四年級上冊數(shù)學(xué)線段直線射線教學(xué)設(shè)計

1、- 1 - 附件 2 教學(xué)設(shè)計模板學(xué)校名稱課例名稱線段 直線射線教師姓名學(xué)段學(xué)科四年級上冊數(shù)學(xué)教材版本人教版章節(jié)第三章第一節(jié)年級四年級教學(xué)目標1、在現(xiàn)實情境中理解線段、直線、射線等簡單的平面圖形。2、借助生活情境，使學(xué)生認識線段、直線和射線，知道他們的聯(lián)系和區(qū)別。3、會用字母正確地表示線段、直線和射線。4、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解線段、直線和射線的含義及特征。教學(xué)難點：體會線段、直線和射線三者之間的關(guān)系。教學(xué)突破：結(jié)合生活實際理解線段、直線、射線的特點以及它們的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)情分析線段、直線和射線是一組比較抽象的圖形，學(xué)生直接感知有一定的困難，教學(xué)中要讓學(xué)生多

2、結(jié)合生活實際體驗線的特征，并發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別于聯(lián)系。教學(xué)方法教學(xué)方法：探討法與實際操作相結(jié)合。電子白板、等多媒體相配合。- 2 - 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡照相嗎？老師帶來了幾張相片，我們一起來欣賞好嗎？（課件演示三胞胎照片）照片看完了，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說說。 （引導(dǎo)學(xué)生說出相同點）師：他們雖然外表長得很相似，但在個性和言行舉止上可能存在著不同。老師有個朋友，她家就有三胞胎女兒，最初我也分不清她們?nèi)忝茫?后來她們的媽媽給我說了她們?nèi)齻€的特點以后，老師也能準確的叫出她們的名字了。在數(shù)學(xué)的殿堂里，也有許多事物是相似。其中就有三個兄弟，它們既有相同點，也有不同點，你們想認識它們嗎？

3、這節(jié)課我們就一起來認識這三兄弟。二、探究新知（一）同學(xué)們請看黑板，這些圖形你們認識嗎？你能把這些圖形分成兩類嗎？你能說一說分類的依據(jù)嗎？（1、3、4 沒有端點， 2 、5、6 有兩個端點。）你還有不同的分法嗎？（1、2、3、5 是直的線， 4 、6是彎曲的線）如果把 4 和 6 去掉，你還能把它分成兩類嗎？是怎么分的？（13 沒有端點， 2 、5 有兩個端點。）（二） 、像 1、3 這樣的線我們叫作“直線” ，請你觀察，直線有什么特點呢？它能測量長度嗎？（直線沒有端點，可以向兩端無限延伸，它不可以測量）向 2、 5 這樣的線，我們把它叫做“線段” 。 線段有什么特點呢？它能測量長度嗎？（線段有

4、兩個端點，它可以測量長度）在生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的線，你知道它們是什么線嗎？我們 把 太陽光，手電筒，汽車燈等的發(fā)光源用一點表示，光錢向一端射向遠方，用一條直線表示，像這樣有一個端點，并向一端無限延伸的圖形，我們把它叫做“射線” 。（三） 、請看，這是一條什么線（射線） 。- 3 - 我們在這條射線上點上一點，那么這條線就叫做“射線ab” 。 a 。b 這條呢？“射線ba”。a 。b 請看，這又是一條什么線（直線） 。如果我們在這條直線上點上兩點，那么這兩點之間的線又是什么線？（線段）所以說，線段是直線的一部分。鞏固新知。（一）剛才，我們分別認識了直線、線段和射線，并知道了它們各自的特點，

5、 那么它們之間又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？請小組討論并完成活動記錄卡。誰愿意來和大家分享你們小組的討論結(jié)果。真棒，剛才通過這位同學(xué)的展示，我們更加明白了“線段有兩個端點，不能向兩端延伸，可以度量?！薄吧渚€有一個端點，可以向一端無限延伸，不可度量。”“直線沒有端點，可以向兩端無限延伸，不可度量?！保ǘ?、看來同學(xué)們都掌握得很好，現(xiàn)在老師想出幾道題考考大家，大家有沒有信心完成？第一關(guān)：下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？（直線是 1、6，射線是 3、4、5，線段是 2、7。 ）第二關(guān)： 1、為什么錯？（射線不能測量長度。 ）2、為什么錯？（射線和直線都不能測量長度，也就不能比較長短。 ）3

6、、為什么錯？（射線和線段只能說是直線的一部分，而不能說就是直線。）4、為什么對呢？（線段可以量出長度。 ）第三關(guān)：經(jīng)過平面上的一點，你可以畫幾條直線？請在草稿紙上畫一畫。老師請一個同學(xué)來展示一下你畫的，并說一說，你畫了多少條？（所以說，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線。）第四關(guān)：經(jīng)過平面上的兩點，你可以畫幾條直線？請在草稿紙上畫一畫。老師也請一個同學(xué)來展示一下你畫的，并說一說，你畫了多少條？（所以說，經(jīng)過兩點只能畫一條直線。）第五關(guān)：請你數(shù)一數(shù)，在這條直線上，有幾條射線呢？a。b。（以點 a 為端點，向左邊延伸，是一條射線，向右邊延伸，也是一條射線。同樣的道理，以點b 為端點，向左邊延伸，是一條射線，

7、向右邊延伸，也是一條射線。所以說，在這條直- 4 - 線上一共有 4 條射線。）四、課堂小結(jié)看來，同學(xué)們今天掌握得都很好，老師送給每個人一個大大的“贊” ，下課以后請同學(xué)們思考一下，經(jīng)過平面上的三點，你又可以畫幾條直線呢？教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標準明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以學(xué)生觀察操作為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知、講練結(jié)合等方法，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)

8、、去探索，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并較好的掌握所學(xué)的新知。線段、直線、射線的概念對學(xué)生來說比較抽象，因為生活中找不到標準的線段、直線和射線，而教學(xué)過程中又要借助生活中的物體來幫助學(xué)生形象直觀地理解線的概念。如何把握尺寸，是對教師智慧的考量。 本課時的教學(xué)過程中， 教師適度的、不露聲色的對這一關(guān)鍵點進行了處理：“ 鉛筆、拉直的繩子等都可以近似地看做線段 ” 、 （重讀 “ 近似” 兩個字）“ 其實直線是一條理論上的線，在生活中找不到真正地直線” 、“ 你能說說生活中哪些物體可以近似地看做射線嗎？” 學(xué)生通過

9、理解體會這些話，結(jié)合對線段、直線、射線的概念的理解，就能自然而然的體會到線段、直線和射線的真正含義。- 5 - 附件 5 同題異構(gòu)觀摩課評分標準評分指標評分標準分值學(xué)習(xí)目標確定 * 準確7 分比較準確5-6 分基本準確3-4 分不準確0-2 分7 分學(xué)習(xí)目標落實好8 分較好6-7 分一般4-5 分差0-3 分8 分教學(xué)過程是否以學(xué)生為中心是9-10 分大部分是7-8 分基本是5-6 分不是0-4 分10 分整合點選擇是否準確 * 準確22-25 分比較準確17-21 分基本準確11-16 分不準確0-10 分25 分教學(xué)資源及軟件的合適性 * 合適22-25 分比較合適17-21 分基本合適11-16 分不合適0-10 分25 分學(xué)生參與情況積極13-15 分比較積極11-12 分一般7-10 分差0-6 分15 分教學(xué)效果好9-10 分較好7-8 分一般5-6 分差0-4 分10 分注：凡是標注為 *的評分指標，得分低于60%，總分為 0。- 6 - 附件 6 同題異構(gòu)觀摩課參賽題目小學(xué)科目年級主題課型教學(xué)要求教學(xué)環(huán)境數(shù)學(xué)四 年級線 段直 線射線新授課線段、直線、射線問題涉及到課程標準中眾多的核