初中英語教學(xué)中的導(dǎo)入新課教學(xué)策略探究

1、    初中英語教學(xué)中的導(dǎo)入新課教學(xué)策略探究    錢小花摘 要： 長期以來，如何更好地上好一堂課都是令老師感到頭痛的一件事，成功地導(dǎo)入一門新課，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們更深入地對課文進行研究。因此在實際教學(xué)過程中，我們有必要仔細考慮導(dǎo)入新課的方法，從而讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞： 初中英語 導(dǎo)入新課 教學(xué)策略“萬事開頭難”，如果將一堂45分鐘的課堂劃分為三部分，最重要的一部分應(yīng)該是如何導(dǎo)入新課，成功地導(dǎo)入一門新課，可以讓學(xué)生迅速了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容。因此，采用何

2、種方式進行課程的導(dǎo)入就成為上好一堂英語課的關(guān)鍵。一、尋趣味案例，拉近課文與生活距離在上課之前，教師可以給學(xué)生講一個生活中有趣的故事或者案例，這個案例多與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，這樣當(dāng)學(xué)生對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并發(fā)現(xiàn)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定聯(lián)系的時候，就會感到課文與生活之間的距離是那么的接近，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授 “a trip to hong kong”一文時（牛津版八年級下），這篇文章主要講的是作者一家去香港迪斯尼樂園游玩的事情，以書信的形式展現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠感到課文與生活之間的近距離，教師可以在上課前這樣引導(dǎo)學(xué)生：“have you ever been to dis

3、neyland or other amusement park？”教師詢問班級同學(xué)有沒有去過迪斯尼樂園或者其他的游樂園，班級中大部分學(xué)生都沒有去過迪斯尼樂園，但都去過amusement park（游樂園），于是紛紛回答道：“yes.”教師發(fā)現(xiàn)大家都去過，于是拿出幾張去游樂園的照片繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“i went to disneyland three years ago，here are some pictures i took at disneyland.”教師拿出來幾張在迪斯尼樂園游玩的照片與大家一起分享，同時讓大家一起探討自己游玩的游樂園與迪斯尼游樂園的不同，大家在探討過程中拉近了學(xué)習(xí)與生活

4、的距離，教師再進行課文講解時，只需一句：“我們今天課文的主人公也去了迪斯尼?！奔纯勺寣W(xué)生迅速進入到課文學(xué)習(xí)中。二、提懸疑問題，讓學(xué)生主動閱讀課文學(xué)生具有很強的好奇心，因此我們在講課前如果能夠給學(xué)生提一些生活中具有懸疑性質(zhì)的問題，學(xué)生聽后肯定會對這些內(nèi)容感到非常好奇，這種好奇心會迫使學(xué)生急于獲取問題的答案，教師可以抓住學(xué)生的這一心理，引導(dǎo)學(xué)生主動地對課文內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在講授 “gulliver in lilliput”一文時（牛津版八年級下），這篇文章主要講的是格列佛在小人國的奇遇故事。為了引起學(xué)生的好奇心，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“if one day you

5、 were tied and cant move.suddenly a group of aunts come.what should you do？”教師沒有直接講課，而是給大家一個假設(shè)，假如一天你被綁在一個地方不能挪動，突然來了很多螞蟻圍攻你，你應(yīng)該怎么辦？這樣一個問題非常具有懸疑性，有些在生活中見識過螞蟻力量的學(xué)生認(rèn)為非?？植溃麄冇械恼f：“螞蟻看似不厲害，但是成千上萬的螞蟻能將大象吃掉，假如是我，我一定會盡全力逃脫出來的?！睂W(xué)生紛紛表達自己的觀點，教師見時機成熟，說道：“今天我們要學(xué)的課文中的主人公就遇到了一個類似的情節(jié)，甚至比這個還要恐怖，想了解的自己去看下課文吧?！苯處煹踝懔藢W(xué)生的

6、胃口，學(xué)生紛紛主動地閱讀課文。三、選真實物品，更直觀理解課文形象每單元的英語課文都會提到一個生活中常見的內(nèi)容，面對這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是讓學(xué)生通過想象或者看圖片的方式進行了解，這種方式會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容離自己非常遠，或者有一種極為抽象的感覺，當(dāng)學(xué)生帶有這樣的心理情感進行英語學(xué)習(xí)時，是不利于學(xué)習(xí)的。相反，如果教師能將一些真實的物品帶到課堂中進行課文導(dǎo)入，將更利于學(xué)生直觀地理解課文。比如在講授 “my cousin and diy”一文時，這篇課文主要講的是diy的故事，即自己動手制作一些生活用品。為了讓學(xué)生更好地接受和理解diy，教師可以在上課前拿出幾件自己動手做出的diy作品，并這樣

7、引導(dǎo)學(xué)生：“上課前我給大家看幾樣?xùn)|西，第一個東西是一個墻上迷你收納，大家仔細看看這個收納像什么？”這個收納是教師用不穿的牛仔褲做的，于是學(xué)生回答道：“像牛仔褲?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)道：“對，確實很像牛仔褲，大家可能感到比較奇怪。其實它就是我用不穿的牛仔褲制作而成的。”學(xué)生一聽說是教師自己做的，對這個迷你收納更加感興趣，教師可以借此繼續(xù)引導(dǎo)道：“這種將生活中不用的東西進行重新設(shè)計有一個很響亮的名字，叫diy，就是do it yourself，大家只要勤動腦，都可以成為一位diy設(shè)計師，咱們課文中就有一位diy大師，跟我一起去見識一下好嗎？”學(xué)生對課文的積極性立即被調(diào)動起來?？傊?，如何導(dǎo)入新課是令很多教師感到頭疼的一個問題，引入新課不僅要讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為此，我們在進行英語教學(xué)的課程引入過程中，一定要從生活中尋找各種案例，使其更好地為課程引入服務(wù)。首先我們應(yīng)尋找趣味案例，盡力拉近課文與生活之間的距離；其次可以提出一些懸疑問題，讓學(xué)生愿意自主學(xué)