新人教版歷史七年級下冊《萬千氣象的宋代社會風貌》教案

1、最新新人教版歷史七年級下冊萬千氣象的宋代社會風貌教案“聯(lián)姻”革新學法萬千氣象的宋代社會風貌教學設計城關中學吳自興教材分析萬千氣象的宋代社會風貌一文選自義務教育課程標準實驗教科書歷史（人教版）七年級下冊。此文在第10課經濟重心的南移的基礎上，展現(xiàn)了宋朝物質和精神生活的幾個重要方面，涉及的內容廣義上屬“文化”范疇，但又不同于教材中傳統(tǒng)的講科技、文藝、思想的文化史。這樣的內容在以前各版教材中都沒有出現(xiàn)過，是新課程的一種嘗試。學生分析隨著新課程的推進，學生們已不滿足于老師無論多么生動的講解，也不愿意機械式地參與老師組織的互動，進行“帶著腳鐐的舞蹈”，他們更希望在學習過程中充分地展示自己的 個性，并獲得

2、豐富的情感體驗。教學設想新課程的變化是廣泛又深刻的，即有教材內容的重新整合 ，也有對新學法的倡導，更注重學生情感態(tài)度價值觀的形成。這種變化給歷史教學.帶來了挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了機遇。上這一課之前，我反復思考：如何學習以往教材中沒有的新內容？如何讓學生認同并親近歷史文化？如何展示學生的個性、獲得豐富的情感體驗？帶著這些問題，我對這一課進行了如下的設計。教學目標1 . 了解宋代社會的風貌；2 .感受宋代社會生活，拉近學生與歷史之間的距離 ，加深學生對民族文化的認同感；3 .通過自己的整理和寫作，彰顯學生個性，在學習的過程中獲得成就感等情感體驗。教學流程一、引發(fā)興趣，創(chuàng)設情境師：今天，我們上一節(jié)作文課。生

3、：（先驚訝，后興奮，大喊）好!（掌聲）師：寫作的一般過程是怎樣的？生：搜集素材一構思寫作一修改完成師：那我們就先來了解一些材料。多媒體播放六年級課文清明上河圖的配樂朗讀，滾動展示清明上河圖畫卷。學生極認真的看、聽，因為六年級學過，非常熟悉，帶著似曾相識的美好感覺在欣賞。師：聽著優(yōu)雅的樂曲和熟悉的朗誦，看著精美的畫卷，你有怎樣的感受？生：我仿佛回到了宋朝，感受到汴京街頭那熱鬧的場面生：我感到自己就站在“虹橋”上，走在汴梁的大街上。【學生聽到歷史老師要上寫作課，一下子有了興趣，表現(xiàn)非常高的學習熱情。緊接著的 聽、看材料，自然地將學生帶入宋代都市生活中的情境之中。寓史于文，本課教學有了良好的開端?！?/p>

4、二、感知課文，構思作文。師：那好，今天，就讓我們回到宋朝，感受那時人們的生活。下面 ，我們詳細地了解宋代 人在生活上的細節(jié)，為你的寫作找到更多的素材。學生閱讀課文 P56-60,P76-77 。（優(yōu)雅的音樂輕起）【通過上一個過程的興趣激發(fā)和情境創(chuàng)設，接下來的過程仍以寫作為中心，讓學生找素材。學生閱讀是非常仔細和認真的，他們樂意為自己的作文積累更加詳細的材料?！繋煟簞偛磐ㄟ^聽、看、讀 ，我們已經充分地領略了宋代人的生活景象，積累了足夠的素材，現(xiàn)在我們該怎么做？生：（迫不及待、躍躍欲試地喊）寫出來！師：好，那大家就構思寫作。我們今天的作文，要注意下面幾點。（出示寫作要求）1. .我是一個宋朝人，進

5、行了一次游玩；2. 我看到了宋朝人服飾、飲食、房屋、交通及娛樂和節(jié)日的特點；3. 題目自擬。學生開始構思、討論、寫作。教師針對“纏足”等概念 ，進行靈活指導。【這一過程，學生對自己了解到的材料即課文主要內容的整理、加工和運用，自覺地對課文內容進行更深層次的理解，自然地拉近了學生與歷史的距離，加深了民族文化與學生的 親和力?！咳?、展示作品、享受成功師：上節(jié)課我們經過搜集材料和構思寫作，已經完成了作文，這節(jié)課就展示一下自己的作品，請大家欣賞、評價。誰先來？生：（爭先恐后地舉手）我！教師隨機地選取幾位同學朗讀作品并評價。生：瓦舍見聞錄走進瓦子，說書的、賣藝的、雜耍的，無所不有。我最喜歡蹴鞠表演。只見

6、他們穿著繡羅的寬大衣衫，系著錦帶，進行表演。他們用頭、肩、背、胸、膝、腿、腳等部位踢，而且球不離身，其技藝之高超，令人瞠目結舌。聽說還有“球終日不墜”之說。,中間穿插了宋代人服飾、飲食的描,今日一見，果然名不虛傳。有東坡肉、,各色小吃多達二百余種，但以羊肉、生：這篇文章詳細地描述了宋代瓦子的熱鬧場面 寫，語言很精彩，還體現(xiàn)了他對足球的愛好。生：皇都游記早就聽說京城小吃繁多 包子、宋嫂魚羹、百味餛飩、茶、甜豆湯、木瓜汁等 魚肉為主生：文章通過游記的形式，連貫地描寫了宋代人生活中吃穿住行的特點，尤其是吃的部 分描寫非常詳細，聽得我直流口水。生：元旦臨近年關 ，店里的貨物五光十色，琳瑯滿目.。有浙江

7、哥窯的冰裂紋瓷 器、顏真卿的真跡，還有不知名的洋玩意兒生：春節(jié)在宋代叫做“元旦”，文章對元旦之前人們準備過年的繁忙景象做了詳細的 描寫。生：文章沒有寫到宋代人“吃”和“穿”的特點。師：大家還要看到，這篇文章運用了 10課經 濟重心的南移里面有關手工業(yè)發(fā)展和 對外貿易方面的內容。生：汴河風光許多年輕的女子穿著輕而薄的衫裙 ，顏色最美的是如石榴花色的紅裙。也有許多穿青裙的農家女，偶有穿狹身短袖短衣的農民（評略）生：游“虹橋”我穿上江浙繡鳥石榴絲綢袍 ，頭扎蜀地絲巾，腳蹬薄底快靴，手把折扇，向虹橋而去”（評略）生：清明的汴郊（略）【展示作品和評價的過程 ，也是展示自己個性的過程。在這一過程里，學生將

8、自己富有個性的語言和文字的作品宣讀于眾，贏得了掌聲，獲得成就感。同時在聽和評的過程中，獲得了豐富的情感體驗。我也感受到了新課程下學生快樂成長的欣慰。】四、鞏固小結師：同.學們的作品都非常成功，讓我們再次用掌聲對同學們的卓越表現(xiàn)表示鼓勵。通過這些寫作，我們深入地了解了宋代豐富多彩的社會生活，相信大家對本課的內容已經完全 掌握了。下面，我們將本課的內容進行一下梳理。（略）五、布置作業(yè)（略）【這部分設計使課堂從作文寫作回到歷史學習，讓學生明白，寫作只是本課學習的一種方法，寫作的目的是為了熟悉掌握課本內容，并不是學習目標。還文以史 ，教學活動圓滿結束?！?課后反思學習完本課，我對歷史學法有了新的感悟新

9、學法要使學習成為學習者的主體性、能動性、獨特性不斷張揚的過程。這節(jié)課學生 始終保持了極高的學習熱情，將自己置身于繁鬧的宋代都市生活中，主動又輕松進行學習，調動了多種感官，自始至終，無論是聽、看、讀，還是寫作和評論，都以學生為主體，老師只是提 供材料并進行引導。尤其是寫作過程，不同的學生表現(xiàn)不同的愛好，彰顯自己的個性。新學法更強調知識的發(fā)現(xiàn)和綜合運用，要在學習過程之中把發(fā)現(xiàn)、綜合的能力突顯出來，使學習過程成為發(fā)現(xiàn)知識、運用知識的過程。本課通過視頻、圖片、朗讀、課本等不同 形式展現(xiàn)了大量零散的信息，但在創(chuàng)設情境和明確目的之后 ，學生把根據自己的需要，選擇相 關的內容，然后進行綜合，重新整合成新的形

10、式一一作文。學習的過程中，學生成了知識的發(fā)現(xiàn)者、整合者、運用者，而不是知識的被動所接受者。新學法應打破學科界限，實現(xiàn)學科的綜合發(fā)展。新的課程體系要求學科之間的相互滲 透與融合，突破學科內容之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的“整體”面貌。在如此的課程 模式下，如果一味的囿于單一學科的教學內容和方法之中，必然會導致學習方式的僵化 ，是不會收到良好效果的。本課采用寫作文的形式學習歷史，文史相融，寓史于文，充分利用課程資源，實現(xiàn)了學科的綜合發(fā)展。新學法是富有生命意義和情感體驗的學習，不僅學習知識，也要健全和發(fā)展身心人格。本課學習過程中學生自己動眼、動耳、動腦、動手、動嘴 ，親自經歷、親自感悟，獲得了豐 富的情感體驗。在此，學習成了富有生命意義的活動 ，成了學習者生命和情感經歷的寶貴