說課的內容是冀教版語文第九冊匆匆

1、說課的內容是冀教版語文第九冊匆匆說教材我說課內容是冀教版小學語文第九冊第6課匆匆。匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。選編這篇課文的意圖有：一是教育學生要珍惜時光；二是要引導學生在讀中初步體會文章表達的特點。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。根據(jù)課標要求和教材特點以及學生的年齡特征，我制定了以下的教學目標：1、知識目標：正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。3、情

2、感、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。本課的重點：是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。說教法閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要采用兩種方法：1、圍繞課題質疑。 2、抓重點詞句品讀感悟。說學法“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。1、在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重

3、點詞句）、悟（感受）的學法。2、其次就是讀寫遷移法說教學過程：一、激趣導入，鼓勵質疑首先師生談話：“同學們，時間對于人們來說是非常寶貴的，你們能背出一些有關時間的格言嗎？（學生回答，如一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰少壯不努力，老大徒傷悲花有重開日，人無再少年）根據(jù)學生的回答，引入課題后，鼓勵學生質疑：看到題目，想知道什么？教師追問“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。設計意圖：通過學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。其次培養(yǎng)學生大膽質疑的能力二、初讀感知，讀中悟學在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，

4、然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。生甲：讀完課文后我最深的感受是覺得時間過得真是太快了，我們要珍惜時間。生乙：我覺得作者感到時間每天都從身邊匆匆過去有些后悔。師：你們很會讀書，繼續(xù)努力。設計意圖：因為蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。所以我給與學生自主學習的機會，學生帶著問題讀課文就能從中領悟自己的收獲和問題三、細讀探究，品味感悟課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極

5、的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？3、師生品味重點句子生甲：我喜歡這段話：“于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；雙眼前過去?！蔽殷w會到作者用了排比句，寫出一天的時間很快從身邊過去了。生乙：我從這段話中的詞語“跨”和“飛”體會到時間過得這樣輕而易舉。師：是啊，從“跨”和“飛”兩個詞語中我們就感受到時間就是這

6、樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。此時我又是怎樣的感受呢？生甲：此時我只有嘆息了。生乙：此時我很無奈。師：我們就帶著這種感情讀好這段話。老師與學生合作讀。生：我喜歡第三自然段的這句話：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉?！保ㄆ聊怀鍪揪渥樱┳髡哂昧藬M人的手法，把日子過得快寫出來了。生：此時作者在自責，責怪自己在那些日子里糊涂地過日子。像這種學生自己品讀的句子例子還很多，我就不一一贅述。設計意圖：在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難

7、點，也體現(xiàn)了互動性。4、在有學生說到這段中有排比句時我及時給予肯定，并順勢出示：在_的時候，日子從_過去了。進行仿寫句子練習：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。聊天的時候，日子從嘴邊過去了。”“玩耍的時候，日子從手里過去了。”“看電視的時候，日子從屏幕上過去了?！薄皩懽值臅r候，日子從筆尖滑過了。”板書：在_的時候，日子從_過去了。之后，老師引導學生歸納板書：時光易逝，珍惜時間設計意圖：教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這里我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿

8、寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。四、感情朗讀，深化情感語文課程標準中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師范讀，激發(fā)學生朗讀的興趣；再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀；最后讓學生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的熏陶。五、課后延伸，拓展閱讀。抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。并讓學生懂得要深化理解課文的思