淺談分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運用

1、    淺談分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運用    武林摘  要：知識經(jīng)濟時代，人才的戰(zhàn)略價值及地位越發(fā)突出，并隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，面臨著更高要求。而高校作為人才培育主陣地，應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，做出必要的教學(xué)創(chuàng)新變革，關(guān)注學(xué)生身心健康全面發(fā)展，以更好地迎合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求。排球教學(xué)系列活動的開展，對學(xué)生身心發(fā)展有重要意義。本文基于對分層教學(xué)法的相關(guān)概述，著重就其在排球教學(xué)中的運用進行了探究。關(guān)鍵詞：排球教學(xué)  分層教學(xué)法  運用策略：g842           

2、                       ：a                       ：2095-2813（2019）10（c）-0089-02排球教學(xué)作為高校公共課程體系中的重要組成，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還帶給你愉悅的精神享受，對升華其人文素養(yǎng)有著顯著作用，是推行終身體育的重要路徑。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響下，排球教學(xué)實踐中暴露出了不少問題，一

3、定程度上限制了學(xué)生發(fā)展，而分層教學(xué)法則提供了良好的解決路徑，相關(guān)課題研究備受關(guān)注。1  分層教學(xué)法概述朱熹曾在其相關(guān)著作中指出，分層教學(xué)法即是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和掌握能力，有區(qū)別地設(shè)計和進行教學(xué)，從而使之在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，分層教學(xué)法最大的區(qū)別在于尊重學(xué)生主觀個性差異，依照他們學(xué)習(xí)需求、興趣、水平等不同進行科學(xué)分層，并由此設(shè)立合理目標(biāo)，并針對性地予以指導(dǎo)，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要價值。同時，分層教學(xué)法作為以生為本理念的踐行成果，還有利于建構(gòu)師生間的良好關(guān)系，一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，是進一步深化教育改革的必然趨勢。分層教學(xué)法運用作為一項科學(xué)

4、化實踐工程，應(yīng)強調(diào)在科學(xué)的原則導(dǎo)向下組織開展，包括針對性原則、模糊化原則。其中，針對性原則要求教師及時跟進學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，全方位分析他們的表現(xiàn)情況，并結(jié)合其個體化差異，針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。同時，模糊化原則要求教師對學(xué)生學(xué)習(xí)程度進行模糊化處理，尊重他們的學(xué)習(xí)能力差異，給予同等重視，提高其學(xué)習(xí)信心及成就感。2  分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運用策略分層教學(xué)法很好地踐行了以生為本的原則，其最大的價值是客觀評述教學(xué)行為，為學(xué)生發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)，在排球教學(xué)中的運用有著重要現(xiàn)實意義，其作為一項系統(tǒng)化工程，對各環(huán)節(jié)設(shè)計提出了要求，筆者針對性地提出了以下幾種策略，以供參考和借

5、鑒。2.1 科學(xué)分層分層教學(xué)法在排球教學(xué)中運用的首要基礎(chǔ)是科學(xué)分層，其有效性與否直接影響了最終教學(xué)效果。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，教師過度突出理論知識灌輸，并通過講解與示范，組織學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，針對性地糾正其中錯誤，忽視了學(xué)生主觀個性差異，更多地將之?dāng)[放在一條水平線上進行教學(xué)，很難激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生因此陷入到了消極心理。為此，科學(xué)地分層，并針對性地組織差異化教學(xué)顯得至關(guān)重要。在具體踐行過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行問詢，了解他們的基礎(chǔ)知識水平，并組織一定的體能調(diào)查活動，測試學(xué)生體能水平、學(xué)習(xí)能力以及其對排球運動的認(rèn)知等情況，對所收集的數(shù)據(jù)信息進行分析，繼而在“因材施教”的原則導(dǎo)向下，合

6、理安排教學(xué)課程。與此同時，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。隨著排球教學(xué)深入，學(xué)生整體水平差異越發(fā)突出，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對課程內(nèi)容、方法等進行適度調(diào)整，滿足不同層次學(xué)生不同階段的成長需求，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。2.2 明確目標(biāo)素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)下，當(dāng)前學(xué)校系列工作的核心目標(biāo)導(dǎo)向是促進學(xué)生全面發(fā)展，并因具體項目的差異化而有所側(cè)重?？陀^維度上講，排球教學(xué)作為一項系統(tǒng)化工程，其在每節(jié)課程的目標(biāo)設(shè)計不盡相同，進而促進學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展，包括能力鍛煉、素質(zhì)提升等。但事實上，由于課程進度差異化，加之教學(xué)效果的不同，導(dǎo)致很多排球教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)，學(xué)生們表現(xiàn)出了較為明顯的功利主義心態(tài)，失去

7、了排球教學(xué)的初衷與價值。為此，基于分層教學(xué)法運用的排球教學(xué)設(shè)計，應(yīng)大力倡導(dǎo)遞進式的教學(xué)模式，根據(jù)上述分層結(jié)果及學(xué)生各階段的表現(xiàn)情況，制定科學(xué)的教學(xué)方案，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，逐步增加課程難度，既不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心，又有效調(diào)動了他們的探究欲望，從而為之更加積極、主動地自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，教師可定期組織學(xué)生小組專項測試，并根據(jù)其實際表現(xiàn)情況，及時科學(xué)調(diào)整教學(xué)難度。某種維度上講，排球教學(xué)是一個循序漸進的過程，在各階段微小的目標(biāo)導(dǎo)向下，激勵和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使之在充分感受成功喜悅的同時，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。2.3 完善評價本質(zhì)上而言，評價的最終目的是為了更好地引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展。然而傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，高

8、校排球教學(xué)評價通常采用定量測評的方式，相關(guān)反饋結(jié)果有失公平、客觀，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思維。據(jù)有關(guān)訪查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對排球教學(xué)的價值認(rèn)知不清，功利心表現(xiàn)強烈，認(rèn)為只要去上課無需認(rèn)真對待，考試一定會及格，并不會對自己的畢業(yè)產(chǎn)生影響。甚至有些學(xué)生上課敷衍、肆意逃課，給排球教學(xué)帶來了諸多阻礙，實際收效不盡如人意。分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運用，要竭力解決上述客觀問題，進一步完善評價機制，有機地將形成性評價與結(jié)果性評價結(jié)合起來，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)能動力。在實際踐行過程中，高校應(yīng)實施多樣化的排球教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，全方面覆蓋學(xué)生各項素質(zhì)能力表現(xiàn)，并通過小組測評、聯(lián)賽活動等反饋出來

9、，結(jié)合階段性目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，給予必要的指導(dǎo)或幫助。同時，注重學(xué)生在整個排球教學(xué)過程中的表現(xiàn)，有機地將教師評價、學(xué)生自評和小組互評結(jié)合起來，客觀、全面、真實地反饋學(xué)生行為，繼而針對性地組織分層教學(xué)。2.4 創(chuàng)新教學(xué)在上述各環(huán)節(jié)反饋信息的支持下，科學(xué)的方式方法運用，能夠起到事半功倍的效果。排球教學(xué)作為高等教育體系中的重要組成，其終極要義是促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生之間的個性差異客觀存在，這也是分層教學(xué)法實施的基本著力點。因此，高校教師要樹立高度的責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變思想理念，關(guān)注素質(zhì)教育核心，善于發(fā)散思維，結(jié)合不同層次學(xué)生的表現(xiàn)情況，采取科學(xué)的教學(xué)方式方法，以最大限度地促

10、進學(xué)生發(fā)展。例如，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，加強對排球相關(guān)理論的講解，并恰當(dāng)?shù)厝谌肱徘蜻\動背景文化，開拓學(xué)生學(xué)識視界的同時，培育他們良好的興趣，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。又如，對于技術(shù)水平偏低的學(xué)生，注重開辟第二陣地課堂，充分利用新媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等元素進行必要的技術(shù)動作詳解，并組織多樣化的文體實踐活動，竭力提升學(xué)生的實踐能力，并豐富他們的課余生活，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)能動性。如此看來，分層教學(xué)法運用并非單純地教學(xué)模式變革，更重要的是對其隱含核心理念的踐行，最終取得意想不到的效果。3  結(jié)語總而言之，分層教學(xué)法在排球教學(xué)中的運用十分重要和必要，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展有著非凡意義，其作為一項系統(tǒng)化工程，在具體運用實踐中，應(yīng)注重科學(xué)分層，并設(shè)立階段性目標(biāo)導(dǎo)向，據(jù)此優(yōu)化課程設(shè)置。筆者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，針對性地提出更多分層教學(xué)