基礎上進行的，因此，我出示兩個數(shù)讓學生說出它的所有因數(shù)。（16、12）2、交代目標：只有明確了學習目的，學生才能更好的去自主完成本節(jié)課的學習任務，因而在學習新課之前我首先把學習目標出示給學生，讓他們明確本節(jié)課的學習任務。3、出示自學提示：為了幫助學生更好的自學，在給出目標后，我又幫助學生擬定了兩個學習的提示，讓學生學有所依，學而得法，從而培養(yǎng)學生的自學能力。4、自主探究，匯報交流：在學習“公因數(shù)，最大公因數(shù)”的概念，探究求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法時，讓學生自己學，并在遇到困難時在小組群體中自由自在地交流，無拘無束地討論，獨立思考、相互學習。在討論與交流中，思維

4、呈開放的態(tài)勢，不同見解、不同觀點相互碰撞、相互引發(fā)、相互點燃，在匯報交流中強化對比，選出合適方法，從而實現(xiàn)個人與他人、小組與全班的全程對話。5、教師的教：教師在引導學生匯報時結(jié)合本節(jié)課的特點進行相機教學。 五年級數(shù)學說課稿 篇2 一、教材分析：教學內(nèi)容：分數(shù)與小數(shù)的互化教材的地位和作用：本課教學是學生在學習了分數(shù)與除法的聯(lián)系以及分數(shù)的基本性質(zhì)后所安排的，目的是使學生掌握分數(shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分數(shù)的方法，并讓學生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分數(shù)的特點，能判斷一個最簡分數(shù)能不能化成有限小數(shù)。這樣就為今后學習分數(shù)與小數(shù)的混合運算也打下良好的基礎。在本節(jié)課的教學中，體現(xiàn)了數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，

5、讓學生從已有的知識背景出發(fā)，通過課前預習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數(shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。學習目標：使學生理解分數(shù)化成小數(shù)的方法，能熟練、正確地進行分數(shù)和小數(shù)的互化。教學重點：分數(shù)與小數(shù)互化的方法教學難點：能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特點。二、教學分析：根據(jù)本節(jié)教材特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過“課前預習，課上交流，教師點撥，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運用”等幾個環(huán)節(jié)，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。三、教學思路：（一）通過預習提示，讓學生主動獲取本節(jié)課要求的知識，并在

6、老師的組織下得到內(nèi)化（二）結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結(jié)構，總結(jié)規(guī)律。四、教學過程：（一）先交流預習收獲，在進行展示釋疑，讓學生進一步鞏固分數(shù)與小數(shù)的互化，（二）然后在進行鞏固拓展，突破難點，讓學生在老師的點撥下觀察發(fā)現(xiàn)，然后通過學生積極討論，這樣充分調(diào)動了學生的積極參與學習，既發(fā)揮了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，最后總結(jié)得出：一個最簡分數(shù)，如果分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5，再無其它質(zhì)因數(shù)，那么這個分數(shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。五、最后在精選一些習題對學生進行當堂檢測六、全課小結(jié)：這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合五年級學生

7、的認知特點，指導學生觀察、引導概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在教學過程中讓學生動口、動腦為主的學習方法，使學生學有興趣、學有所獲。 五年級數(shù)學說課稿 篇3 教材內(nèi)容：首先我對教材進行一些分析：折紙是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第四單元分數(shù)加減法中的第一節(jié)“異分母分數(shù)加減法”的內(nèi)容。 “異分母分數(shù)加減法”是在學生已學會同分母數(shù)加減法和通分的基礎上進行教學的。為了讓學生直觀地認識異分母分數(shù)加減法的必要性，教材安排折紙的活動，通過兩個小朋友折紙的所用紙數(shù)量，提出計算異分母分數(shù)加法的必要性。對于異分母分數(shù)的減法，教材則直接呈現(xiàn)了計算的方法，主要是讓學生運用知識遷移的方法，能直接進行減法的

8、計算。在“試一試”的練習后，教材安排對異分母分數(shù)加減計算方法的歸納，以便學生能用簡單的算理直接進行計算。同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點，本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學習分數(shù)加減法混合運算的基礎，又是本單元的重點。教學目標：（1）知識目標：通過直觀的操作活動，理解異分母分數(shù)加減法的算理；能正確計算異分母分數(shù)加減法。（2）技能目標：使學生經(jīng)歷知識的形成和探究過程，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和動手操作、合作交流的能力。（3）情感目標：使學生感受數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，體驗數(shù)學知識的探索性，激發(fā)學生的探究欲望。教學重點：探索并掌握異分母分數(shù)加減法的計算

9、方法。教學難點：理解異分母分數(shù)加減法時先通分，再加減的算理。教學關鍵：理解只有相同單位的數(shù)才能直接相加減的原理。教法學法：1、教法：堅持以學生為主體，教師為主導的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用參與度高的學導式討論教學法，讓學生探究體驗、參與合作、互動討論。2、學法：鑒于學生已經(jīng)掌握了簡單的同分母分數(shù)加減法的計算方法，通分等知識，為異分母分數(shù)的加減法做足了鋪墊，所以本節(jié)課在學生直觀操作的基礎上，以學生自主探索為主，通過合作交流， 尋找概括異分母分數(shù)加減法的計算方法。讓學生在體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學會學習。教學過程：基于以上分析，本節(jié)課的教學

10、流程預設為：創(chuàng)設情境，激趣引入合作探究，自主建構鞏固應用，內(nèi)化提高回顧總結(jié)，完善認知。接下來我重點說一說這一堂課的教學過程。一、創(chuàng)設情境，激趣引入。師生談話：同學們喜歡折紙嗎？今天我們就來研究折紙中的數(shù)學問題。（板書：折紙）師：老師今天給大家請來了兩位新朋友，看看他們在干什么？出示課本上的情境圖（小明和小紅在手工課上折紙）讓學生觀察。師：你能從小明和小紅的折紙中得到哪些數(shù)學信息？提出哪些數(shù)學問題？教師結(jié)合學生提出的問題，相機板書：小明和小紅一共用了這張紙的幾分之幾？小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？師：要解答這些問題，你會怎樣列出算式呢？生說算式，師板書：1/2+1/4= 1/2-1/4=師：

11、這兩個算式與我們以前學過的算式比較，有什么不一樣的地方？揭示課題：我們把分母不同的分數(shù)稱為“異分母分數(shù)”，異分母分數(shù)的加減究竟該怎樣計算呢？今天我們就來探索這個問題。 （板書異分母分數(shù)加減法）此環(huán)節(jié)抓住切入點生成本節(jié)課的問題，用比較新舊算式的方法揭示課題，讓學生明確學習目標，使原本較為單調(diào)的計算課生動有趣起來，為學生的主動學習創(chuàng)造了充足條件，為課堂教學提供了探究素材。讓學生體會異分母分數(shù)加減計算的必要性，從而激發(fā)了學生強烈的探究欲望。二、合作探究，自主建構。1、初步感知，猜測結(jié)果。師：首先我們來研究1/2 與1/4的和，請你估計一下，它們的和大概有多大？猜想是進行探究學習的起步，安排學生先初步

12、感知，直覺猜測結(jié)果，把他們的這種起始認知放大，然后在質(zhì)疑中，讓他們驚現(xiàn)這時不能直接相加，接著進行深層的體驗探究。2、自主探索，揭示算理。（1）獨立思考：在學生猜測1/2+1/4得多少后，讓他們獨立思考，再在獨立思考的基礎上通過畫圖、折紙等不同的方法探索計算的算法。（2）合作交流：算完后在小組內(nèi)說一說自己的想法，并展示自己的操作過程。（3）匯報交流：小組說完后，哪組的同學起來匯報一下你們小組的想法？還有別的不同想法嗎？引導學生說出計算方法，可能會有以下幾種情況1/2+1/4=1/61/2+1/4=2/6 1/2+1/4=2/4+1/4=3/4不管是哪種想法，我都不會急于表態(tài)，而是把問題拋回去：請

13、同學們想想，你同意那種意見？為什么？重點引導學生不僅說出得多少，更應結(jié)合圖形、畫圖說明為什么先通分的道理，進一步加深對算理的'理解。3、直觀演示，驗證算理。通過多媒體課件演示，使學生直觀、準確看到異分母分數(shù)相加減的過程，幫助學生理清思路，突破難點。在這一過程中，進一步驗證了1/2+1/4=2/4+1/4=3/4的全過程，學生看到了“分數(shù)單位不同，不能直接相加減，必須先通分，化成同分母分數(shù)”的事實，有利于學生清晰地理解算理，真正體會到通分的意義和作用。4、知識遷移，探索減法。學生掌握異分母分數(shù)的加法后，教師出示第二個問題：你能計算小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾嗎？讓學生運用知識遷移的方

14、法，進行獨立探索。在嘗試計算后展開交流，并用圖說明自己的思考過程，幫助學困生形象地理解異分母分數(shù)的減法。然后出示試一試兩題，讓學生獨立解答，集體訂正。5、觀察思考，歸納算法觀察算式，小組討論，怎樣計算分母不同的分數(shù)加減法？讓學生思考、交流、匯報，師生共同小結(jié)優(yōu)化，重點引導學生說出算法先通分，化成分母相同的分數(shù)，再加減。此環(huán)節(jié)抓住問題的的著力點討論，讓學生探究有實效，探索異分母分數(shù)加減的計算方法，匯報交流時抓住知識的突破點，以求達到由“投石問路曲徑通幽水到渠成”的效果。三、鞏固應用，內(nèi)化提高針對本節(jié)課的重點、難點，我設計了以下兩個層次的練習。1、基本練習：第1題“看圖填一填”這一層練習，旨在展示

15、計算過程，使學生結(jié)合圖形來完成計算，給學困生提供“拐仗”。第2題“小小神算手”的練習不僅要用到異分母分數(shù)加減法的計算法則，而且要綜合運用“通分、約分”等知識點，目的在于強化算理，提高計算技能。第3題“火眼金睛判對錯”使學生進一步鞏固異分母分數(shù)加減法中的重點知識的理解和掌握。2、綜合練習：五年級（1）班全體同學參加大掃除勞動，2/5的同學打掃教室，1/3的同學打掃室外衛(wèi)生區(qū)，其余的同學去打掃閱覽室，打掃教室和衛(wèi)生區(qū)的同學占全班同學的幾分之幾？打掃閱覽室的同學占全班同學的幾分之幾？讓學生先看清題意，再獨立思考，自主計算，完成后集體訂正，訂正時關注有什么不一樣的或是不對的？此環(huán)節(jié)抓住盲點練習，讓學生

16、自覺運用所學知識解決問題。四、回顧總結(jié)，完善認知經(jīng)歷知識的建構后，讓學生談收獲，在匯報、交流中對知識進行回顧和總結(jié)，形成條理?！斑@節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？你想告訴大家在計算的時候要注意什么？”，這不僅使學生主動總結(jié)學到的知識和學習方法，而且適時溝通了新舊知識的聯(lián)系，這一環(huán)節(jié)使課堂有始有終，渾然一體。板書設計：最后說一下我的板書設計，我力爭體現(xiàn)數(shù)學的簡潔美，又使板書設計能突出本課重點、提示方法過程。折紙異分母分數(shù)加減法1/2+1/4=2/4+1/4=3/41/2-1/4=2/4-1/4=1/4先通分，再加減 五年級數(shù)學說課稿 篇4 本節(jié)課我著力構建主體性課堂，加強教學的互動，在教學中努

17、力做到以下幾點：1、根據(jù)學情，讓學生自學探討，尋求合適的課堂結(jié)構。學生在一年級的時候已經(jīng)直觀地認識了圓，課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W生找實例，使學生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認識，這樣學生不僅主動地、積極地投入學習活動，而且這樣的導入能使學生較快地進入學習內(nèi)容。2、盡量讓學生多交流，讓自己少開口。在教學中要加強教學的互動，嚴格控制教師講的時間，把時間還給學生，讓學生自主學習。比如說，對教學圓的半徑和直徑之間關系時，我只給學生提出研究提示，讓學生在同組里多交流、多思考，充分調(diào)動學生自主學習的主動性和積極性，把空洞、抽象的數(shù)學知識變成學生自己的發(fā)現(xiàn)，以學生的講說來代替教師的講解，我想這樣

18、得來的知識學生很容易被記住，完全在理解的基礎上加強記憶，而不是純粹的死記硬背。3、多給學生操作、練習的機會。教學中我安排了學生三次用圓規(guī)畫圓，第一認讓學生嘗試畫圓，第二次重點指導學生用圓規(guī)畫圓的方法，形成畫圓的技能，第三次讓學生畫一個指定大小的圓，在作業(yè)紙上完成，配合教學過程引導學生認識圓心、半徑、直徑、并讓學生在自己的圖中畫出半徑，直徑和圓心，進一步感圓的操作，如此安排，合乎情理，順其自然。4、當堂練習，及時反饋。在教學完本課內(nèi)容后，我設計了一張作業(yè)紙，給學生足夠的練習時間，力爭做到當堂完成，當堂檢測，當堂反饋。練習題富有層次性，設計了一星題和二星題，這們不但可以使學生鞏固基本知識的基本技能

19、，而且開闊了學生的眼界，豐富知識，促進學生全面、和諧的發(fā)展。 五年級數(shù)學說課稿 篇5 一、教學目的：1、進一步理解和掌握整除的意義。2、理解、掌握約數(shù)和倍數(shù)的意義，知道約數(shù)、倍數(shù)的相互依存關系，滲透辨證唯物主義思想教育。3、讓學生通過小組合作、交流，嘗試解決問題；培養(yǎng)學生的數(shù)學交流能力和合作能力。4、激發(fā)學生的學習興趣，通過自學、討論等方式的學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。二、教學準備：1、兩張卡片。2、多媒體演示課件。評析：為了體現(xiàn)當今新的教育觀，即在課堂教學中，不僅要使兒童掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，同時還要有目的去培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。所以制定的目標體系全面、恰當。三、教學過程：（一）復

20、習整理、進一步理解和掌握整除的意義。1、整除的含義。讓學生在小卡片上寫一道除法算式。黑板上展示學生的除法算式。評析：學生的學習材料是自己尋找的，而不是教師或書本給定的材料，它們來源于學生自己，這樣的學習，可以使學生一開始就處于積極狀態(tài)，使學生對學習充滿著興趣，學生樂于繼續(xù)學習下去，而無須教師強迫學生學習。教師提出問題：a、哪一道除法算式的被除數(shù)能被除數(shù)整除？b、在什么情況下，才可以說“一個數(shù)能被另一個數(shù)整除”？讓學生分小組合作、交流，解決以上兩個問題。學生交流完畢，每小組派代表匯報本小組研究成果。評析：讓學生合作、交流，嘗試解決問題，這樣的教學即給了學生一個人人參與、自主探索的機會，使學生理解

21、和掌握了知識；又使學生在平等、自由、真誠悅納的情意關系中學會了與人共處。2、抽象概括整除的概念。師：如果用字母a表示被除數(shù)，用字母b表示除數(shù)，在什么情況下，a能被b整除？生：略。師：讓學生完整地概括整除的意義。評析：由于學生對整除的含義有了進一步的理解。所以通過學生討論，師生對話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學，符合學生的認知規(guī)律，同時可培養(yǎng)學生的抽象概括能力。3、鞏固練習。下面哪一組的第一個數(shù)能被第二個數(shù)整除？a、17和54b、9和7c、3.6和1.2d、10和10下面四個數(shù)中誰能被誰整除?a、2b、3c、6d、12評析：概念初步后，為了有效鞏固，恰到好處增加了練習，練習題設計時，考慮到不

22、同學生的發(fā)展，增加了開放題，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且又加深了學生對整除的理解（二）新知教學，了解約數(shù)和倍數(shù)的意義。1、提出問題，看書自學。在什么情況下，a是b的倍數(shù)，b是a的約數(shù)。約數(shù)和倍數(shù)中的數(shù)一般指什么數(shù)？不包括什么數(shù)？你能仿照書中的（例1）舉一個例子，說明一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，另一個數(shù)是這個數(shù)的約數(shù)2、學生自學，并回答問題及舉例、說明理由。評析：教師提出問題，學生帶著問題去自學，這樣的學習，即體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位和作用，又培養(yǎng)了學生獨立思考及自學能力。3、明確約數(shù)和倍數(shù)的關系。根據(jù)實例提出問題：45能被15整除，能不能單獨說45是倍數(shù)、15是約數(shù)，為什么？生：略。師

23、生共同小結(jié)：約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的關系，不能單獨地說一個數(shù)是倍數(shù)或約數(shù)。評析：通過以上的學習，學生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨立存在。突出了教學的重點，準確地把握了教學關鍵。4、鞏固練習。下面每組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的約數(shù)？a、36和9b、7和14c、45和45d、1和100下列數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)？誰又是誰的約數(shù)？a、1b、2c、6d、12游戲。規(guī)則：老師出示一個數(shù)，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請舉起你的卡片。a、我是12，12能整除誰？你們是我的什么數(shù)？我又是你們的什么數(shù)？b、我是19，誰是我的約數(shù)？c

24、、我是2，誰是我的倍數(shù)？d、我是1，誰是我的倍數(shù)？（小結(jié)：1是所有自然數(shù)的約數(shù)）e、讓全體同學舉起卡片，讓具有數(shù)字6的同學指出自己的約數(shù)評析：練習題設計時，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，即有層次，又有坡度，形式又有多樣。即重視基本知識的訓練，同時還將知識性、趣味性有機地結(jié)合。學生興趣盎然，思維敏捷。通過練習，即鞏固了知識，又使全體學生不同程度得到了發(fā)展（五）回顧反思，談各人的收獲。師：今天我們研究了什么？又是怎樣研究的？你有什么收獲？評析：讓學生總結(jié)本節(jié)課學習的方法，并談自己的收獲，這個過程不僅使學生明白了許多道理，而且使學生加深了對知識的理解和掌握；誘發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。學生的收獲不僅只

25、有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習之樂，增強了學好數(shù)學的信心。四、反思：素質(zhì)教育的重要著眼點是改變學生的學習方式。實施素質(zhì)教育就必須要以學生的發(fā)展為本，要改變學生在原有的教育教學條件下所形成的那種偏重于記憶和理解、立足于接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生形成一種主動探究知識、并重視解決實際問題的積極學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。為了倡導這種學習方式，使素質(zhì)教育落到實處，筆者在設計約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時，采用了以問題為中心，在教師的指導下，讓學生以合作交流、討論、自學等形式主動地去獲取知識、應用知識、解決問題，從而使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有了切實的落

26、腳點。綜觀整堂課，教師教得非常少，而學生講得非常多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者和參與者，學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環(huán)節(jié)，切身感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學生得到不同的發(fā)展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。 五年級數(shù)學說課稿 篇6 教材簡析：循環(huán)小數(shù)是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點。課本的例8，是教學從某一位起，一個數(shù)字重復出現(xiàn)的情況，為認識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是

27、從某位起重復某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學生討論兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個數(shù)相除時商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。以前學生對小數(shù)概念的認識僅限于有限小數(shù)，到學習了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進一步擴展了，學生認識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴展，即從有限擴展到無限，是學生對數(shù)的認識的一個飛躍。學情分析：在日常生活中，學生都感受過循環(huán)、重復等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字

28、路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學生在學習圖形的認識、學習統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個階段讓學生開展一些探索性學習活動是可行的。教學難點：理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。教學方法：新課開始，采用故事情境法，用故事導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。接著設計一個分組計算的動手情境，讓學生動手計算，引導學生主動探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗。感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程，建立初步的知識概念

29、。然后采用討論法，讓學生通過小組討論，解決自己在學習中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習法，促進學生知識內(nèi)化。教學學法：有意識地教給學生獨立探索知識的方法。通過讓學生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡聯(lián)系，利與學生理解記憶。也能凸顯學生的主體地位，創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學環(huán)境，激發(fā)學生自主學習的興趣。教學程序：（一）優(yōu)化教學導入：創(chuàng)設情景 導入新課采用故事導入：使學生理解依次不斷重復、循環(huán)。接著讓學生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的紅綠

30、燈，一年四季，鐘表的時針、分針等加深認知，為后面的學習作好鋪墊。此時，教師順勢說明：數(shù)學中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來了，以此導入新課。（二）優(yōu)化教學過程：明確目標，自主探究，師生互動新課程理念要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由被動接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究、生生互動、師生互動合作學習為主。趁者學生強烈的好奇心、求知欲被調(diào)動起來之際，我設計了請同學們用豎式計算算式40075，引導學生在計算過程中能發(fā)現(xiàn)什么？利用多媒體吸引大家一起關注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3？學生猜想如

31、果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學生進行驗證。大家一起想辦法解決：當商除不盡時用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學生初步認識像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。接著教師請同學們用豎式計算例9：2818、78.611，然后在小組內(nèi)討論：這兩個算式能不能除盡？它們的商會不會循環(huán)？如果循環(huán)它們是怎么樣循環(huán)的？學生獨立完成例9、討論結(jié)束后，教師引導觀察比較1.555、7.14545這兩個循環(huán)小數(shù)，說說他們有什么不同之處？引出循環(huán)小數(shù)的意義：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。同時介紹循環(huán)節(jié)的

32、概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法以上整個過程教師不再以講為主，只是導演，學生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗、感受循環(huán)小數(shù)相關概念的形成過程。在學習上述知識后，讓學生想一想，兩個數(shù)相除如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？計算：1516= 1.57=教師提問：這兩個算式的商是整數(shù)嗎？讓學生計算并討論，匯報。教師適時引導學生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。（三）優(yōu)化課堂練習，培養(yǎng)能力教師

33、在練習題的設計上盡量避免簡單的重復和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強調(diào)具有開放性，為學生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學生的思維需求，充分釋放每個學生的潛能和才華，讓人人體驗成功的快樂。 五年級數(shù)學說課稿 篇7 今天我說課的內(nèi)容是課程標準實驗教材數(shù)學五年級上冊中的“平行四邊形的面積”。下面我從說教材，說教法學法，說教學過程三個方面進行說課。一、說教材1、教學內(nèi)容：“平行四邊形的面積”是本冊書第五單元“多邊形的面積的計算”第一小節(jié)的內(nèi)容。前面學過了長方形和正方形的面積計算，平行四邊形和三角形的特征及底和高的概念，幾何圖形的認識貫穿在整個小學數(shù)學教學中，并且是按照從易到難的順序呈現(xiàn)的。所

34、以，要使學生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎，而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的三角形、梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。2、學生分析：學生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是小學生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。3、教學目標：根據(jù)新課標的要求及教材的特點，以“學生的全域發(fā)展”作為標準，從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下教學目

35、標：知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。情感目標：通過活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。4、教學重點：探究平行四邊形的面積公式，并能用公式解決實際問題。5、教學難點：探究平行四邊形的面積公式。6、教具準備：平行四邊形紙片，剪刀，直尺等。二、說教法、學法數(shù)學課程標準提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主動能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課中，我采取多種

36、手段引導學生積極參與學習過程。本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識，指導學生理論聯(lián)系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。另外，我還力圖體現(xiàn)學生學法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄亢献髦袑W習，讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，讓學生親身體驗知識的形成過程，促使學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。三、說教學過程為了更好地完成本節(jié)課的教學任務，突出重點，突破難點，抓住關鍵，我把教學過程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)：1、問題導入，設疑激趣為了跳出陳

37、舊的數(shù)學課單純講知傳道的框架，讓學生體會數(shù)學學習的快樂。在新課開始，除了復習以前學過的一些圖形的面積外，我還出示了一個不規(guī)則圖形，以怎么知道它的面積來設疑導入，激發(fā)學生積極探求知識奧秘的欲望，啟發(fā)學生設法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的方法。2、數(shù)方格法，初步感知用“平行四邊形和長方形比較大小”這個問題，首先引導學生用數(shù)方格的方法嘗試。學生認真觀察后，完成表格，最后討論總結(jié)出：長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形的面積相同。這一組簡單操作，實際上是組織學生從感性到理性認識長方形的長、寬與平行四邊形的底、高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學生在充足的

38、時間里進行合作探究，他們學習的主動性和學習的潛能得到充分的發(fā)揮，學生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣憤異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學生獲得積極的情感體驗。3、抓住重點，深入推導學生認知是由淺入深的，通過數(shù)方格，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是我啟發(fā)學生：“如果要求在實際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡單的方法。那么平行四邊形的面積該怎樣計算呢？”，引導學生討論，學生不受任何束縛，開動

39、腦筋，最后共同得出可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法，激活了學生的思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們自主探究的精神。4、動手操作，探究新知學生動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，選取代表進行匯報交流，找準切入點，突破難點。利用從學生匯報中得來的信息，引導學生說出“沿著平行四邊形的高剪開，通過平移的方法，拼成一個長方形”的轉(zhuǎn)化過程，和“拼成的長方形的長就是平行四邊形的底，拼成的長方形的寬就是平行四邊形的高”這個關系。這不是教師強加給他們的，而是學生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學生的動手能力，也發(fā)展了學生的空間概念，更為下一步推導面積公式積累了感性經(jīng)驗。5、電腦演示，總結(jié)

40、新知感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，再加上電腦課件的演示，學生通過討論很容易達成共識，借此推導出平行四邊形面積公式并進行板書。整個新知識的教學，充分尊重學生的主體地位，讓學生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學生能力。另外，在總結(jié)公式后，我還安排了一個“你知道嗎？”，介紹我國古代數(shù)學家對平面圖形面積的推導和計算方法，豐富學生對我國數(shù)學史的認識。6、分層運用，理解新知對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：基

41、礎練習：出示例1，先讓學生口述計算過程，然后教師進行規(guī)范的板書。提升練習：借助3道選擇題，鞏固平行四邊形面積公式推導過程。發(fā)散練習：比較平行線間兩個平行四邊形的面積和設計一個為24平方米的平行四邊形的廣告牌，讓學生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學生明白等底等高平行四邊形的面積相等以及面積相等形狀不同等。整個習題設計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。7、全課小結(jié)，整理知識讓學生回顧本節(jié)課，說一說自己的收獲，培

42、養(yǎng)學生的知識概括能力，并借此板書課題“平行四邊形的面積”，達到點題的效果。這節(jié)課的設計，給學生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間，學生都能積極的參與教學活動，在實踐中理解新知，并盡可能地多角度來驗證結(jié)論，學生的動手操作能力，邏輯思維能力得到提高，求異思維和創(chuàng)新能力得到訓練。學生掌握了學法，也為學習提供了一把釋疑解難的鑰匙。 五年級數(shù)學說課稿 篇8 一、教材說明眾數(shù)是在學生學習了統(tǒng)計初步知識和平均數(shù)、中位數(shù)的基礎上，根據(jù)課標對小學數(shù)學內(nèi)容新的要求，而安排的一種新的統(tǒng)計量的學習。它在統(tǒng)計中有重要的意義，在我們的生活中應用非常廣泛。二、學情分析眾數(shù)對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基

43、礎：在前面幾年的學習中，學生已經(jīng)掌握了一些的統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整理數(shù)據(jù)的能力，已經(jīng)能夠在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中和統(tǒng)計圖、表的觀察中，獲取信息，并進行簡單的分析。另外，學生還具備了一定的觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這些知識基礎和實踐操作能力都是我們教學中應當利用和開發(fā)的。三、教學目標根據(jù)自己對教材的分析和理解，本課我擬訂了以下教學目標：1、通過實例讓學生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解眾數(shù)的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。2、在具體情景中，理解眾數(shù)的實際意義。體會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。3、認識眾數(shù)在生活中的作用，體會學習統(tǒng)計知識的價值。本課的教學重點是理解眾數(shù)的意義，學會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)的方法。體

44、會平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)之間的區(qū)別。本課的教學難點是在實際生活的情景中、數(shù)學的活動中體會眾數(shù)的實際意義。四、教法與學法為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點，并且結(jié)合本校的科研課題，更好的體現(xiàn)生命化課堂的特點，提高學生有效的學習活動。在教學過程中我采取了教師創(chuàng)設情景，學生參與統(tǒng)計實踐，觀察分析，合作探究，聯(lián)系生活理解眾數(shù)等措施，讓學生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而使教師轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的組織者、參與者。在接下來的教學過程中我會結(jié)合課題進行進一步說明。五、教學過程根據(jù)教學大綱要求，結(jié)合學生的實際和在生命化教育理念下培養(yǎng)學生自主學習習慣這一教學理念，本課

45、教學過程的設計分五個環(huán)節(jié)來完成：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，認識眾數(shù)首先讓學生看兩則公司的招聘廣告（出示），然后引出一個人想應聘，但不知該選擇哪一家？讓學生分組討論一起來幫幫他。從而激起學生的學習熱情，在同學們紛紛出謀劃策的同時，教師出示兩份公司員工工資表，（出示）再讓學生們幫忙選擇？并談談理由？我想通過一組數(shù)據(jù)讓學生試著用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計量來找出對自己有價值的信息，并加以板書（平均數(shù)整體水平；中位數(shù)一般水平）教師適時鼓勵并引出課題眾數(shù)（集中情況）第二環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù)這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我分兩個小環(huán)節(jié)完成，先是出例（出示）讓學生試著來選擇合適的身高，讓學生對平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個統(tǒng)計量

46、再次進行討論，然后得出眾數(shù)的選擇整齊美觀。為說明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設計了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：（出示）選擇了兩班同學英語聽寫競賽的成績，其中第一組是有兩個眾數(shù)的，第二組是沒有眾數(shù)的。這樣學生對眾數(shù)就會有進一步的理解了。【第三環(huán)節(jié)：在分析比較中體驗，應用眾數(shù)1、分析三個統(tǒng)計量的特點。下列幾種情況一般使用什么統(tǒng)計量？（1）五年(1)班有50人，五(2)班有45人，要比較兩個班的學習成績，應該選取。a平均數(shù)b中位數(shù)c眾數(shù)（2）在演講比賽中，某個選手想知道自己處于什么水平，應該選。a平均數(shù)b中位數(shù)c眾數(shù)（3）要統(tǒng)計同學們最喜歡的動畫片，應該選取。a平均數(shù)b中位數(shù)c眾數(shù)2.123頁，做一做。通

47、過對五年一班同學視力統(tǒng)計表的分析和對問題的解答在生活中應用眾數(shù)。第四環(huán)節(jié)：回歸生活，體驗應用出示生活中的數(shù)學，有關均碼的介紹，拓寬知識面。讓學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的濃厚興趣。第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸談談這堂課的收獲，加深整堂課的理解。六、板書設計眾數(shù)眾數(shù)（集中情況）平均數(shù)（整體情況）中位數(shù)（一般情況） 五年級數(shù)學說課稿 篇9 教材分析：本節(jié)課是北師大版小學第三冊教材第二單元第1011頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎上來學習的，應切實學好。教材創(chuàng)設數(shù)松果的

48、現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設計的5 的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。學情分析：由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據(jù)學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。目標定位：根據(jù)學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：1、引導學生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。4、在經(jīng)歷編、

49、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。雖然本班學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。設計理念：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。數(shù)學教學應以學生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學中我都在努力為學生創(chuàng)設一種教學情景，不斷地激發(fā)學生

50、的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數(shù)學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握5的乘法口訣的知識，并加深同學之間的友誼。 五年級數(shù)學說課稿 篇10 一、說教材（一）本節(jié)內(nèi)容所處的地位和作用教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)除法的意義，計算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認識。它是在整數(shù)除法意義基礎上的進一步擴展，同時，也是為今后學習小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運算及分數(shù)小數(shù)四則混合運算的學習打下基礎。二、說教學目標知識與技能：能讓學生初步掌握小數(shù)除以整

51、數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。過程與方法：在教師引領的基礎上，學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強學好數(shù)學的自信心。三、教學重難點：根據(jù)課程標準要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點，我確定本課的教學重點是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。難點是：理解商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理。四、教學手段課件、卡片、等五、教學策略（一）教學理念與設計思想：課標指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結(jié)果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構建，都是在原有知識的基礎上進行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進深入。所以我在新課前設計了課前復習。（二）教法的確定：如何突破重難點，完成教學目標呢？根據(jù)本節(jié)教學內(nèi)容的特點，這節(jié)課采用